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谈文学类作品的主要表现手法及其作用
谈文学类作品的主要表现手法及其作用
《2007年高考新课程标准语文考试大纲》设置了“选考内容”部分，在“选考”的文学类文本阅读中出现了这样的考点——“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”。
纵观2007年各地高考试题，考查到这一考点（主要是“表现手法”）的有13家之多。
它们的考查形式或要求学生指认采用了什么表现手法，作用是什么；或要求对某种表现手法进行分析。
为应对2008年高考，本文结合近两年的高考试题，特对文学作品中常见的表现手法及其作用作简要归纳。
表现手法可以分为四类。
它包括：
（1）描写。
它又分为①人物肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写等，其作用一般为刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
②环境、场面描写。
其作用一般为交代人物活动的背景，渲染气氛，表达感情，更好地表现人物或思想。
如2006年江苏卷17题“文章把‘烟雨’作为牛鹭的活动场景，用意是什么？
”，答案便为“营造出朦胧的诗意氛围，抒写农耕生活的自然和谐之美，抒发作者迷茫的情思。
”
（2）叙述。
考查有两种形式，一是叙述人称。
第一人称一般作用是叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称的作用是增强文章的抒情性和亲切感，便于直接抒情和感情交流。
第三人称的作用是能比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。
如2006年辽宁卷20题“文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？
请赏析”。
二是叙述方式。
常考的是倒叙和插叙。
倒叙能造成悬念，引人入胜。
插叙可以对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，内容更加充实丰满。
（3）抒情。
它又分为①借景抒情，通过景物的描写，渲染氛围，烘托作者的情感，情景交融。
如2007年湖北卷16题“本文开头两段的景物描写有哪些特点和作用？
”②直接抒情，其作用是直接表达自己的主观情感、态度，易使读者产生共鸣，增强文章的感染力。
2、作品的写作手法
常考的手法有
（1）象征。
其作用是使主旨含而不露，增强文章的表现力，引人联想和回味。
（2）衬托（对比）。
其作用是使要表达的对象特征更加突出、鲜明，帮助表达作者感情或文章主旨。
如2007年辽宁卷19题“第四、五自然段，作者运用了哪些表现手法写‘炉火’？
请简要赏析”，答案之一便是“运用对比手法，通过冷暖对比突出了炉火带给人的温馨之感”。
（3）先抑后扬。
其作用是造成读者心理反差，增强文章的趣味和可读性，更突出事物特征和某种感情。
如2007年湖北卷17题“本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用”，其答案便为“①突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣”。
（4）托物言志。
其作用是将作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
（5）引用。
或引用传说故事，增强文章的传奇性和神秘色彩；或引用诗歌，丰富文章内容，增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；或引用名言，使文章具有说服力。
3、作品的谋篇布局
如2007年四川卷16题“本文是怎样谋篇布局的？
结合原文简要回答”。
常考的类型有
（1）考查文章开头描写的作用。
开头描写某事物一般作用为突出特征，为下文作铺垫。
如2007年广东卷第16题“文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用？
”其答案便为“突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫。
”
（2）考查前后照应。
前后照应能使文章结构严谨，主题或情感鲜明、突出。
如2007年江苏卷16题“头顶一团火球，身上汗珠子擦干又出。
早晨起个大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。
