《新编大学英语》第4册课内及课后答案.docx

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《新编大学英语》第4册课内及课后答案

Unit3

从文化角度看性别角色

1  在过去的几十年里，已经无数次地证实了这样一个事实：

构成男子阳刚之气和女子阴柔之气的各种不同类型的行为、情感、和兴趣都既是遗传又是文化熏陶的结果。

在成长的过程中，每个孩子学会了细微的行为举止，数量之多数以百计，这一切都带有文化的烙印，成了他们性别特征的一部分。

有些行为举止是直接学到的。

也就是说，别人教孩子如何恰如其分地行事,男有男的规矩,女有女的标准。

另一些跟性别有关的具体举止是无意识地或间接地学会的，因为文化为女孩子和男孩子提供的形象、向往的目标以及成人的榜样各不相同。

2  例如，最近对美国公立学校的一项研究显示，在教育中存在一种男孩比女孩更受偏爱的文化偏见。

据研究人员反映，这种偏爱是无意的、不知不觉的，但它确实存在，并每年都在影响着数百万计学生的生活。

为了研究在教育中存在的性别偏爱，戴维•赛德克博士和迈拉•赛德克博士夫妇录制了教师在课堂上课的情形。

他们的研究显示，许多自认为无性别偏爱的教师惊奇地发现，从录像带上看他们竟是那么偏心。

从幼儿园到研究生课程，都可以看到教师们请男生回答问题的次数远比女生多。

这对学习过程有着巨大的影响，因为总的来说，那些积极的课堂活动参与者对学习更加乐观有信心，并能在今后取得更大的成就。

事实上，在20世纪60年代末期，当美国东北部多所最好的女子学院向男生开放之后，教授们和女学生们都发现男孩们正在“接管”课堂讨论，而女生积极参与的程度则明显下降。

近年来，在法学院和医学院的课堂上也发现了类似的情况：

与男生相比女生处于次要的地位。

3  赛德克夫妇所做的研究显示，教师有时候会按照固有的性别模式给女孩子和男孩子不同布置的任务，这样便不知不觉地使女孩子不能像男孩子一样积极地参与。

例如，有位教师在给幼儿园的孩子上自然科学课时，不断地让小男孩去操作科学“实验”，而让女孩子只是做一些安放材料的工作。

既然使用课堂材料动手操作是早期教育的一个重要方面，这些女孩子就这样被剥夺了重要的学习经历，这会影响到她们今后的整个人生。

4  美国教师中一个具有代表性的想法是，男孩擅长数学和自然科学，这些学科都是“难懂的”、“适合于男性的”，而女孩会在语言和阅读技能上比男孩强。

这是教育中性别偏见的另一种表现。

结果美国的男孩们确实在阅读上出了问题，而在数学方面女孩尽管在九岁以前一直比男孩强，但此后却落在了他们后面。

这成了预言自我应验的一个例子。

然而这些特征是文化造成的，而非遗传的原因。

例如，在德国，读书学习都被看作是“适合于男性的”，于是在阅读上有问题的便是女孩子了。

而在日本，由于早期教育似乎不分性别，女孩和男孩在阅读上就旗鼓相当。

5  在教育过程中对女孩和男孩的不同态度始于家庭。

例如，有一项研究显示了这样一种情况：

让学龄前儿童看一幢房子的图片，然后要他们说出家里允许他们走开多远，这时男孩所指的范围要比女孩大得多，女孩指出的范围很有限，而且离家很近。

女孩们不像男孩那样受到鼓励去发展求知欲和动手能力，尽管这些正是与外部世界打交道时有用的；对女孩灌输的结果是：

对自己家外面的世界充满了恐惧，且期望别人对自己的优良品格和循规蹈矩的服从精神加以认可。

这类教诲从家庭一直延续到课堂。

于是，在课堂里我们常常可以看到女孩们更依赖教师，更注重作业的形式和整洁而非内容，更在乎她们所给的答案是否“正确”而不在乎智力方面的独立自主以及分析能力和创造能力的提高。

教育过程占据了孩子除睡眠以外的大部分时间，社会则通过这一过程加强了它固有的价值观，并按其传统的、期望的模式造就了不同性别的人。

1 UnderstandingtheOrganizationoftheText

（1） Introduction（para1）

   Ithasbeenprovenrepeatedlythatthevarioustypesofbehavior,emotions,and

   intereststhatconstitutebeingmasculineandfemininearepatternedbybothheredity

   andculture.

（2） Thereisaculturalbiasineducationthatfavorsboysovergirls.（para.2-4）

   Supportingevidence

A. Teacherscalledonmalesinclassfarmorethanonfemalestudents.（para2）

   i） Itsconsequence:

Thishasatremendousimpactonthelearningprocess.

  ii） Thereasonforthis:

Activeclassroomparticipantsdevelopmorepositiveattitudes

       andgoontohigherachievement.

  iii）Twoexamples:

       a. Inmanyoftheformerall-women’scolleges,theboysweretakingovertheclass-roomdiscussionsandactiveparticipationbywomenstudentshaddiminishednoticeably.

        b. Asimilarsubordinationoffemaletomalestudentshasalsobeenobservedinlawandmedicalschoolclassroomsinrecentyears.

