粤教科技版科学三年级上册第3单元固体液体和气体教学设计.docx

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粤教科技版科学三年级上册第3单元固体液体和气体教学设计

粤教科技版科学三年级上册

13.认识液体教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析

认识液体是粤教科技版三年级上册固体、液体和气体单元的第二课，教材编排了活动1能给水变个样吗和活动2液体的特征两个活动和实践活检查砂锅是否漏水。

活动1能给水变个样吗是通过把水装入气球中使其变成水球，引导学生通过改变水球的形状来观察描述水球变化的情况。

活动2液体的特征是指导学生将牛奶或食用油倒入不同的容器中，观察它们的形状是否发生变化，并通过观察描述它们的共同特征。

实践活动检查砂锅是否漏水主要是通过生活中常见的事例，人们常会将砂锅压入水中，观察内壁是否渗水。

如果内壁渗水，说明砂锅有破损。

指导学生课后尝试利用这个方法检查家里的砂锅。

二、学情分析

通过两年得科学学习，三年级的学生对身边的一些常见物体已经有了初步的认知，但对物体分为固体、液体和气体没有明确的认知，也就是对什么样的物体被称为液体，液体有什么样的特征没有明确的认识，所以，也较难区分出许多物体中哪一些才是液体。

因此，本课的教学就是让学生通过学习能给水变个样吗和液体的特征这两个活动来认识什么液体是怎样的，液体没有一定的形状、但有一定的体积和质量等特征。

并能通过所学的液体特征的有关知识解决“检查砂锅是否漏水”这类生活中的问题。

三、教学方法

活动1能给水变个样吗，在这个活动中，教师指导学生通过观察水装入气球后形状发生了变化，引导学生思考水是没有一定的形状的。

并通过自己亲手实践把水球改变成不同的形状，从而得出水是没有一定形状的结论。

活动2液体的特征在这个活动中，教师要指导学生尝试把牛奶或食用油这些与水不同的物体倒入不同的容器中。

观察其形状的变化情况，得出牛奶和食用油与水之间的共同特征是没有一定的形状，会流动、有一定的体积和质量的液体。

四、教学目标

科学知识目标：

知道液体有确定的形状和确定的体积。

科学能力目标：

通过“玩水球”和观察牛奶和食用油等的变化情况尝试归纳液体的特征。

情感态度与价值观.体验探究水的乐趣，激发学生学习的兴趣。

五、教学重难点

本课的教学重点是培养学生动手操作的能力，学会观察并记录实验的现象。

教学难点是通过探究活动，观察、比较并归纳出液体的特征。

六、教学准备

气球、橡皮筋、水、牛奶、食用油、集气瓶、烧杯、锥形瓶、量杯、塑料板、砂锅等。

七、教学过程

（一）创设情境：

媒体出示：

一杯水

问题质疑：

同学们你们可以把水抓起来吗？

（二）活动1：

能给水变个样吗

出示探究材料：

一杯水、一个气球、一条橡皮筋。

科学猜想：

水是自然界中最常见的液体。

你觉得水是否有确定的形状呢？

科学活动：

学生观察水，描述观察水的发现。

小组活动：

讨论如何将水装入气球里制成水球。

科学实践：

学生动手尝试改变水球的形状，描述观察到的现象。

实践要求：

1.以小组为单位把杯中的水倒入气球中并用橡皮筋扎紧气球。

2.各小组实验通过多种方法改变水球的形状。

活动交流：

各小组展示自己改变后的水球形状。

问题质疑：

为什么会水球呈现不同形状呢？

活动小结：

水是没有一定形状的物体，所以装入气球中变成水球后会呈现不同的形状。

（三）活动2：

液体的特征

问题探究：

生活中还有很多物体，如牛奶、食用油和蜂蜜等，它们也是液体，这些液体有什么共同的特征呢？

出示实验材料：

牛奶、食用油和集气瓶、烧杯、锥形瓶、量杯。

科学猜想：

将牛奶或食用油倒入不同的容器中，它们的形状会改变吗？

学生活动：

猜想固体应有的特征，交流测量不同固体的特征可以选用不同的工具和方法。

科学实践：

找出液体的共同特征。

科学活动：

学生把牛奶和食用油倒入不同的容器中，观察他们的形状。

并通过掂量确定它们有一定的质量。

实践活动：

学生用滴管在塑料板上各滴一滴水、食用油和牛奶进行观察。

实践要求：

各小组分别取水、牛奶和食用油各滴，滴在塑料板同一位置上，稍微倾斜塑料板，观察水、牛奶和食用油发生的现象。

活动小结：

液体具有确定的形状、具有流动性和确定的体积的特征。

（四）实践：

检查砂锅是否漏水

问题探究：

老师刚买来一个砂锅，想知道它是否会漏水，该怎么办呢？

师生交流讨论：

如果把砂锅压入水中，观察砂锅内壁是否渗水。

如果砂锅内壁渗水，说明什么？

活动小结：

引导学生课后尝试利用这个方法检查家里的砂锅。

八、板书设计：

13.认识液体

玩水球：

形状多种多样

有质量

没有固定的形状

液体的特征有质量

会流动

粤教科技版科学三年级上册

14.怎样测量液体的体积教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析：

怎样测量液体的体积是粤教科技版科学三年级上册固体、液体和气体单元的第三课，教材安排活动1.利用什么来测量，活动2测量水的体积两个探究活动和一个实践活动测量水杯的容量。

