六年级语文下册《春》教案 上海五四制版.docx

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六年级语文下册《春》教案上海五四制版

2019-2020年六年级语文下册《春》教案上海五四制版

　　《春》是朱自清先生的名篇之一。

本文借景抒情、情景交融。

这篇散文以诗的

笔调，作者抓住春的特点，用火热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限希望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。

　　《春》的层次：

　　1．第一部分（第１段），总写作者“盼春”之情。

　　2．第二部分（第２-７段），具体描绘春天的景物。

作者从“草、花、风、雨、人”五个侧面写春的景象，春天的气息。

五个段落五幅画，合起来组成一幅立体的春天全景图。

这幅图不仅有丰富的色彩，有形状，有声音，有景物，有人物活动，还有层次分明的意境，表现出生生不息的生命活力。

　　①（第

２段）通过春天的山、水、太阳，总写春回大地、万物复苏的情态。

（此段可独立作为一个部分：

“寻春”）

　　②（第３段）具体描写春天的草。

　　③（第４段）具体描写春天的花。

　　④（第５段）具体描写春天的风。

　　⑤（第６段）具体描写春天的雨。

　　⑥（第７段）具体描写春天的人。

（此段可独立作为一个部分：

“迎春”）

　　第三部分（第８-10段），可以归纳为“颂春”（或“赞春”）。

　　①（第８段）赞颂春天的“新”。

　　②（第９段）赞颂春天的“美”。

　　③（第10段）赞颂春天的“健”。

　　《春》的内容：

　　⑴盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　两个“盼望着”是反复修辞手法，这种手法的作用，是强调作者盼春心情迫切。

“脚步”是拟人。

“来了、近了”写出了人们盼春的急切之情，透露着喜悦之情。

短短四个句子，写出了作者对春天的盼望和赞美之情。

句子简短，语意亲切，给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春热切、喜悦的心情。

这种情感，始终笼罩着全篇，而且越来越浓烈。

　　⑵一切

都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　这是“寻春”。

用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容，使春有了人的情态。

“睡醒、张开了眼、”都是拟人，形象地描写一切都将重新开始。

这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态，准确、传神、又富有情趣的表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。

后面三句是排比，简洁而周详地写出春回大地，春满人间。

“朗润、涨、红”是摹状，分别描绘山、水、太阳醒来的情态，非常传神，写出了春天的变化以及作者的感受，充满了愉悦之情。

“脸红”也是拟人，突出春

暖。

这一段，作者总写春日融融的景象。

而这种温馨、暖和的情感，洋溢着全文。

这就为下文具体的春景描绘提供了自然的背景。

　　下面开始“绘春”，作者分别摹写了春天的草、花、风、雨，从多侧面描写春天景色。

　　⑶小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐　着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　这是春草图。

先正面写：

“偷偷地、钻”都是拟人，写出小草旺盛的生命力，春天小草生长是悄悄的；它们从小草出土的情状，表现毫不张扬却旺盛的生命力。

“嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩，突出了春草新鲜的特点。

“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点。

第三、四句写春草给人的欢乐与感受，这属于侧面描写，草的新、嫩，令人喜爱不已。

“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列动词，写出春天带给孩子的欢乐和欣喜，让人实实在在地感受到“嫩嫩的、软绵绵的”。

“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑”是排比。

“风轻悄悄的，草软绵绵的”的对仗。

“轻悄悄、软绵绵”写出人们感受到春天的温柔。

这一段是静中有动。

　　⑷桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这是春花图。

作者是以动写静。

“你不让我、我不让你”，回环格套拟人格，写出百花烂漫，春花竞放。

“赶趟儿”是拟人，写出了百花闹春的景象。

“像火、像霞、像雪”，三个比喻句排比，写出春花绚丽，百花争艳。

“甜味儿”是通感，写出

春天给我们的生活带来了甜美。

“仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是联想。

“嗡嗡”是拟声，写出蜜蜂之多。

“闹、飞来飞去”写出蜂蝶繁忙，衬托百花香甜，引人遐想。

“遍地是、杂样儿”写出野花众多。

“像眼睛、像星星”，写野草众多，进一步展示春意的浓郁。

“眨呀眨的”是拟人，写野花随风摆动，闪闪烁烁，时隐时现。

这一段写景层次很清晰：

树上→花下→遍地；作者写花注意色与味、虚与实、动与静的配合：

从与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；从花味甜联想到果实，与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬；另外，作者巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放，白花盛开的繁荣景象。

