在民主平等的条件下怎样树立教师威信.docx
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在民主平等的条件下怎样树立教师威信
在民主平等的条件下怎样树立教师威信
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∙吴斌伟
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1楼
接一个新班最迫切的工作是尽快地发现品德良好的学生。
尽快地抢在其他类型学生聚合之前组建自己的基本队伍。
怎样才能把品德良好学生吸引到班主任身边？
首先就是树立教师自己的威信。
“威信”在社会心理学理论中叫做“团体领导人的影响力”。
心理学认为：
“一个团体的领导人要实现有效领导，必须具有影响力。
影响力就是一个人在与他人交往中，影响和改变他人心理和行为的能力。
……影响力从性质上看，可以分为强制性影响力和自然性影响力。
强制性影响力，也可以称为权力性影响力，它是由社会赋予个人的职务、地位、权利等条件构成。
……
自然性影响力，也可以称为非权力性影响力，这种影响力任何人都有。
……自然性影响力与强制性影响力不同，它对被领导人所产生的心理和行为的影响是心悦诚服地。
这种自然性影响力比强制性的影响力要大得多。
”
在社会民主不断剥夺教师过度惩罚权的条件下，威信应该从强制性影响向自然性影响转变，才能符合社会要求。
师生民主平的环境下教师怎样树立威信？
建议如下：
一、利用首因效应向学生展示良好品德。
人际吸引理论认为能够相互吸引的因素有：
空间因素，就是人人与人的位置的距离。
还有交往频率，就是相互往来次数的多少。
还有就是相似性，有共同的爱好，共同的追求，共同的见解。
再有就是互补 性，就是互相能够从对方得到帮助，弥补自己的不足。
当然还有两条，能力与特长突出和开朗性格、涵养、礼貌、仪表等。
老师要想尽快将品的良好学生吸引到自己身边，首要的因素是道德的处事态度的一致性。
就看老师是不是和他的道德追求有相似性。
论坛上有篇《25种心理效应》其中有一段是“自己人效应”，互相把对方看作自己人，才有可能越走越近。
这叫人以群分。
给学生的第一印象，心理学叫首因效应。
心理学理论认为：
虽然这第一印象并非总是正确的，但却是最鲜明的，最牢固的，并决定着以后双方交往的进程。
接一个新班，面对学生的第一次讲话是给学生第一印象的展示。
应该向学生展示自己品德修养，激发品德良好学生情感共鸣。
第一次见学生的讲话内容应该展示出教师的：
1、真诚的关爱之心。
2、道德的处事原则。
3、认真负责的工作态度。
怎样才能让学生感受到教师的关爱？
应该让他们知道老师能够满足他们的求知需要、安全需要、交往需要、尊严需要，这是人际吸引理论中的互补性。
依据这些原理公开承诺：
１．不以一时成绩看同学，不以分数划分好坏。
看做人的品德，看学习主动性。
不看过去只看今后。
（这就给多数学生解除了心理压力。
今后有了奔头，让学生看出老师的做事公平、宽容大度 ，有了安全感。
）
２．教给同学有效的学习方法。
尽量不让同学写无效的冤枉作业，花最少时间取得良好效果。
（老师的偏见往往是多多益善，认为写得越多效果越好，学生写了多少没用的作业，那是数也数不过来的。
如果有这条，学生会认为遇到了救星 ，有了轻松感。
）
３．提倡勤学好问。
老师保证尽量给讲明白。
同学只要问，一定耐心解答。
（现在有的中小学老师，虽然没有大学教授的职称，派头上却不断往教授上靠。
上课讲了，就不许学生再问。
勤学好问是学习主动的表现，问谁？
首先问老师，即使你教学准备得再充分，也不可能顾及到每一个学生，就应该提倡随时询问。
提倡不会就问，保证耐心解答，学生跟着你学习心里就有了信心。
有了以上两条承诺，学生求知的需要能够充分满足。
）
４．尽可能多和同学沟通交流，加强了解，做同学的知心朋友，不做“管教”。
（敢于向学生公开承诺不做管教做朋友，就能拉近师生的心理距离，就能满足学生沟通交流的的交往需要。