麦天的日子，累人的日子。
这些叙写从全文结构看有什么作用？
”其答案的核心内容便是“照应前文，呼应下文，突出麦天的累”。
（3）考查伏笔。
伏笔的作用是与下文相呼应，使文章更严谨；为下文的叙述张本。
（4）考查悬念。
设置悬念能制造文章波澜，吸引读者注意，增强文章的趣味。
（5）考查承上启下。
承上启下能使文章过渡自然，条理清晰，便于读者对文章的把握和理解。
如2007年江西卷17题“‘写风景，是和个人气质有关的’，这句话在全文结构上起什么作用？
请简要分析”。
其答案便是“承上启下”。
（6）考查写作顺序。
顺序有从上到下、从古到今、从感性到理性、从虚到实等。
如2007年重庆卷16题“文章在材料安排上有何特点？
”其答案为“①以‘告别’为中心；②按照由感性到理性的顺序。
”此外，还会考到文章的线索、文章的结尾等。
如2006年全国二卷16题“除了以‘沙漠——绵绵土——沙漠’为思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的三个关键词语”。
4、作品的修辞方法
2007年高考全国有6套试卷考到了修辞，如全国一卷16题“文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？
（比喻、拟人、对比）这样写有什么好处？
湖南卷21题“简析本文的主要修辞手法”等等。
一般而言，常考的修辞有
（1）比喻。
其作用为化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
（2）拟人。
其作用是赋予物以人的形态情感，描写生动形象，表意丰富。
（3）夸张。
其作用为烘托气氛，增强感染力，引发联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
（4）排比。
其作用为节奏鲜明，内容集中，增强气势，便于充沛地表达情感。
（5）反复。
其作用为前后呼应，反复强调，给人以深刻印象。
（6）对比。
其作用为使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
（7）设问。
其作用为自问自答，提出问题，引发读者的思考。
附：
文学作品常用表现手法例析
在高考文学鉴赏的考查中，对表达技巧的要求是一贯而明确的。
在诗歌鉴赏题中，94、95年的试题，由于只有一道题目，所以前两项考查对诗歌内容的理解，后两项考察对诗歌表达技巧的把握；95年以后的试题，一般是前一题考查诗歌内容，后一题考查表达技巧；在现代文阅读题中，也多次涉及该项内容。
可见，在高考文学鉴赏的考查中，表达技巧一直是受到重视的。
而在表达技巧中，除语言技巧外，主要是考查表现手法。
然而，由于教材并没有对文学作品的表现手法作系统介绍，平时的一些资料也只是进行过零敲碎打的解说，所以，许多同学对此感到很茫然，不知表现手法与表达方式、修辞手法等有何区别，在复习时存在混乱现象。
若我们能对文学作品的表现手法作一个较为全面系统的分类分析，将有助于对文学作品的理解，从而提高们的文学鉴赏能力。
在文学作品中，表现手法形式多样，不一而足，正是由于使用了大量的表现手法，文学作品的内涵才得以大大丰富，表现力才得以大大提高，其艺术魅力也才得以经久不衰。
下面对文学作品中常用的表现手法作一些简要分析，以帮助同学们把握作品的表达技巧。
（一）抑扬结合：
“抑”，就是压制，表现为对表现对象的贬低，批评，否定，甚至丑化；“扬”，就是褒扬，表现为对表现对象的抬高，赞扬，肯定，美化。
这两种表现手法结合在一起，可以收到特殊的表达效果。
有时候，为了对事物进行褒扬，往往先进行贬损，以形成鲜明的对照；有时候，则是为了贬损表现对象而先进行褒扬，形成前后的强烈反差。
这就是我们常说的欲扬先抑或欲抑先扬。
例：
得佳名绕树芳，依依相伴向秋光。
若教此物堪收贮，应被豪门尽劚将。
（罗隐《金钱花》）
前两句极写金钱花名字起得好，楚楚动人，可亲可爱，此为扬；后两句出语冷隽，欲擒故纵，戳穿了剥削者残酷无情、贪得无厌，此为抑。
越是渲染金钱花的姿色和芳香，越能揭露剥削者的本质，形成鲜明的对照，突出诗的主旨。
又如：
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（高适《别董大》）
王诗景色清新明丽，轻尘不飞，远离友人应是心情轻松畅快；杨柳叶绿，生机一片，友人的情绪也该亢奋激昂，精神饱满。
可是，景虽好，无奈友人将是他乡之客，惆怅之情油然而生。
先扬后抑，景衬伤感。
高诗景色雄浑悲怆，灰黯昏黄，雪飘雁飞，真让人痛绝肝肠。
但诗人看着友人将远离自己，想到的却是更多的“知音邑者要识君”，心胸开阔，气势豪放，给人以力量和鼓舞。
先抑后扬，景衬豪情。