引导学生通过比较、观察、认识测量液体的仪器。

学会使用测量仪器测量液体的体积并能运用到实际生活中去。

二、学情分析：

往水杯、水瓶装水对于三年级学生来说是轻而易举的事情了，但怎样知道杯里或瓶里有多少水，学生却不清楚。

本课就是让学生能通过安排的两个探究活动和一个实践活动来系统的学习，用什么工具测量水的体积，使用工具怎样测量水的体积。

并把学到学以致用。

三、教学方法：

在学生认识测量体积的工具这一活动中，要想知道水有多少，可以使用量筒或量杯作为测量仪器测量水的体积。

然后逐步认识量筒和量杯的不同点和相同点，都有刻度，并认识体积的单位是毫升。

在使用量筒测量水杯中水的体积这一活动中，引导学生把量筒放在水平的桌面上，观察刻度。

观察时视线应与液体的凹面最低处保持水平，读出刻度读数。

四、教学目标

科学知识目标：

认识测量液体体积的仪器，知道体积单位——毫升。

科学探究目标：

知道正确测量液体体积的方法，学会用科学的方法比较液体的多少。

情感态度与价值观：

在进行测量液体体积的过程中，体会科学的严谨。

五、教学重难点：

本课的教学重点是认识测量仪器并学习用它们来测量液体的体积。

教学难点：

是学习使用仪器测量液体的体积。

六、教学准备

水、水杯、量杯、量筒、抹布。

七、教学过程

（一）创设情境

媒体出示：

两杯水。

问题质疑：

哪个杯子里的水更多呢？

（二）活动1：

利用什么来测量

科学猜想：

猜想一下想要知道水的多少可以用什么来测量？

小组探讨：

能够测量水多少的方法。

师生交流：

学生交流各自的方法。

问题探究：

那么哪种方法最简单方便？

活动结论：

用仪器——量杯和量筒来测量水的多少最简单方便。

布置任务：

观察认识量杯和量筒。

学生活动：

通过观察找出量杯和量筒的异同点。

活动小结：

不同点：

名称不同，形状不同，大小不同等。

相同点：

都有刻度，刻度都用毫升作单位，都能测量液体的体积。

（二）活动2：

测量水的体积

媒体出示：

量筒和一杯水。

问题质疑：

同学们你们会用量筒测出这杯水的体积是多少毫升吗？

测量的时候要注意什么

学生活动：

用量筒测量水的体积操作过程中要注意什么问题。

师生交流：

用量筒测量水时要注意的问题和测量步骤。

科学实践：

使用量筒测量水的体积。

学习用量筒测量水杯中水的体积是多少毫升。

实践指导：

把水倒入量筒中，并把量筒放在平整的桌面上，观察水面所在的刻度，视线要与水的凹面平行，然后读出刻度读数。

活动小结：

学会了使用量筒、量杯测量液体体积的方法步骤，知道不同容器装的液体可以同过测量体积的工具测量出其体积。

（三）实践：

测量水杯的容量

媒体出示：

水杯一个。

问题质疑：

水杯是常用的生活用品，人们会根据需要选用不同容量的水杯。

那你知道你的水杯能装多少毫升的水吗？

组织讨论：

选用什么工具,用什么方法测量水杯能装多少呢？

师生交流：

选用量筒或量杯作为工具。

实践任务：

课后尝试运用课堂上学到的方法步骤测量家里各种水杯的容量。

八、板书设计

14课.怎样测量液体的体积

量筒

测量液体体积的工具量杯

……

液体体积的单位：

毫升

测量液体体积的方法：

选、倒、放、看、读、写

粤教科技版科学三年级上册

15.认识气体教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析：

认识气体是粤教科技版三年级上册认识气体固体、液体和气体单元的第四课，教材编排了活动1.给篮球充气，活动2.气体有质量吗，活动3.空气的体积会变吗三个活动。

活动1是通过给篮球充气，引导学生观察充气过程中篮球的变化。

并提出继续充气，篮球会有变化吗？

引导学生观察探究。

活动2气体有质量吗，指导学生利用简易天平进行测量。

把一个没有充气的皮球放在天平上，调节天平使其平衡。

取下皮球，给皮球充气，再把皮球放回天平上，观察是否平衡。

从而证明空气是否有质量。

活动3引导学生通过拉动注射器活塞，抽取空气，用橡皮堵住注射器管口。

并尝试推动注射器活塞，接着放开推动活塞的手观察并解释实验现象。

最后通过列举生活中的一些实例说明空气的体积是会变的，因为它容易被压缩。

二、学情分析：

通过前三节课的学习，学生对固体、液体的认识后，对气体的学习研究会比较轻松，由于气体的特征与固体和液体不同，老师在本课的教学中，应引导学生从回顾固体、液体的特征入手，让学生在对比固体、液体的特征的情况下学习气体的特征。

引导学生经历提出问题、进行猜想、实验验证、得出结论的学习过程，认识空气的特征。

3、教法：

活动1.给篮球充气，在这个活动中，教师要指导学生通过观察蓝球在充气前、充气中、停止充气后的变化情况，启发学生思考篮球充气为什么会发生变化？

变化的原因是什么？

引导学生通过观察蓝球充气前后的变化、讨论探究得出空气有会流动的性质。

活动2.气体有质量吗，在这个活动中，学生利用简易天平进行测量，通过亲身经历称量充气前后皮球的质量数据进行对比，探究发现空气是看不见、摸不着的，是有一定质量的物体。

活动3.空气的体积会变吗，引导学生通过对注射器中空气的挤压和松开的情况进行对比，得出看不见、摸不着的空气的体积会发生改变，空气可以被被压缩，压缩空气有弹性的性质。