画面五彩缤纷，富有立体感。

　　⑸“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

　　这是春风图。

“吹面不寒杨柳风”，是引用。

下面作者把空灵的春风，写得有形、有声、有情、活灵活现：

“像母亲的手抚摸着你”从触觉写春风温柔，把无形的风变成有形的。

“抚摸”突出柔和。

“泥土气息、青草味儿、花的香”从嗅觉写春风芬芳。

“高兴、卖弄”是拟人，写出鸟儿的自由、自豪，从侧面描写春天的美好。

“呼朋引伴”是句中自对，又套拟人连用，突出春天带来的喜悦。

“唱出、应和”都是拟人，从听觉写春风柔美。

“成天嘹亮的响着”是夸张，写出牧童春风得意的情态。

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。

触觉：

引用诗句，又打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：

“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：

鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。

这样，把本来无形的风，写得有形、有味、有声、有情

　　⑹雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　这是春雨图。

主要用正面描写，写出春雨中的特有美景。

“可别恼”这一口语，显得别有情趣。

“像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻句写出春雨的多、细、密；“斜织”写出春雨的轻。

“笼着一层薄烟”写出春雨的小。

“绿得发亮”写出春雨的亮。

“青得逼你的眼”写出春雨的净。

“黄晕的光”写出春雨的柔。

这些，烘托出“安静而和平的夜”，也滋润着乡间的行人与农民，充满了诗情画意。

“慢慢走着”写出春雨的和平。

“披着蓑戴着笠”写出春雨的及时。

忙于劳作

的农民同雨中慢

走的行人，形成鲜明对比。

“静默着”写出春雨的宁静。

　　⑺天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　这是“迎春”图，写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的欢乐景象。

作者通过各种修辞手法，描绘了优美的环境里，人也充满了春意，他们充满活力走进大自然。

“城里乡下，家家户户，老老小小”采用排比，写出春早人勤的生活情景。

“赶趟儿”与春花图照应，写出人们奔忙的热闹景象。

“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”反复

兼对仗格，写出早春使人们挥发出勃勃生机。

在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。

“一年之计在于春”引用谚语，写春天给人们播下希望的种子。

　　如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。

这五个图景“你中有我，我中有你”，草、花、风、雨、人，完美结合，和谐一体，给读者以优美的艺术享受。

因此人们情不自禁地喜爱春天。

　　⑻春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

　　⑼春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　⑽春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　这三段是“赞春”。

赞美春天的新意、娇美和活力。

“刚落地的娃娃”比喻春天新，像新的生命一样，给人无限希望。

“生长着”是拟人。

“小姑娘”比喻春天美，像漂亮可爱的女孩一样，给人无限愉悦。

“花枝招展的，笑着，走着”也都是拟人。

“健壮的青年”比喻春天健，像强壮的小伙子一样，给人无限力量。

“领”也是拟人。

把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年。

这个结尾新颖奇崛，作者在完美地制作了春天的画卷之

后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

三个形象化的比喻，渐次排比，兼有递进，气势迭起，嘎然有力地归结全文，淋漓尽致地讴歌春天的美好、从小到大的发展。

这样，作者对春天的感情由喜欢到赞美，由感性到理性，由个人爱好上升到社会寓意。

　　全文描绘春的形象，作者善于把握最能代表春天特征的事物，并且运用各种手法，如生动的拟人、绝妙的比喻、有力的排比、众多的反复、精巧的照应、优美的摹状，选择了大量美好词语来形容春天，明朗欢快地表现出春天的健康壮美、生机勃勃。