（二）点面结合：
“点”，就是某一个具体的对象，加强点的描写，可以使文学作品内容具体，有血有肉；“面”，就是较为全面的情况的概述，注意面的描写，可以使文学作品具有普遍意义，深化主题。
点面结合则可以使文学作品既具体又有概括性。
例：
功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
（杜甫《八阵图》）
“功盖三分国”从总的方面写，说诸葛亮在确立魏蜀吴三分天下、鼎足而立局势的过程中，功绩最为卓绝，这就是“面”；“名成八阵图”从具体方面写，说诸葛亮创制八阵图使他名声更加卓著，这就是“点”，头两句既写出诸葛亮全局性的业绩，又赞颂了他对军事的贡献，很好地反映出他卓越的军事才能。
（三）动静结合：
“动”，就是对事物的动作形态进行描绘；“静”，就是对事物的静止状态进行描绘。
"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽"，蝉鸟的鸣唱反而把深山密林的那种寂静表现了出来，这就是动与静的艺术辩证关系。
文学作品中可以运用对比、反衬等手法，以动写静，或以静写动，以求得动中显静，静中有动，从而深刻地显示人物的思想感情与行为动作，使人物形象更有魅力；使情节波澜起伏，更加引人入胜。
例：
鸟在棕榈叶下闪着眼睛，百片绿色的月光，
梦中，不安地抖动着肩膀，在这样的夜晚，
于是，一个青椰子掉进海里，使所有的心荡漾、荡漾……
静悄悄地，溅起隐隐地，轻雷在天边滚过，
一片绿色的月光讲述着热带的地方，
十片绿色的月光绿的家乡……
（李小雨《夜》）
此诗的突出特点是“以动写静”，“鸟在棕榈叶下闪着眼睛，梦中，不安地抖动肩膀”，“闪着”“抖动”，以及后面的“溅起”，“滚过”等的动态描绘，反衬出一片夜的宁谧、安详的气氛。
又如：
长江万里白如练，淮山数点青如淀（同“靛”），江帆几片疾如箭，山泉几尺飞如电。
晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。
（周德清《塞鸿秋•浔阳即景》）
这首元曲中，也采用了“动静结合”的写法，曲中一、二句写江、写山，着重勾勒大江远山之寥廓，是静态画面。
三、四句写帆、写泉，侧重描写江帆、山泉之飞奔迅疾，是动态镜头。
五、六句写云和月的变化明灭之态，也是一幅动景。
全曲通过动静结合的描写，使作品恰似一部起伏跌宕、立体壮观的名胜风景影片。
（四）叙议结合：
“叙”就是叙述事物的情况；“议”就是发表作者的意见。
在古代诗歌中，“叙”往往是“议”的基础，“议”则是“叙”的升华，是点睛之笔。
例：
伊吕两蓑翁，历遍穷通。
一为钓叟一耕佣。
若使当时身不遇，老了英雄。
汤武偶相逢，风虎云龙。
兴亡只在笑谈中。
直至如今千载后，谁与争功！
（王安石《浪淘沙令》）
这首咏史词上、下阙的前三句都运用了“叙”的手法，后二句则是用“议”表达。
“叙”的部分讲述伊尹、吕尚两人出身卑微，曾历经了种种困窘。
“议”的部分则是说如果伊吕两人不是遇到商汤周武这两位慧眼识英才的明君圣主而被重用的话，他们就只是被埋没了的英雄，不可能建立一番功盖当世、超越千载的事业。
这些议论寄托了王安石的感慨和希冀。
写此词时，他作为北宋的改革派政治家正要推行自己的变法主张，他希望神宗皇帝能象“商武”一样知人善任，支持变法。
同时，他也希望自己能象“伊吕”一样幸遇明主，建立一番丰功伟业。
这表明王安石从史实中获得了精神力量，受到了鼓舞，增强了推行变法的决心和勇气，也使此词不同于一般古代诗人词客那种笼统空泛的咏史作品。
（五）情景交融：
“情”是作品表达出来的感情因素，是诗歌一项重要的内容；“景”则是作品中的景物描写。
在古代诗歌中，“情”与“景”往往水乳交融地结合在一起，相得益彰。
而现代文学作品构成情景交融的意境的，通常有“触景生情”“借景抒情”“寄情于景”“状物抒情”等写法。
“触景生情”是指在文学写作中，自然景物和它的变化，触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。
“借景抒情”是指作者通过对自然景物和生活场景的描绘来抒发人物或自己的主观感情。
“寄情于景”，指作者在写作中，带着由人物或作者自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托主观之情。
“状物抒情”指在文学写作中，作者通过对自然风物的特点、特征的细致具体的描绘，抒发人物或作者自己强烈的感受和真挚的感情。
先看下面一例：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（马致远《天净沙•秋思》）
本小令题为“秋思”，它指的是一种萧条、寂寞、悲凉的情思，这种情思之所以冠以“秋”字，就因为“秋”是触媒剂。