B. Teachersassignedboysandgirlsdifferenttasksaccordingtostereotypedgenderroles.（para.3）

   i）  Itsconsequence:

Thispreventedgirlsfromparticipatingasactivelyasboysinclass.

  ii） Anexample:

Ateacherhadthelittleboysperformthescientificexperimentwhilethegirlsweregiventhetaskofputtingthematerialsaway.

C. Gender-biasededucationisalsoreflectedinthetypicalAmericanteacher’assumption.（para4）

   i）   Theassumption:

Boyswilldobetterinthehard,masculinesubjectsofmathandsciencewhilegirlsareexpectedtohavebetterverbalandreadingskills.

  ii）Threeexamples:

      a.Americanboysdodevelopreadingproblems,whilegirls,whoaresuperiortoboysinmathuptotheageofnine,fallbehindfromthenon.

      b.InGermany,allstudiesareconsideredmasculineanditisgirlswhodevelopreadingproblems.

      c.InJapan,whereearlyeducationappearstobenonsexist,bothgirlsandboysdoequallywellinreading.

（3）Theeducationalbiasbeginsathome.（para5）

  A.  Supportingevidence:

    i）   Boypreschoolerswerepermittedtogoawayfromhomeinamuchwiderareathangirlpreschoolers.

    ii）  Boyswereencouragedtodevelopintellectualcuriosityandphysicalskills,whilegirlsarefilledwithfearsoftheworldoutsidethehomeandwiththedesiretobeapprovedoffortheirgoodnessandobediencetorules.

   B.  Theconsequencewhentheselessonscarryoverfromthehometotheclassroom:

Girlsaregenerallyobservedtobemoredependentontheteacher,moreconcernedwiththeformandneatnessoftheirworkthanitscontent,andmoreanxiousaboutbeingrightintheiranswersthaninbeingintellectuallyindependent,analytical,ororiginal.

C.Conclusion:

Throughtheeducationalprocessthatoccupiesmostofthechild’swakinghours,societyreinforcesitsestablishedvaluesandturnsouteachsexinitstraditionalandexpectedmold.