四、教学目标：

科学知识目标：

通过实验探究，知道空气能够流动。

空气具有质量。

空气容易被压缩和恢复。

科学能力目标：

培养细心观察、动手操作的能力。

情感态度与价值观：

培养认真比较、注重证据及认真思考的科学态度。

五、教学重难点：

本课的教学重点是观察比较，发现并归纳出气体具有的特征。

教学难点是选用什么方法来观察比较、发现并归纳气体的特征。

六、教学准备：

简易天平、充气筒、皮球、注射器、橡皮。

七、教学过程：

（一）创设情境

媒体出示：

充气筒和瘪的篮球。

问题质疑：

这是什么？

科学猜想：

怎样能让瘪的篮球鼓起来呢？

（二）活动1：

给篮球充气

提出问题：

请你观察在给篮球充气的过程中篮球的变化？

探究发现：

停止充气时，用手压球，会有什么现象？

引导发现：

继续充气，篮球会有变化吗？

师生交流：

学生观察给篮球充气时出现的变化，描述自己的发现。

教师板书：

空气会流动。

组织讨论：

继续充气，篮球会有变化吗？

科学实践：

篮球充气到一定程度，充气筒就按不下去了，说明气球中的气体已经到一定程度，充气筒中的气体已无法再流入篮球中。

活动小结：

通过老师演示对瘪的篮球进行充气到篮球鼓起到空气不能再进入篮球的整个过程的观察、交流分析、得出空气是会流动的结论。

（三）活动2：

气体有质量吗

问题质疑：

我们周围的空气，看不见摸不着。

空气有质量吗？

科学猜想：

空气有质量吗？

启发引导：

同学们可以通过什么办法来证明自己的猜想是否正确呢？

科学探究：

用简易天平称量，证明空气是否有质量。

学生活动：

各小组用简易天平测量没有充气的的皮球放在天平上，调节天平使其平衡。

取下皮球，给皮球充气，再把皮球放回天平上，观察是否平衡。

活动小结：

通过对比实验观察得到空气是有质量的，但比较轻。

（四）活动3：

空气的体积会变吗

媒体出示：

注射器和橡皮。

问题探究：

如果拉动注射器活塞，抽取空气，用橡皮堵住注射器管口，注射器活塞能推地动吗？

进行猜想：

引导学生进行猜想，并说说自己的想法。

师生交流：

学生汇报自己的想法，能推动和不能推动活塞的理由是什么？

科学实践：

用注射器和橡皮进行空气体积会否改变的实验。

实践活动：

小组实验空气的体积是否会发生改变。

学生活动

拉动注射器活塞，抽取空气，用橡皮堵住注射器管口。

尝试推动注射器活塞，观察并解释实验现象。

放开压住活塞的手，观察并描述实验现象。

试一试再拉动注射器活塞，观察能否拉得动。

教师谈话：

空气的体积可以被压缩，也可以恢复，这种特性被广泛应用在生产和生活中。

你能举出一些实例吗？

活动小结：

空气的体积是可以被压缩的，也可以恢复，空气的这种特征在生活和生产中常常被应用，如篮球、汽车轮胎、小朋友玩的充气城堡等等。

八、板书设计：

15.认识气体

会流动

空气有质量

体积容易压缩

压缩空气有弹性

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16.它们占据空间吗教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析：

它们占据空间吗粤教科技版三年级上册固体、液体和气体单元的第五课，教材编排了安排活动1.水位会上升吗，活动2.气体也占据空间吗和实践活动浸不湿的纸。

