斑羚飞渡教学设计.docx

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斑羚飞渡教学设计

参评教研成果

《斑羚飞渡》教学设计

一、设计理念

《新课程标准》指出：

“学生对语文材料的反应是多元的。

”所以，在语文课堂上，要让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。

让课堂成为学生的课堂，教学只是教学过程的参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现新课程标准提倡的人文精神。

二、教学对象：

本节课所面对的是七年级的学生，对语言文字己经有一定的理解能力。

但是本班学生在体会含义深刻的句子时有一定难度，因此，教师要根据文章内容，结合多媒体技术，引导学生分析斑羚形象，理解文章内涵。

二、教学内容

《斑羚飞渡》是人教版语文七年级下册的第27课，这篇文章写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的办法摆脱困境，使每个读者受到心灵的震撼。

三、教学目标

（一）、知识目标：

了解文章内容，分析斑羚的表现和彩虹出现的作用。

（二）、能力目标：

通过复述斑羚飞渡的故事，培养阅读能力，分析概括能力和口头表达能力。

（三）、情感目标：

学习斑羚的整体精神，群体意识。

四、教学重点、难点

重点：

引导学生理解文章生动的故事情节。

难点：

体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

五、教学方法

方法是打开知识宝库听钥匙，“教学有法，但无定法。

”在本节课的教学中，我采用了以下教学方法：

1、情境教学法：

利用课件，创设情境，渲染气氛。

2、朗读法：

以读代讲，以读悟情，以读明理。

3、合作讨论法

4、角色体验法：

创设情境，让学生进行角色体验，升华情感。

六、学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔。

”教师的教是为了不教，因此，在课堂上，我们应重视对学生进行学习方法的指导。

本节课的学法如下：

1、圈画词语法

2、朗读法

3、讨论法

七、具体整合点

为了突出重点，突出难点，本节课我选择在多媒体教学环境下展开教学，并设计了以下具体整合点：

1、利用多媒体创设情境，导入新课，激发学习兴趣，为学习文章作感情铺垫。

2、抓住重点，讨论探究，引导学生分析斑羚形象，学习斑羚精神。

3、播放视频，讲解故事，升华主题。

八、教学流程图

一、讲解故事，创设情境，导入新课

抢救人员发现这位母亲的时候，她已经被垮塌下来的房子压死了。

人们发现她的身下躺着她的孩子。

包在一个红底黄花的小被子里，大概有三四个月大。

他毫发未伤，安静地睡着。

一部手机塞在被子里，有一条已经写好的短信：

“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。

手机在现场传递着，每个看到短信的人都落泪了。

如果说，在生与死之间可以架一座桥梁的话，那么人类愿意用自己的鲜血和生命为下一代搭建一座通往生的桥梁。

这是人类的本能。

其实，在动物的身上也存在着同样的壮举。

今天，让我们一起走进斑羚飞渡。

（故事与文字相结合，再加上教师的语言渲染，激发了学生的学习兴趣，创造了良好的学习氛围。

）

二、走进文本，讨论探究。

1．让学生观看斑羚飞渡的故事，并复述故事，谈谈最令你感动的情节。

教师引导学习第一对斑羚成功飞渡的内容。

（1）感情朗读第一对斑羚成功飞渡的内容。

（2）圈画重点动词，观看飞渡动画，复述故事。

（3）重点体会句子：

“老斑羚就像燃料己烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。

”通过感情朗读体会老斑羚死的悲壮。

引导学生学习老斑羚从容镇定、勇于牺牲的精神和群体意识。

2.引导学生分析镰刀头羊

（1）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？

谈谈你对镰刀头羊的印象。

在学生讨论的基础上教师进行小结。

文中重点写了镰刀头羊的三次咩叫：

第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走向彩虹时，镰刀头羊发出咩叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它己经想出办法，并迅速指挥实施飞渡。

第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地咩叫一声，表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当成年包括自己在内的同类了。

（2）引导分析镰刀头羊的形象：

富于智慧、有决断力、临难从容、遇事镇定。

3．分析彩虹

（1）镰刀头羊能想起飞渡的办法，彩虹功不可没。

引导学生讨论文中彩虹出现几次，每次出现有什么意义？

1）斑羚身陷绝境时彩虹出现；

2）斑羚飞渡时彩虹相映；

3）镰刀头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用：

1）渲染神秘色彩，镰刀头羊之所以想出飞渡的办法，或许是受了彩虹的启示。

2）烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。

3）渲染镰刀头羊自我牺牲的崇高之美。

（2）它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。

让学生体会到灿烂的不仅仅是彩虹，比彩虹更灿烂的是镰刀头羊闪光的精神。

三、课堂延伸，升华主题

语文的延伸，就是生活的延伸。

一个好的延伸，将成为一节语文课的压轴好戏。

1.角色体验

文中有四种角色，老斑羚、小斑羚、镰刀头羊和猎人，选择一种角色，谈感受。

（多媒体出示）

（1）假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么？

（2）假如你是一只老斑羚，飞渡前你会对小斑羚说些什么？

（3）假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对帮你成功飞渡，坠入崖底的老斑羚说些什么呢？

（4）假如你是猎人，看见这样的情景，你又会有什么想法？

（学生谈感受的过程也是内化知识受到教育的过程。

教师在引导学生学习斑羚精神的同时，引导学生对人类行为进行反思。

其实，在斑羚飞渡的故事中，人类扮演了不光彩的角色，是大自然的侵略者和掠夺者。

那么，人和自然应怎样相处，人和动物应怎样相处，让我们走近一个真实的故事，听一位女大学生用生命对此作出的爱的阐释。

）

2、多媒体出示视频，欣赏《一个真实的故事》

有一个女孩，非常喜欢丹顶鹤。

在她大学毕业以后，她仍回到当初养鹤的地方。

可是有一天，为了救一只受伤的丹顶鹤，她滑进了沼泽，就再也没有回来。

走过那片小河，

你可曾听说，

有一个女孩，

她曾经来过。

走过那片芦苇坡，

你可曾听说，

有一个女孩，

她留下一首歌。

为何片片白云，

为她落泪，

为何阵阵风儿，

为她唱歌？

喔‥‥‥

还有一群丹顶鹤，

轻轻地，

轻轻地飞过。

3、感悟小结

两个凄美的故事，两种不同的结局。

在震惊中，我们感悟到，斑羚的自我牺牲精神是对生命的礼赞。

人类并不是大自然的统治者与主宰者，我们要与自然和谐相处，尊重其他生命的生存权利。

让我们牢记：

关注自然，关爱生命，就是关爱我们人类自己。

板书设计：

斑羚飞渡

沈石溪

这样的板书设计，以简笔画为背景，概括了文章内容。

又如丝丝春雨般，随风潜入夜，润物细无声。

使学生受到教育。

其实，关注自然，关爱生命，就是关爱我们人类自己。

教学反思：

本节课的教学，以感情朗读为突破口，结合情境创设，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习主观能动性，促进了他们对文本的理解。

同时，结合课堂实际，适时展开课堂讨论交流，提高了学生的语文能力，收到了事半功倍的效果。