）
５．接触家长，为的是对你们进行了解，但不给同学告状。
（敢于承诺不向家长告状，是因为相信学生集体的力量比向家长告状更有力量。
这一条对那些被老师惩罚，心里不满，有逆反心理的学生最为震动，因为没有老师敢于承诺不找家长。
心里会油然产生亲切感 ，进一步拉近师生的心理距离。
）
∙2007-1-617:
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∙吴斌伟
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2楼
亲其师才能信其道。
就是对老师信任，才能接受老师传递的信息。
所以。
第一印象必须给学生极深刻的好感。
这第一印象越深刻，延续的时间越长，学生越容易接受教育。
在以品德良好学生为核心的主流学生力量没形成之前，师生互相尊重的稳定环境保持的时间越长，教师的工作越主动。
但是，不能只给学生展示一面，还应该让学生了解老示原则的另一面。
就是在集体生活中的基本原则。
这是给学生定规矩，也是展示教师的道德做人原则。
告诉学生什么是道德，我们是几十个同学在一个教室学习知识的集体生活，不能想做什么就做什么，什么能做？
什么不能做？
这就是规矩，就是纪律，就是学生行为规范。
遵守这些规矩，是 为了不损害大家学习的权利。
懂得为了大家，也是为了自己，约束自己部分行为，遵守行为规范，就是 大家喜欢的人，就是有道德的人。
凡是自己想干什么就干什么，为了自己，损害同学的学习的权利，就是没有道德，俗语叫缺德。
这个道理应该向学生讲，这是以后解决学生问题行为，进行说服教育的依据。
也是班级道德的主力舆论的基本依据，更是评价言行对于错的依据。
告诉学生知识学习是个漫长的，很艰苦的漫长过程，懒惰要批评，散漫要批评，损害同学的学习利益要批评，这是老师的工作，也是老师的责任。
因为家长把同学送进了学校，就是希望自己的孩子成才，学校领导把你们交给我，我就要承担教育的责任。
如果老师不负责任，看到同学做的不对，放任不管，就是失职，就对不起家长，对不起学校领导，更对不起同学。
老师做的都是为大家好， 应该理解老师，不要忌恨老师。
这些讲话没有装腔作势假装厉害，心平气和彬彬有礼，既有涵养，也有礼貌，向学生展示了老师的开朗性格、涵养和礼貌。
这是人际吸引理论的条件之一。
（展示，是教育方法之一。
不同教育见解展示的内容不同，有的有意识展示凶恶，为了吓唬学生；有的无意识的展示糊涂，说了和没说一样，学生听了无动于衷的话。
只有展示真诚善良才能震撼学生的心。
）
我们应该养成实施某种教育方法估计教育效果的思维习惯，就像下棋，每走一步，都要推断对方的反应。
这些讲话内容估计可以达到下列效果：
对品德良好的学生是肯定、支持、鼓舞。
使他们感觉遇到了知音，不自觉地就产生了愿意接近老师的想法。
对老实听话的学生是提高认识。
不但感觉老师通情达理和蔼可亲，还学习到了道德的做人原则，从老实听话向自觉遵守纪律升级。
促使他们从他律阶段向自律阶段转变。
对自由散漫学生产生心理压力。
老师讲了集体生活的原则是顾及大家，老师批评散漫是为了大家，觉得自己要是随意活动，不光是老师反对，大家也会反对。
为今后的教育转变创造客观环境。
对挑战抗拒心理的学生做消除逆反心理的铺垫。
逆反心理是自尊心被长期伤害的后果，他们十分渴望能够遇到通情达理的老师，像所有同学一样得到尊重。
老师的通情达理会让他们有所感动，但是长期的经历使他们不会立刻相信，还需观望，所只能是做消除逆反心理的铺垫。
对他们的挑战行为也是一种警告，因为他们的行为将不仅仅针对教师，而要激怒多数同学，使自己陷于孤立。
二、在开学初，利用解决学生的问题行为过程展示工作能力。
开最初的几天值日表，组建临时班委会等。
最重要的是不能满足于开学初的暂时稳定，尽快熟悉学生， 熟悉沟通过程中是班主任最忙的几天，忙于发课本，发练习册，收钱等事务性工作之外，还要忙于班级管理，排座位，分小组，列继续强化自己的威信。
熟悉学生是将名字和人联系起来。