这篇文章的字里行间，处处让人感到一股柔情，感觉到充满生机趣味的春天。

《春》的艺术修辞值得我们借鉴。

　　《春》的修辞：

　　《春》的修辞技巧，大致包括多格连用、诸格套用、数格兼用、

综合混用。

（一）多格连用。

　　多格连用，特指一句或相近的几句连续几次使用修辞。

辞格连用是最常见、最简单的辞格组合技巧。

辞格连用，又可以分为同格连用和异格连用两种。

　　同格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用同一种修辞格。

如

　　舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神

　　小草偷偷地从土里钻出来

　　像牛毛，像花针，像细丝。

上面，前例“舒活舒活”“抖擞抖擞”是两个直接反复连用。

　　中例“偷偷”“钻”是两个拟人连用。

　　后例“像牛毛，像花针，像细丝”是三个比喻连用。

　　异格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用不同的修辞格。

如：

　　散在草

丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

上面，前例是“像眼睛，像星星”两个比喻与“眨呀眨”一个拟人直接连用。

　　中例“高兴起来”“呼朋引伴”“卖弄”是数个拟人、句中自对等修辞格连用。

　　后例“像健壮的青年”“铁一般的胳膊和腰脚”“领着我们”是比喻、夸张、拟人等，三种辞格连用。

（二）诸格套用。

　　辞格套用，就是大格套小格，即以一个形式比较大的辞格为主，包孕其它几种形式比较小的辞格。

如：

　　风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。

　　你不让我，我不让你。

上面，前例是对仗，

上下联各套用一个套复叠兼摹绘。

　　中例是对仗，两联均套用了反复。

　　后例是回环，上下句都套用拟人。

　　（三）数格兼用。

　　数格兼用，是指多种辞格兼容于一体，即同一个语句，从这个角度看是这种辞格，从那个角度看是那种辞格，多种辞格融合在一起。

如：

　　小草偷偷地从土里钻出来

　　红的像火，粉的像霞，白的像雪。

上面，前例“偷偷”既是复叠又兼拟人。

　　后例三个句子，既是比喻又是排比。

　　（四）综合混用。

　　辞格的综合运用，是一种成功的表达现象，是一种自觉的控制手段。

高明的作者不会单一地使用一种修辞技巧。

每当内容表达到最精彩部分，作者特别讲究表现技巧，使诸多修辞方式交叉融合，交相生辉。

从某种意义说，辞格的混合技巧，是复杂的艺术修辞的特殊组合规律。

因此，它们的表达效果非常浓重，非常强烈，非常深刻。

如：

　　①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

　　②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

上面，例①是“高兴、呼朋引伴地卖弄、唱、应和”等拟人连用，又兼、套三个句中自对“繁花嫩叶、呼朋引伴、轻风流水”。

例②是排比兼递进，又套用三个比喻；每个比喻中又兼有拟人的连用。

由此，也可见朱自清《春》的艺术修辞，技巧灵活，变化多端之一斑。

　　《春》的学习思考题：

　　1．绘春部分是全文描写重点。

说说这个部分是怎样安排材料进行描写的？

首先，简洁地总写春的轮廓，概写山、水、太阳的特点。

接着，采用工笔细描，分别画出春天的景物，从多侧面描画多姿多彩的春景。

最后，详细、生动地写出春回大地、万众迎春的热闹景象。

　　2．绘春部分的五幅图画之间是什么关系？

前四幅，分别从草、花、风、雨等不同方面描写春的美景，主体是自然景物。

第五幅，是春早人勤图，主体是人，其中“各做各的一份儿事去。

一年之计在于春”等语句，点明了文章的主旨。

大肆渲染景物是为了突出人。

所以说，前四幅是为第五幅服务的，起着陪衬、铺垫的作用。

　　3．请在第2、3、4段中，各找一个拟人句。

说说这样写有什么好处？

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

”形象画出春天降临、大地复苏的欢乐情态。

“小草偷偷地从土里钻出来”。

生动地表现出小草顽强、旺盛的生命力。

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。

亲切地写出树树争春，花花竞放的热闹情景。

　　4．作者笔下的小草是“嫩嫩的，绿绿的”。

能不能不要“嫩嫩的”？

不能。

“嫩嫩的”写出了早春小草初生时柔软而鲜亮的质地，体现了节令特点。

　　5．作者写了哪些花？

写到花的哪些方面？

写果实为什么要用“仿佛”？

具体写桃花、杏花、梨花，这些都是春天最有代表性的花。

此外还写了野花。

　　写花多：

“开满了花”“遍地是”。

　　写花艳：

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。

　　写花香：

“成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。

　　“满是桃儿、杏儿、梨儿”，不是初春的景象。

这是由花香联想将来的果实累累，是遥想之笔，并非实景。

没有“仿佛”就不真实了。

　　6．野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。

用了哪些修辞手法？

写出了野花的什么情态？

“像眼睛，像星星”是比喻。

　　“还眨呀眨的”是拟人。

　　这样，写出了野花在阳光下、春风中的风姿：

明亮耀眼，遍地都是，随风晃动，时隐时现，值得人们珍惜、怜爱。

　　7．风是无形无声的。

本文是如何让读者感到风的存在？

作者借助触觉写风，把风比作“像母亲的手抚摸着你”，让人感到它的温柔；借助嗅觉写风，从“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”，让人感到风的芳香；