活动1.水位会上升吗，通过讲乌鸦喝水的故事，引导学生观察把小石头加入半瓶水中水位变化的情况。

验证固体和液体都能占据空间。

活动2.气体也占据空间吗，指导学生用剪去了底部的塑料瓶，罩着浮在水面上的小纸船,保持瓶子垂直向下压入水底，观察小纸船的情况。

证明空气也能占据空间。

实践活动浸不湿的纸，引导学生利用本课所学的知识，让塞在杯子里的纸不会被水浸湿。

二、学情分析：

学生们通过前几节课中有关固体、液体、气体知识的学习，对于本课应该是水到渠成，教材用乌鸦喝水的故事引导入对解决活动一、二起到了衔接的作用，活动二空气占据空间这个实验，当学生明白了空气也能占据空间的科学道理后，对于进行实践活动就不成障碍了。

三、教法：

引导学生通过观察和动手实验用证明固体和液体能占据空间。

指导学生用通过观察和动手实验用证明气体也能占据空间。

四、教学目标：

科学知识目标：

知道固体、液体和气体都能占据空间。

科学能力目标：

通过观察比较，发现并归纳结论。

情感态度与价值观：

激发学生对物质世界学习的兴趣。

五、教学重难点：

本课的教学重点是通过实验探究，观察比较，知道固体、液体和气体都能占据空间。

教学难点是完成证明空气也能占据空间的实验。

六、教学准备：

水、塑料瓶、小石块、剪去底部带瓶盖的塑料瓶、水槽、纸船、水杯、纸团、抹布。

七、教学过程

（一）创始情景：

提出问题：

你听过乌鸦喝水的故事吗？

媒体出示：

乌鸦喝水的视频。

（二）活动1：

水位会上升吗

问题探究：

看完了视频，你是否也想试试看为什么乌鸦能喝到水呢？

我们需要准备什么材料吗？

要怎样做这个实验呢？

布置任务：

把小石块加入半瓶水中。

学生活动：

把小石块加入半瓶水中观察前后水位的变化情况。

活动要求：

各小组完把小石块加入装有水的瓶中，并观察记录加入小石块前后水位的变化情况。

讨论交流：

各小组展示自己的实验方法和对比结果。

说明水和小石块能占据瓶中的空间。

活动小结：

当把小石块加入水中后水位上升了，实验证明固体和液体都能占据空间。

（三）活动2：

气体也占据空间吗

问题探究：

通过实验我们知道了固体和液体都能占据空间，那气体也能占据空间吗？

科学猜想：

对空气是否也能占据空间作出猜想，并在发表自己的想法。

学生活动：

说说自己认为空气是否会像固体和液体这样占据空间的想法，可以用什么方法证明自己的猜想是否正确。

实验探究：

通过实验证明空气也能占据空间。

各小组进行用剪去了底部的塑料瓶，罩着浮在水面上的小纸船,保持瓶子垂直向下压入水底，观察小纸船的情况的实验。

实验小结：

通过实验证明空气也能占据空间。

（四）实践：

浸不湿的纸

指导学生用前面所学知识，完成让塞在杯子里的纸不会被水浸湿的实验，并说说纸为什么不湿的科学道理。

也可以回家完成浸不湿的纸的小魔术给家长观看。

八、板书设计

16.它们占据空间吗

固体（小石块）

它们都能占据空间液体（水）

气体（空气）

粤教科技版科学三年级上册

17.它们的状态会变化吗教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析

它们的状态会变化吗是粤教科技版三年级上册单元固体、液体和气体单元的最后一课，教材编排了安排了活动1.水结冰后的变化、活动2.水珠从哪里来，活动3.观察水的状态变化三个探究活动。