秋思是秋景触发的，所以秋景得选好。
小令选了“枯藤”“老树”等最有特征的秋景，最有利于表现秋思。
前三句出现的九种秋景，构成一系列意象，表现“断肠人”对那些景物的独特感受，很好地体现了人与物的结合、情与景的交融。
在“断肠人”的眼中，秋天的植物是“老”而且“枯”的，它的荒凉“古道”上吹着寂寞的“西风”，就连自己的那匹坐骑也已成“瘦马”。
而黄昏时看到的“小桥流水”旁的“人家”更勾起了他的思乡思家之情。
但他回不了家，那“人家”也不是可以投宿的客店，于是他只好骑着瘦马，冒着西风，忍着饥饿，继续飘泊的旅程。
因为“断肠人”的“情”与秋天的“景”结合得天衣无缝，所以，此首小令成了表现“秋思”的千古绝唱。
再看下面的文章《不朽的失眠》（节选）：
江枫如火，在岸上举着冷冷的爝火，这天黄昏，船，来到了苏州。
但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。
惟有他，张继，睡着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢。
……
月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。
有鸟啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。
那月亮被它一声声叫得更黯淡了。
江岸上，想已霜结千草。
夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来点缀他惨淡少年的容颜。
江上渔火二三，他们在干什么？
在捕鱼吧？
或者，虾？
他们也会有撒空网的时候吗？
世路艰难啊！
即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧？
然而，能辛苦工作，也是一项幸福吧！
今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在睡眠，工作的人早工作。
只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个……
钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。
一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺敲“夜半钟”，用以惊世。
钟声贴着水面传来，在别人，那声音是睡梦中模糊的衬底音乐。
在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。
钟声那么美丽，但钟到底自己是痛还是不痛呢？
既然失眠，他推枕而起，摸黑写下了“枫桥夜泊”四字。
……
（张晓风《不朽的失眠》节选）
在此文段中，作者十分注重对环境的描写渲染，而这种描写渲染，又是和文中主人公彼时彼刻的心情密切相关的（写的是诗人张继在科举落榜，离开京城时，夜泊苏州而写下名篇《枫桥夜泊》的过程）。
当时的诗人羞惭沮丧、万念俱灰，而文中的月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、夜半钟声的凄清氛围，无不触动他的愁情，使得他眼中的枫桥夜景，也因为他的这种心绪，而带上浓浓的忧伤，而这种忧伤又是触发他的写作灵感的重要原因。
正是这种触景生情、寄情于景、情景交融的写法，使主人公愁绪渐次加浓，直至顶峰而作《枫桥夜泊》，同时也使文章一气呵成。
（六）衬托对比：
“衬托”就是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物；“对比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，起到强调突出的作用。
衬托一般是以次衬主，对比是正反对照，无主次之别。
例：
我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。
因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。
有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。
种了几次，都不成功。
“连死不了都种死了。
”我们常这样自嘲。
玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。
往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。