　　借助听觉写风，从“鸟儿……卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”、“牧童的短笛……嘹亮的响着”，让人感到它的恬美。

　　8．作者是如何写雨的？

侧面描写时，又借助了雨中哪些景物？

有时正面描写雨的形态：

“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。

　　有时通过雨中的景物：

树叶、小草、灯光、行人、农民、房屋，侧面描写春雨。

　　9．最后三段

的次序能不能调换？

为什么？

不能调换。

　　因为“刚落地的娃娃→小姑娘→健壮的青年”，揭示了一个从小到大、逐渐成熟的发展过程。

作者以此为喻，形象地写出春天将走向成熟和丰富，表明春天是新的、美的、富有创造力的。

）

　　《春》的学习小结：

　　本文名为《春》，实质以人为本：

以情写景，景中有人；借景抒情，情景交融；在洋

溢着诗情画意的清词丽句中，饱含了作者对生活纯真的热爱、对未来执著的追求。

附送：

2019-2020年六年级语文下册《春之古韵》教案上海五四制版

《春夜喜

雨》

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无

声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

　　本诗作者杜甫，字子美，因居少陵，任工部员外郎而世称杜少陵、杜工部。

杜甫与李白合称“李杜”，为区别于晚唐李商隐与杜牧又称“老李杜”。

这首诗，大约是作者于公元761年春天，在成都草堂时所作。

　　杜甫率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到成都。

在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪建了一座草堂。

这样一家人终于有了安身之处。

他在这里春种秋收，与当地的农民来往，生活变得平和而宁静。

这使他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。

这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望生活美好的心愿，反映了喜雨降临时极为愉快的情绪。

　　“喜”是全诗的感情基调。

　　首联，作者起句就大力赞美这场春雨。

一个“知”把雨写得充满了灵性。

诗的第二句，一个“乃”字用得贴切，突出是适时的好雨。

以雨的“当春乃发生”赞其好。

　　颈联，赞雨之所以“好”，是好在适时，好在润物。

这联运用拟人手法，把雨写得有情有意。

这两句诗成了历代传诵的名句，常被用来比喻无微不至的关爱和风细雨般的教诲。

　　颔联，写放眼远望，田野小路均被黑沉沉的乌云遮掩，天地间是怎一个“黑”字了得！

平时波光粼粼的江面，此时只有船家渔火一点通明。

此联，一“黑”一“明”，以“明”衬“黑

”，说明这好雨还有得下呢，喜雨之情得以延展。

　　尾联，说这样的好雨，明天早上一定要到锦官城去看一看，那儿一定是花团锦簇，红花带雨，别有韵致。

这就巧妙地将喜雨与春天联系起来，自然而不露痕迹。

　　全诗表现了诗人“盼雨——爱雨”的喜悦情怀，所以虽然全诗无一处提到“喜”字，而“喜”字早已充溢诗人的心头。

　　思维训练：

　　１．《春夜喜雨》中最能体现春雨的特点的诗句是哪一句？

润物细无声。

）

　　２．《春夜喜雨》主要表达了作者什么思想感情？

表达了诗人对及时雨到来的春雨的喜爱和赞赏之情。

　　３．《春夜喜雨》的体裁是什么？

韵脚是哪几个字？

五言律诗。

　　生、声、明、城。

《钱塘湖春行》

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　本诗作者白居易，字乐天，晚号香山。