在接触中有意识的问名字，猜名字，了解家庭情况，了解对知识学习的态度等，好像是随便聊天，其实是是一种最初的交流，让学生感觉到老师的注意，产生亲切感。
也产生强化教师威信的作用。
尽管班级暂时稳定，并非没有太多的问题发生。
注意观察了解发生的问题，利用处理这些问题过程中，是继续向学生展示品德和能力的过程，是争取人心的过程，是继续强化 自己威信的过程。
而不是消灭问题的过程。
∙2007-1-617:
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∙吴斌伟
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3楼
对班级发生问题性质应有个分析，采取不同的处理方式，才能让学生看到老师的通情达理和智慧，进一步产生信任。
问题包括不同类型性，其中有品德问题，有心理问题，有习惯问题，有缺陷问题。
品德问题。
有的是有意识的侵害他人的，或自我为中心无意识的侵害他人的行为。
像欺负同学，起不雅外号，属于有意识地侵害他人。
上课随便说话、吃东西。
虽没有侵害他人的故意，实际上影响他人的学习，属于无意识的侵害他人。
通过讲解道理，进行批评解决。
批评是明事理，让学生懂得损害别人是不道德的。
这一阶段的批评不是转变学生的过程，而是 继续展示教师的道德观，争取多数学生信任支持的过程，因为我们的威信尚未树立，基础学生力量尚未形成，还没有转变学生的能力。
所以，开学初最忌讳的是用杀一儆百急于立竿见影。
关于批评与表扬在下一篇中详细阐述。
心理问题。
像上课不专心听讲，作业不完成，抄袭作业等，既不是纪律问题，也不是品德问题，而是对知识学习没兴趣的厌学心理。
不是讲道理能够解决的，更不可以用惩罚制止。
如果是多数学生，按照主页第二章第三章的建议改进教学 降低要求标准来解决。
如果是个别学生，进行了解，进行鼓励，适当减收作业量，同时动员同学具体帮助解决实际问题。
习惯问题。
像上课迟到，包括起床晚的进校迟到，和课间休息后的迟到。
忘写作业，忘带作业， 不是不会写不愿意写，而总是忘了老师留的什么作业而忘写。
还有忘带课本，忘了学校的规矩，像上体育课要求穿球鞋。
一般动员学生共同督促就能解决。
有个学生天天迟到，家长也不配合，动员大家轮流帮助，每天早晨 总有一个同学给他打电话督促起床，几天就改了。
缺陷问题。
有的做的错事是不懂得应该怎样做， 有的作业不写是因为不会做，做值日地面扫不干净是因为不会扫地，闹矛盾打架了，不是谁欺负谁，而是不知道怎样解决相互的矛盾。
这些不必批评，而是指导帮助，雪中送炭。
作业不会，教师自己给他讲明白，或是找同学给他讲明白，像做值日地面扫不干净，做示范指导，桌子怎样挪？
笤帚 怎样扫？
讲给他们。
雪中送炭就是教师的道德做人，会让学生产生感激崇敬之心。
在开学初解决问题的原则是让学生感受到老师的通情达理，感受老师的真诚关爱，继续强化教师威信。
在这个基础上才能谨慎地偶尔地理智地生气愤怒，学生才能理解你是好心。
所谓“谨慎地”就是发生的事情必须是严重的侵害同学的事件，老师是维护学生 利益而才生气愤怒，像论坛上说有三个学生往同学水瓶里尿尿，可以生气愤怒，但简单粗暴学生顶撞老师，则应该让学生看到你的宽容大度。
所谓“理智地”就是生气虽生气，但语言必须谨慎，不可粗暴无礼。
是用生气的方式，展示给学生看你关心学生 ，维护学生的态度，争取更多学生的信任和敬佩。
所谓“偶尔地”就是极少的情况下才能生气愤怒，不能损害教师和蔼可亲的形象。
（解决这些问题我们使用了多种方法，批评的方法，督促的方法，帮助的方法，指导的方法，连同讲过的展示的方法，就跳出了单纯说教和惩罚的方法。
其实教师可用的方法很多，沟通聊天、询问、问卷调查也是教育方法。
）
三、用沟通聊天、询问、问卷调查强化教师的威信
充分利用开学初的暂时稳定，引导学生体验良好学习环境对学习知识的好处。
可以用聊天和询问的方法。
聊天就是没有固定话题，天马行空地从一个话题切换到另一个话题。
聊天的氛围极其宽松，互相没有心理防备，能够听到心里话，也能在宽松环境中接受他人的影响。