活动1.水结冰后的变化，是观察在一定条件下水会变成冰，待水结冰后，所发生的变化情况。

活动2.水珠从哪里来，是指导学生通过实验观察有水的烧杯盖上培养皿，放在太阳下晒后观察培养皿上出现的水珠，用科学的方法解释它们是从哪里来的。

活动3.观察水的状态变化，通过课件观察从冰箱里拿出来的冰块会融化，烧开水时壶嘴上方会冒“白气”这些都是水的状态变化的现象，并尝试作出解释。

二、学情分析

学生经历了经前几课的学习，在掌握了本单元的所学的固体、液体和气体的知识基础上，在此基础学习水的三态变化，让学生对所学知识做一个更全面的分析和整理，以加深对知识的巩固。

三、教法

活动1.水结冰后的变化中，老师要先准备好相同的两个装同样多水的瓶子，一个放入冰箱结成冰（固体），一个是水（液体）进行对比，证明水在温度变化的作用下会由液体变成固体，而且体积增大，从而解释为什么不能把装满水的玻璃瓶放入冰箱的冷冻层？

这一问题。

活动2.水珠从哪里来引导学生通过动手实验完成液体变成气体过程，并解释其中的科学道理。

在这活动中，有没有太阳和太阳的强弱是变量，如果在没有太阳的情况下可以把杯中的水换成热水。

活动3.观察水的状态变化，在这个活动中，通过课件让学生把水的三态变化在生活中的出现的事例进行呈现，并引导他们观察思考在自然界中还有哪些相关的实例并进行解释。

四、教学目标

科学知识目标：

知道水在一定的条件下可以改变状态。

科学探究目标：

通过观察比较，发现并归纳水的三态变化的科学道理。

科学能力目标：

运用学到知识解决生活中遇到的实际问题。

情感态度与价值观：

激发学生对物质世界的兴趣。

五、教学重难点：

教学重点是通过观察、实验探究知道在一定的条件下物质的状态会发生改变。

教学难点是通过实验现象解释物质状态发生改变的原因。

六、教学准备：

水、塑料瓶、培养皿、烧杯、抹布、冰块。

七、教学过程

（一）创设情境：

媒体出示：

水和冰块。

启发谈话：

水是常见的液体，在一定条件下会变成冰。

问题质疑：

水和冰有什么不同？

放置一段时间后，冰会发生什么变化？

（二）活动1：

水结冰后的变化

提出问题：

这里有半瓶的水，你知道这瓶水结成冰后会有什么变化吗？

我想让它结成冰，应该怎么办？

科学猜想：

学生对水结成冰的状态变化进行猜想。

交流讨论：

学生就自己的猜想进行说明，并设计可证明的实验方法。

布置任务：

观察水结成冰后的变化，并解释变化的原因

活动要求：

观察大小水量相同的瓶子中其中一个的水结成了冰，对比它们的变化。

讨论交流：

学生发表自己的发现，并解释观察到的现象。

问题质疑：

为什么不能把装满水的玻璃瓶放入冰箱的冷冻层？

解决问题：

用刚学到的知识解释为什么不能把装满水的玻璃瓶放入冰箱的冷冻层。

活动小结：

水在温度降到一定程度是会由液态的水结成固态的冰，而且水结成冰后体积会增大。

（三）活动2：

水珠从哪里来

问题质疑：

水能从液体变成固体，哪它能从液体变成气体吗？

科学猜想：

学生猜想液体能否变成气体，并阐述自己的观点。

科学实验：

学生通过实验观察液体如何变成气体。

实验要求：

各小组往烧杯中加入一定量的水，并标记水位，用培养皿盖着杯口，放在阳光下。

在规定的时间完成实验，并解释观察到现象。

活殴打动小结：

在温度升高到一定的情况下，液体会变成气体。

（四）活动3：

观察水的状态变化

媒体出示：

冰块会融化，烧开水时壶嘴上方会冒“白气”的视频

提出问题：

在我们的生活中还有哪些水改变状态的例子吗？

学生活动：

学生就生活中观察到的水改变状态的实例进行列举和解释。

活动小结：

水在一定温度变化的条件下，能改变自身的状态，生活中有许多常见的例子可以通过科学知识进行解释

八、板书设计

17.它们的状态会变化吗

水（液体）（降温）冰（固体）

水（液体）（升温）水蒸气（气体）

冰（固体）（升温）水（液体）

它们在温度变化的情况下会改变状态