两只鸟打印稿.docx

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两只鸟打印稿

《两只鸟蛋》教学反思

第五周

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：

1.创设学习情境，激发了学生的求知欲。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。

为此，我首先播放歌曲——《小燕子》把学生带进无限美好的学习情境

提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。

2.注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。

在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：

（1）借助汉语拼音自由朗读课文。

要求：

把字音读准确，句子读通顺。

（2）标出自然段。

（3）画出课文中的生字，并做生字卡片。

让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。

通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。

3、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。

在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。

我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。

4、加强了朗读的指导和训练。

在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。

此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。

5、对学生进行了思想品德教育。

《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。

但是，这次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。

《松鼠和松果》教学反思

第六周

 　　地球只有一个！

若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。

注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。

《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。

课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：

困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。

行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。

尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？

你是从什么地方看出来的？

引领学生反复读文，深入体会。

结尾部分的两句话描述了美好的愿望：

小松林长成了茂密的松林。

引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物的快乐。

   课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。

因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。

欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。

学习课文时以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。

评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。

同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。

鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。

想象创造美。

又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。

同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。

广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。

《美丽的小路》教学反思

第七周

《美丽的小路》这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。

   在教学时，我进行了多处文字训练，如第一节“花花绿绿”和“五颜六色”能换吗？

第九节的“拿”与“提”能换吗？

12节去掉“一直”行吗？

让学生明白写文章应用词准确，教完课文让学生质疑，有人提出第九节“给花儿浇浇水，给小路洗洗澡”中的“浇浇水”和“洗洗澡”能换吗？

虽然学生不能完全说出理由，但他们用心思考问题，可喜可贺！

   在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索进行紧凑的教学。

结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。

花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。

学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。

“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生。

失物招领教学反思

第八周

本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。

而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。

在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调，又增强了生动性。

在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。

“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。

发展思维也是语言训练的重要内容。

让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象能力。

    本课中存在的问题也有许多。

如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。

孩子们说出的答案是：

“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。

”《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。

当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。

因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。

     本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！

新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木很多很多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：

‘唐老师，我没丢东西！

’”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。

朗读是必须的，但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对“语文”。

《所见》教学反思

第九周

《所见》是清代袁枚的作品。

诗人向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉图。

画面动静结合，活泼有趣，表现作者对农村田园风光的喜爱之情。

这首古诗简单易懂，主要引导学生在细读的过程中想象诗歌所描绘的生动景象。

在教学本首诗歌时我还是采用教第一首诗歌的方法：

释诗题—知其人—明诗意—悟诗情四个步骤，层次清晰。

复习导入，让学生背诵古诗，要求有节奏的背诵。

接下来就按照四个步骤教学本首诗歌：

释诗题。

齐读诗题，请学生说说题目的意思，在理解的基础上再读题目。

知其人。

先让学生介绍，我再作了必要的补充。

明诗意。

（1）有滋有味的读。

一读，自读要求读准字音（振、蝉），检查朗读；二读，先让学生自己当小老师告诉同学，哪些字需要注意容易写错的，同时讲解字词意思也是有学生自己提出，因为诗歌语言简单，不需要每个字都解释，充分发挥学生的自主性。

三读，在理解字词的基础上要求学生有节奏的朗读，标上节奏号，男生女生竞赛读，齐读。

（2）想象画面，理解诗意。

理解诗歌主要是靠学生的想象力，先让学生说说在着首诗歌中，你看到作者为我们描绘了哪些景象？

从哪些词句可以看出？

牧童的心情怎么样？

为什么？

从诗中哪个字可以看出？

这一问也让学生掌握了朗读的感情基调。

牧童为什么“闭口立”了？

通过这几个问题的解答，学生就可以轻而易举说出这首诗歌的主要内容。

最后让学生在理解的基础上再读好这首诗歌。

悟诗情。

在充分想象之后，引导孩子及时表述出来。

通过语言的表述，可以加强他们对古诗情感的理解。

让学生看着画面，尽情的展开想象，走进诗人心中把看到的画面以及感受用自己的语言说出来，学生一下子就可以感悟出诗人喜爱乡村田园风光的感情。

最后再齐读诗歌。

《小池》教学反思

第十周

《小池》这首诗，一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

识字教学力求学用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。

本课的教学中我努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。

导入从比赛背诵古诗入手，“晴”“请”对比识“晴”字；初读古诗，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受诗句的意境；最后识写结合巩固识字。

从老师说诗意学生猜古诗，并说出你是怎么知道的这一个环节，培养了学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。

课后作业有空时和爸爸妈妈一起到花池边欣赏并体会诗中的优美意境。

这种设计也拉近了父母和孩子之间的距离，也有效地培养了学生探究的精神。

美中不足的是学生读古诗语调随便，没有按一定的节奏读出古诗的韵味，在以后的课堂中应该更加注重学生口语的锻炼，应该将课堂更多地还给学生。

《荷叶圆圆》教学反思

第十一周

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。

进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。

夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的。

孩子们对夏天有一定的感性认识，但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，让孩子们对荷叶有一个直观的认识:

荷叶圆圆的，绿绿的。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了,所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本,理解文意.喜欢文中的角色,我以动画的形式播放了课文朗读.从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。

爱因斯坦说过：

“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。

因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：

“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。

请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？

”或者“荷叶是其它小动物的什么？

”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

《要下雨了》教学反思

第十二周

　在教学《要下雨了》时，设计了一个“五步识字教学法”。

只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。

所以，在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。

现在，我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。

在课堂上，我就给他们时间，让他们去发现、去交流，于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。

在交流会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发现。

　　１、双轨小火车，记忆字形，在交流过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。

这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。

老师怎么来检查，学生怎么来交流，于是我就设计了“双轨小火车”这种形式。

这种活动调动的学生人数多，两列同学，一列读字音、一列组词，学生又一次复习了字的读音，又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。

　　２、你说我猜，根据学生好奇、好胜的特点，我设计了这样一个游戏来巩固生字。

“你”指的是学生，“我”指的是教师。

这一环节，师生的关系发生了变化。

学生说来考老师。

他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学习任务。

整个一节课，教师创设了不同情境，让生字复现——复现——再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。

整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的氛围中学习识字。

《小壁虎借尾巴》教学反思

第十三周

在教学中，学生的主体作用得到充分发挥。

让学生真正成为学习的主人，自主地学习，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。

一、读文

　　古人云：

“读书百遍，其义自见。

”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：

自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。

在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演

　　表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。

在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。

其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。

在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。

这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

　　表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。

在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。

首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读──《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。

教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。

这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、交流

　　教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。

由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。

在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。

这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。