询问就是针对一个固定话题由一方向另一方了解 。
如果对方心里有戒备，就很难了解到真实的想法。
如果是聊天，可以在师生聊兴正浓的时候，教师慢慢切入几个话题：
你们原来是哪个学校的？
班里好不好啊？
老师好不好啊？
喜欢什么样的老师啊？
听几个学生敞开叙述之后，再慢慢切入新的话题：
你们认为现在咱们班好不好？
我这个班主任怎么样？
我教的课喜欢不喜欢？
∙2007-1-617:
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∙吴斌伟
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4楼
最后给学生的结论是：
相信老师是真心爱你们的，是您们真正的朋友。
约束自己，互相帮助，珍惜爱护目前的良好学习环境。
也可以讯问，必须要对询问的学生与自己的关系有个估计，估计学生愿意和老师说真心话，再询问。
因为学生有个固定思维，老师找学生问话没好事，一般是挨批评。
这是引导学生关心班集体的过程，强化自己在学生心目中权威地位的过程。
问卷调查使用文字方式向所有学生询问。
假设班主任是英语教师。
问卷内容如下：
你对原来的班级 非常喜欢 喜欢 不喜欢 很不喜欢
对现在的班级 非常喜欢 喜欢 不喜欢 很不喜欢
对小学英语知识学习 非常喜欢 喜欢 不喜欢 很不喜欢
对现在的英语学习 非常喜欢 喜欢 不喜欢 很不喜欢
对小学班主任老师 非常喜欢 喜欢 不喜欢 很不喜欢
对现在的班主任老师 非常喜欢 喜欢 不喜欢 很不喜欢
向学生说明不记名，只打钩，不要有顾虑，老师是为了改进工作向同学调查。
只要把前面的工作做好，不论是好学生较多的班级，还是中等水平的普通班，问卷能反馈出老师预期结果。
学生不论对原先的班级和老师的印象如何，都会喜欢现在的班级，喜欢现在的班主任老师，喜欢班主任所担任的学科知识学习。
由学生干部进行统计，将结果向学生宣布。
老师及时进行鼓动。
鼓动也是常用的教育方法，为了邪恶目的叫“煽动”，赵本山叫“呼悠”，就是用激动的情绪和热烈的语言影响对方，让对方产生共鸣。
总结开学以来班级的良好气象，总结学生对自己的信任，向学生保证一定做一个让学生永远记住的好老师，认真负责的帮助每一个学生进步。
也希望大家珍惜爱护我们的班集体 ，遵守纪律你好好学习。
就会进一步强化班主任在学生心目中的威信。
军事斗争、政治斗争往往运用“借势”，就是借助其他的力量达到军事目的或政治目的。
典型案例就是诸葛亮安居平五路。
一兵未动，平定了敌人五路进攻，就借用其他的力量各个击破。
班主任 首先应该取得家长的信任和支持。
家长对教育的作用不可期望过高，因为教育得当的家长，孩子一般没什么大问题，有严重问题的孩子，多是家长教育不当，我们无力转变教育家长，所以对家长的期望降低到能够理解支持我们，在孩子面前说句你们老师不错，就很可以了。
四、借用家长的力量强化教师威信
让家长信任老师，支持老师。
首先就要让家长了解老师。
家长对老师的了解不光是每一学期一次或两次的家长会，更多的是从孩子嘴里来了解到的，所以，我主张动员学生随时向家长汇报老师。
像就职演说之后，给学生留作业，向家长一条一条汇报新来的班主任老师说了些什么。
平时处理的典型问题，也让学生向家长汇报，今天发生了什么事？
老师怎么讲的？
怎么处理的？
重要的讲话也让学生向家长汇报。
通过孩子回家学说，家长逐步了解了老师的处事原则，就会产生信任和敬佩，就会给老师说好话：
你们的老师真好！
听话吧！
就是帮助老师树立威信。
还有另一种效果，就是强化了老师的教育，回家重复老师的讲话，对老师教导会记得更牢。
同时给家长和孩子创造了沟通聊天的机会，聊聊老师的事，聊聊学校的事，家长发表自己的看法，就把教育融汇在平时的交流之中。
通过这些工作，教师在学生和家长心目中的第一位置就能够树立起来，就是有了威信。
而且是在师生民主平等的环境下完成的。
关于个别学生，开学初班主任绝没有转变他们多年来形成的认识、习惯、情感的能力，只要老师尽量地把多数学生吸引到自己身边，不让他们结伙，就不会产生严重的问题。