我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。
在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。
有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。
玉簪花下却总是干净的。
可能因气味的原故。
不容虫豸近身。
（宗璞《抱秋》）
在写玉簪花之前，作者先写自己种花的经历，尤其写到把有“死不了”之称的太阳花种死了，这样写反衬了玉簪花生命力之强。
阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼，隋堤古柳缆龙舟。
不堪回首，东风又还，野花开暮春时候。
美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。
伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。
（张可久《卖花声•怀古二首》）
在此二首元曲中，前一首前三句用典：
一是秦始皇在骊山造阿房宫以宴乐；二是西晋富豪石崇在洛阳建金谷园以行乐；三是隋炀帝“筑堤植柳”，修大运河下杨州游乐。
而后三句则写的是春意阑珊的凄清景象，这与前三句的繁华盛事形成一番强烈对比，一热一冷，一兴一衰，一有一无，一乐一哀，令人生发出无限的感慨。
后一首也先选三例：
霸王别姬、吴蜀破曹、班超从戎。
后两句“伤心秦汉，生民涂炭”说的却是世世代代做牛做马做牺牲的普通老百姓。
前后联系来想，作者其实意欲揭示一个现实：
英雄美人或轰烈或哀艳的事迹，多见于载籍，但翻遍二十一史，哪有普通老百姓的地位呢！
在这种对比的基础上，最后激发直呼的“读书人一生长叹”，也就惊心动魄了。
在这两首元曲中，对比形式的运用可以说产生了显著的艺术效果。
（七）伏笔照应：
“伏笔”，是指在作品中对以后将要出现的人物或发生的事件所作的暗示。
恰当地运用伏笔，可以使人物的出现或事件的发生显得自然、合理。
“照应”，是指作品中对前面所写的作必要的回应。
恰当地使用照应，能使作品的结构显得紧凑、严密，能帮助读者了解作品的脉络和文章各层次之间的内在联系。
父亲喜欢兰草，过些日子，就要到深山一趟，带回些野兰来栽培；几年之间，家里庭院就种了百十余品种，象要作一个兰草园圃似的，方圆十几里的人就都跑来玩赏。
父亲并不以此得意的，而且倒有了几分愠怒；时又进山去，却从此不再带回那些野生野长的兰草了。
这些很使我奇怪，问他，又不肯说，只是有一次再进山的时候，要我和他一块：
“访山去吧！
？
”（贾平凹《访兰》节选）
父亲对兰草为何会有前后相反的态度呢？
我们读到此或许都会有此疑问。
这就是文章设下的一个“伏笔”。
随着阅读的深入，后文给了我们答案。
父亲更喜欢的是生长在山野水畔的野兰，因为“它不为被欣赏而生长，却为靠自己的特色而存在着”，它“楚楚的有着它的灵性”。
因为有了前面的伏笔，父亲的这一番告白就不显得突兀了。
（八）托物言志：
是指在作品中作者通过对具体事物的描绘，表现作者所要表达的更为深刻的含义。
恰当地使用托物言志的手法，能深刻生动地表现深层含义。
如：
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
（杜荀鹤《小松》）
这首诗借松写人，托物讽喻，寓意深长。
诗中的小松尚年幼，和小草一样貌不惊人，如能识别出它就是“凌云木”，而加以爱护、培养，那才是有见识，才有意义。
然而时俗之人所缺少的正是这个“识”字。
所以诗人感叹到：
眼光短浅的“时人”，是不会把小松看成是栋梁之材的，有多少小松，由于“时人不识”，而被摧残、被砍杀啊！
而这埋没深草里的“小松”，其实是诗人的自我写照，也是当时那些出身寒微，虽年少有才，但报国无门，一生潦倒的优秀人材的写照。
又如：
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。
永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁。
（白居易《杨柳枝词》）
诗的一、二句极写了一株生长繁茂、秀色照人的杨柳。
它随风起舞，轻盈袅娜；它色泽嫩黄，比黄“金”还诱人；它风姿可爱，比“丝”缕还要柔软。
但它却处于背阳阴寒、人迹罕至之“荒园”中，无人欣赏，只好终日寂寞了。
它的遭遇就好比那些才华满腹而生不得其地的人才的境况。
这首咏物诗，抒发了诗人对永丰柳的痛惜之情，实际上就是作者对当时政治腐败、人才被埋没的感慨。
（九）白描细描：
“白描”，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象，也叫“简笔”；“细描”，是指对描写对象进行浓墨重彩的描绘渲染，以突出事物的特点，也叫“工笔”。