白居易，是继杜甫与李白之后的又一个大诗人。

《钱塘湖春行》紧扣环境和季节的特征，把春天刚来时西湖的迷人景致，描写得生机盎然，恰到好处。

　　一句，先点明具体地点。

孤山在后湖与外湖之间，峰峦耸立，上有孤山寺，是登览胜地，也是西湖一个标志性景观。

贾亭也是当时西湖名胜，用“贾亭”暗衬出西湖景色非同寻常。

　　二句，便把西湖春水推出——刚过枯水期的西湖，春水新涨，湖面如镜，映照蓝天白云。

“云脚”显得低矮了许多。

水色天光，波起波平，云卷云舒，将湖上早春的倩丽身影尽数勾勒，独具风韵。

这是西湖的静态美。

　　三、四句，由静而动，由轮郭而细节。

作者选择“早莺”和“新燕”，这些极具早春特色的典型事物，进行细致描绘，从莺飞燕舞的动态中，把春天的活力以及大

自然从沉睡中苏醒过来的情形尽情展现。

莺是春天最早的“歌手”，它的歌声就是江南春天；燕是春天最早的“农家夫妇”，它们的劳作，就是春天的脚步。

它们都是春天的化身。

因为是“早莺”，乍暖还寒，所以会争着飞往向阳的暖树。

因为是“新燕”，所以会早早飞来，啄泥衔草，营建新巢，引起人们心中的喜悦。

一“早”一“新”，交相辉映，共同营造出早春的别致而新鲜的景致。

　　五、六句，“乱花”、“浅草”虽然只

是一般的春景，但它们恰是作者写作角度由上而下转换后的新视点。

作者抓住白堤上烂漫春花，次第开放，如茵绿草，刚没马蹄的特有景象，渲染春天带来了这种勃勃生机。

对偶极工，极具表现力。

　　七、八句，是

作者的即景寓感。

那绿柳成荫的白沙堤最值得人留恋，经常到那里去游览观赏，流连忘返，总是不能满足，表现作者在西湖早春风光中无比喜悦的感受。

　思维训练：

　　１．《钱塘湖春行》中最能体现这个季节的景物有哪些？

早莺、新燕、浅草。

　　２．《钱塘湖春行》中作者写景的角度有什么不同？

有近观，有远看，有仰望，有俯视，角度多变。

　　３．《钱塘湖春行》的作者要表达什么主题思想？

表达自己对春光的无限喜爱之情。

　　４．《钱塘湖春行》的韵脚是哪几个字？

西、低、泥、蹄、堤。

《江南春》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　本诗作者杜牧,与李商隐也合称“李杜”，为区别于李白与杜甫又称“小李杜”。

《江南春》是千年享有盛名的绝句。

它向我们展示的江南春天，不像一般描写江南春景的诗歌，着眼于细处，它视野开阔，意境深远。

　　前两句，给我们感受仿佛不是两句诗，而是一幅电影画面：

先春天全景，然后是中景，接着是近景，最后定格在

动静结合特写——高高的酒旗随风飘荡！

这两句展示了一幅绝美的黄莺林中欢啼、绿树掩映红花、山水

映照城郭、酒旗迎风招展的美丽画面。

这幅画面，有动有静，有声有色，把江南春天山重水复、柳暗花明、色彩鲜明、层次丰富、有立体感的美景全

面托出。

　　后两句，金碧辉煌、屋宇重重的佛寺庙宇，原本在一般人们心中就有一种深邃幽远的意境。

现在，如此众多的楼台殿阁，偏偏又掩映在江

南特有的空蒙迷离的烟雨中。

这无疑增加了一种

神秘和迷离的韵致。

此时，江南春景不仅有丰富多彩的千里胜景，而且诸多“南朝”寺宇为此增加了一种历史的沧桑感。

在悠悠时光中，历史的画面逐渐清晰，楼台寺庙隐隐而来，又在烟雨中隐隐而去

，令人遐思无尽。

　　整首诗，表现了作者对江南春景的赞美和神往

　　思维训练：

　　１．

《江南春》选取了与《钱塘湖春行》相同的景物，这个景物是什么？

莺。

　　２．《江南春》的首句写晴景，末句写雨景，前后是否矛盾？

为什么？

不矛盾。

　　作者实写广阔的江南春景，风和日丽，天气晴朗。

而末句细雨绵绵是联想中的景物，是虚写，所以前后并不矛盾。

　　３．《江南春》中有哪些对比和映衬？

“千里莺啼绿映红”中的“绿”与“红”对比；

“水村山郭酒旗风”中的“水村”与“山郭”映衬。

　　４．《江南春》的体裁是什么？

韵脚是哪几个字？

七言绝句。

　　红、风、中。