尤其是尊重他们，俗语叫局着面子，不抓破脸，就不会把矛盾公开化，逆反抗拒，维持暂时的稳定局面。
当老师有了稳固的基础，强大的学生和家长支持，再师生合力转变教育他们。
高一班主任起初工作的几个方面
20007级4班班主任陈新卉
新生从入校至今已有3月有余，现总结此期间所做工作的几个方面：
一、常规及习惯养成：
学生的个人发展在很大程度上受到其行为习惯、道德品质的制约，而新生入校最初阶段即为常规和各种好的行为习惯养成的最佳时机。
常规及习惯养成也就成为这期间工作的重点，主要包括以下几方面：
1.礼貌教育。
2.规范升旗仪式，增强学生的爱国主义责任感。
3.规范仪容仪表，严肃学生发型以及穿戴。
4.抓好早自习、午休、周六的出勤和纪律，强化出入校园管理制度，保证无声自习，强调入室即静。
5.爱护公共财物，每个学生必须从保护和管理好自己的课桌椅做起，严禁在课桌上乱涂，乱穿，乱刻，乱画。
6.养成良好的卫生习惯，坚持每天晨扫和午扫，保证教室和卫生区的整洁。
7.广播操加强进出场纪律及做操质量的检查和指导，眼保健操工作要进一步做到正确到位。
通过军训和假期上课的观察，发现高一新生的很多行为是因不知为错而错的，所以从衣着装扮、行为举止、卫生清扫到早自习、课间、午休、上课的出勤纪律要求，以及自习课怎么上、二分钟铃做什么、课间操及眼操的要求等常规均是先告诉学生应该怎么做，然后定出标准并且告诉学生为什么必须这样要求，再落实。
在落实的初期需要全程督促和引导，一步一步的帮助学生养成好的行为习惯。
但是学生的行为习惯具有反复性，其持续性较差，所以养成教育还应常抓不懈。
二、班委的培养：
1．选拔：
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。
新班集体形成初时作为班级核心力量的选拔尤为重要。
所以在假期的几次到校和军训期间给很多学生分配不同的任务观察其工作能力。
从中初步筛选出一批较适合的学生担任班委职务，并在假期上课第一天公布任命及选择理由，初步树立班委的威信。
2．培养：
放手让学生去做，学生的能力是在一次次的任务完成过程中磨练出来的。
所以从一开始班级的各项工作就交由班委处理。
比如班级值日表的编排，是卫生委员根据同学家庭住址以及对于同学的了解自行安排的；班级值周劳动安排也是班长自己组合安排的；合唱比赛和运动会以及板报宣传全是班委自己设计、组织和完成的。
当然对于这些刚刚走马上任的班委，尤其是这些几乎在初中也只担任过纪律委员或卫生委员的班委们，要给予一定的指导。
刚开始告诉他们一些基本的原则，在此基础上由班委制定完成，在他们需要的时候给予一定的辅助，事后给出评价，好的方面在班级公开表扬，让全班同学了解。
不够完善的地方，给班委指明并且告诉他为什么，及时总结避免下次重蹈覆辙。
3．全班总动员：
倡导每一个学生参与到日常班级工作中来，扩充班级核心力量，也在无形中培养班委的后备军。
实现尽量多的挖掘和提高学生为人处事的能力。
班委虽已基本形成也能认真的较圆满地完成各自任务，但相对主动性不足，还需进一步培养。
三、学习方面：
1．让学生将自己的期中目标写下并张贴在班级后墙，时刻提醒学生朝着自己的目标去努力，学生起名为“种目标”。
2．学法指导：
高一新生的学习方法和知识能力水平仍处于初高中衔接阶段，需要指导，利用点滴的时间和机会对学生进行学法指导，与个别学生通过笔谈交流沟通。
3．随时留意学生的整体学习情况，每三周汇总这期间各科的考试成绩，全班排名，张贴于后墙公示，让学生随时关注自己近期的学习成绩，调整学习方法和学习心态。
4．多与任课教师沟通，了解班级上课情况以及学生的学习情况，加强对于课代表职能的培养，为任课教师培养出好的助手，搭建好任课教师与学生的沟通桥梁。
5．保持与家长的联系，发现问题及时的与家长取得联系。
班级的学习氛围和学生的学习主动性仍需进一步的提高。
主题班会：
从我做起培养集体荣誉感
一、引言：
相传，中国古代有一个国王，临死前把他的几个儿子叫到一起，先分别给他们一人一根筷子让他们折，几个人一折筷子就断了。