“白描”的如：
林冲与差拨一同辞了管营，两个取路投草料场来。
正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
……
只说林冲……带了钥匙，信步投东，……迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
……（林冲）就又买了一葫芦酒，包了那两块牛肉，……便出篱笆门，仍迎着朔风回来。
看那雪，到晚越下得紧了。
（施耐庵《林教头风雪山神庙》节选）
节选的是文中三处对风雪的直接描写就是“白描”。
第一段，写林冲初到草料场时，风起雪下。
其中的“纷纷扬扬”写雪花之大；“卷”写朔风之烈；“一天”写范围之广。
第二段写林冲出门沽酒时的雪势：
“那雪正下得紧”。
沽酒返回时，又进一步突出雪势之大：
“看那雪，到晚越下得紧了”。
这两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写清楚了。
以上的描写，虽然着墨不多，但确实给人以风大雪紧的印象。
而“细描”的如《林黛玉进贾府》中对贾宝玉的外貌描写：
……忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：
头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。
面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃颁，目若秋波。
虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。
（曹雪芹《林黛玉进贾府》节选）
文段中对贾宝玉的穿戴与相貌作了极为细致的描绘，读完它，我们甚至已十分清楚地知道他衣服的颜色、质地与花纹，眼前也仿佛出现了一幅传神的肖像。
（一0）铺垫悬念：
“铺垫”，就是在主要人物出场或主要事件发生、或高潮到来之前，所作的环境、情绪、气氛等的描写。
借以造成“呼之欲出”“山雨欲来风满楼”的艺术效果；“悬念”是指文学作品在情节进展的关键处，有意制造一些激发读者兴趣和紧张心情的未知数或细节，而将详情留在后面交代。
关于“铺垫”，我们看下面一段描写（《明湖居听书》）：
停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，……忽羯鼓一声，（那姑娘）歌喉遽发，字字清脆，声声婉转，如新莺出谷，乳燕归巢。
每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。
旁坐有两人其一人低声问那人：
“此想必是白妞了罢？
”其一人道：
“不是。
这人叫黑妞，是白妞的妹子。
他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！
他的好处人说得出，白妞的好处人说不出。
他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。
你想，这几年来，好顽耍的谁不学他们的调儿呢？
只是顶多有一两句到黑妞的地步，若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。
”（刘鹗《明湖居听书》节选）
这一段写的是黑妞，作者把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好象已词尽意穷，无可复加。
然后结合观众的评论，说明：
“他的调门都是白妞教的”；“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出”；“他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”，这样的描写，使文章绝处逢生，也自然地引出本文主角白妞，为文章的重点内容——白妞演唱技巧的绝妙——作了很好的铺垫，使读者对白妞的演唱产生强烈的兴趣。
至于说“悬念”手法的运用，我们具体看下面这篇《打工仔》：
小岩村出了个深圳打工仔，那是发爷的满崽阿贵。
阿贵春节回来的时候，花格子西装，棕色牛皮鞋，还有那副让人见了还以为是个流氓的乌黑墨镜。
扮得村里议论纷纷。
好在初一孩子们到发爷家拜年，阿贵给每个娃儿一块钱，人们才意识到阿贵不是流氓，倒像个老板。
于是，村里的老老少少开始向阿贵靠近。
阿贵，你在深圳干什么？
有人想探听阿贵有钱的原因，
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