然后，国王又给他们一人一把筷子，同样让他们折，这下，他们谁也没有折断。
于是，国王叮咛他们，要他们弟兄以后一定要团结一心，只有这样，才会集中各自的力量，永远立于不败之地。
这个故事说明什么道理呢？
团结的力量大。
相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：
“一滴水怎样才能不干涸？
”弟子回答不上来，释迦牟尼说：
“把它放到大海里去。
”是的。
一滴水可闪闪发光，晶莹如珠，可是一经风吹日晒，马上会干涸，会消失得无影无踪。
在集体的江河湖海中，个人就成为它们中间的一滴水珠。
滴滴水珠汇成江河，不仅能永远存在，而且体现出自己的价值，所以——个人的归宿是集体！
这个故事说明什么道理？
还是团结力量大。
俗话说：
“人心齐，泰山移。
”一个良好的集体，靠每一个成员的共同努力，集体的荣辱与个人命运息息相关，所以集体荣誉高于一切！
！
团结对于一个人，一个家，一个民族，一个国家以至整个世界，都有着极其重要的作用。
它能化消极为积极，化弱小为强大，化不利为有利，从而产生出强大的力量，取得成功。
二、什么是集体荣誉感：
集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。
集体荣誉感的形成，会促使班级进步、积极向上，为学生今后适应社会的发展奠定基础。
因此，在班集体建设中必须要培养学生的集体荣誉感。
有了集体荣誉感，学生就会热爱集体，并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感。
为了集体，每个学生都会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更加具有凝聚力和竞争力。
相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。
所以，培养学生的集体荣誉感又是班级建设中事关工作成败的重要环节。
三、如何培养集体荣誉感：
1、 营造“家”的氛围
在学校里，教室是孩子们逗留时间最多的地方，只有让他们爱上教室，才会重视班级的工作，对于初一的学生来说，他们对“家”的依赖性更强。
开学初，我就告诉学生，我们班级的名字叫六一班，我们是一个大家庭，共有50名家庭成员，班主任是家长，同学们是大家庭中的兄弟姐妹。
对班级卫生等工作进行细致的安排，每一名家庭成员都分担具体的劳动任务。
这样，同学们对班级，就有家的概念。
2、 通过活动，确立集体的概念
六年级学生一般很喜欢集体活动，老师要在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。
比如：
我们的劳动任务、卫生任务都是我们班级这个大集体的，我们要一起完成，谁少干一点，别人就要多干一点。
3、发挥好集体中的榜样作用。
初一学生喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。
正因为这样，同学当中的优秀分子成了集体中必不可少的学习榜样。
我们每周在班级进行星级学生评选活动。
每周评出6-8颗星，做学生各方面的榜样。
4、要善于利用班会提高学生的凝聚力
班会，只要有时间，每周一我们都按时开，每周一个主题。
班会上有对上周工作总结，有对下周工作安排，重点一是表扬先进学生，二是对学生进行一个教育专题。
四、如何维护集体荣誉
1、爱这个集体。
我们的每一份付出都给了这个集体，每一份荣誉都来自这个集体。
爱集体，是维护集体荣誉和利益的前提，只有爱集体才能形成一个和谐的学习氛围，每个人才能开开心心快快乐乐的学习。
2、爱身边的每一个人。
做事多为他人着想，遇事多做换位思考。
不能我行我素，以自我为中心把自己的利益放在第一位。
要多看到别人身上的优点，多找自己身上的缺点。
3、
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