2 CBDBCD

Vocabulary

1.   1）genetic    2）assign        3）noticeably     4）approved     5）Bias 

6）deprived  7）constituted   8）participation   9）unintentional   10）postgraduate

2. conscious–unconscious                     positive–negative

    encourage–discourage                       superior–inferior

    directly–indirectly                             biased–fair

    sexist– nonsexist                                limited–unlimited

   dependent–independent                      appropriately–inappropriately

3.1）C  2）D   3）A   4）E   5）B  6）C   7）F    8）B

4.1）turnout  2）carryover   3）callingon  4）putaway  5）fallenbehind  6）takeover

Unit4

关于创造力的培养——鼓励孩子思考

1  教育界和商业界的专家们说,具有创造性是通向光明前程的关键。

本文将介绍一下学校和家长如何才能鼓励孩子发展这一至关重要的能力。

2  如果1925年迪克•德鲁听从了他老板的意见，也许我们就不会有遮护胶带这种用品　了。

现在我们几乎离不开它。

德鲁当时就职于“明尼苏达制造和矿业公司”，通常称为3M公司。

在工作中，他研制了一种用于胶带有黏性那面的物质，黏性很强，能使物体粘在一起。

但是老板却不让他做进一步的研究。

最后德鲁只好利用自己的时间改进了这种胶带。

这种胶带现已被人们广泛使用。

而他原来工作过的3M公司也从自己的失误中吸取了教训：

现在该公司鼓励员工抽出15%的工作时间专门用来开动脑筋搞创新。

3  现在这种策略已被越来越多的公司所采用，而且全国各地的专家认为，对待孩子也应仿效这种做法，无论是在家里还是在学校。

他们认为，如果我们教育孩子进行创造性思维，他们就能在明天的社会中更好地发挥作用。

4  受益于创造性的不只限于音乐和艺术领域。

能取得成功的学生和成人都是那些会寻求各种办法解决问题的人。

5  创造性并非与生俱来，也不一定就是高智慧的特征。

一个人智力高并不意味着他必然能创造性地发挥才智。

创造性是指能利用已有的资源想出新点子，而这些点子有助于解决某方面的问题。

6  遗憾的是，学校还没有想到要促使学生发挥创造性。

许多教育者十分看重考试分数，强调阅读、写作和数学能力，往往因追求正确的答案而牺牲了对创造性的培养。

其结果是，孩子们能够反馈所学的知识，却不知道如何灵活地应用知识。

比如，他们可能熟记乘法表，却不会用它来解决数学应用题。

7  然而，在有些学校里，教育者们正逐渐认识到这一问题，并致力于研究能启发学生创造性的新的教学方法。

一些教师把基础知识和要求学生发挥想象力的活动结合起来。

比如，教师不再简单地问学生哥伦布何时发现了新大陆，他们可能让学生思考如果哥伦布首先到达的不是加勒比地区而是纽约，情况会是如何。

要回答这一问题，学生必须应用自己掌握的关于哥伦布、纽约和加勒比地区的知识。

教师们认为即便学生的回答会很可笑，也毫无关系，这也许是通向创造性的重要一步。

专家认为，在课堂以及在家里，必须允许孩子们有些荒唐的念头。

家长和教师们则有责任和孩子共同努力，使那些念头成为切实可行的建议。

最好的办法是通过提问来鼓励孩子，同时对他们的想法和新点子表示赞赏。

专家认为必须创造一个可以自由发挥创造力的氛围，一个尊重和赞赏而不是鄙视或不理会荒诞想法的环境。

8  在家里，家长可以做一些鼓励孩子发挥创造力的事情。

如果遇到合适的问题，家长可以就该问题征求孩子的意见，让他们参与决策。

家长可以帮助孩子了解不同的决策将会带来的各种后果。

家长还应鼓励孩子大声谈论他们正在做的事情。

思维能力和语言能力是紧密相关的。

大声地谈论有助于提高语言能力和思维能力。

9  具有幽默感对于开发孩子的创造力也非常重要。

当家长表现出幽默时，孩子们就看到了最地道的创造性。

从本质上看，幽默跨越了常规界限，打破了固有模式。

要创造往往也得如此。

10   给孩子一些选择的余地也很重要。

应该允许孩子自己做决定并清楚其后果，要让孩子从尽可能早的年龄开始这样做。

做决定有助于培养思维能力，即便只是在午餐的两种食物的选择上做决定也行。

随着孩子慢慢长大，家长应让孩子自己做主支配时间或金钱；当他们作出错误的决定时，不要不假思索地给予过多的帮助。

这种做法可能会使孩子迷惑不解，但这没有关系。

因为富有创造力的人有很强的动力，使他们能够从混乱中创造秩序。

这是他们的一个最重要的特点。

ReadingComprehension

1.1）Introduction（para1）

     Itisintroducedinthearticlehowteachersandparentscanencourage  

     creativityinchildren.

  2）Animportantstrategyforparentsandteacherstofollow（para.2-3）

   A.Thestrategy:

       Toencouragechildrentospendtimethinkinganddevelopingnewideas.

   B. Thesignificanceforadoptingthestrategy:

       Ifchildrencanbetaughttothinkcreatively,theywillbebetterableto

       function intomorrow’ssociety.

  3）Thedefinitionofcreativity（para.4-5）

   A. Whosuccessfulstudentsandadultsare:

       Thosewhocanfindanumberofwaystoapproachproblems.

   B.Whatcreativepeoplecando:

       Theycanusewhattheyhavetoproduceoriginalideasthataregoodfor

       something.

  4） Abigprobleminschool（para.6）

      Theproblem:

Childrencanobtainandgivebackinformation,butcan’tfigure

      outwaystoapplywhattheyknowinnewsituations.

   5）Anewapproachtoteaching（para7）

   A.Theapproach:

Combiningthebasicswiththeactivitieswherestudentsmust

       usetheirimaginations.

   B.Howtodoso:

Byaskingquestionsandmeanwhilepraisingtheirideasand

      newthoughts.

   C.Howtofacilitatetheprocess:

Tocreateanatmosphereinwhichthereisno

       riskinbeingcreative--aplacewherewildideasarehonoredandvalued,

       neverscornedordismissed.

  6） Thingsparentscandoathometoencouragecreativity（para.8-10）

   A. Toinvolvechildrenindecisionmaking.

   B. Tohelpchildrentounderstandtheconsequencesofvariousdecisions.

   C. Toencouragethemtotalkoutloudaboutthingstheyaredoing.Thereason

        fordoingso:

Talkingoutloudimproveslanguageskillsandthinkingskills.

   D. Toshowasenseofhumor.Thereasonfordoingso:

Childrencansee

        creativityinitspurestform.

   E. Togivechildrenchoicesfromtheirearliestage.

   Examples:

   a. Whentheyareveryyoung,letthemchoosebetweentwofooditemsfor

       lunch.

   b. B.Whentheygrowolder,letthemdecidehowtousetheirtimeorspend

       theirmoney

  2understandingspecificinformation

            TFFTTFFT

Vocabulary

1.1）confused,confusion    2）intelligence,intelligent   3）humorous,humor

 4）strategy,strategic    5）motivated,motivation    6）combination,combined

 7）creation,creative    8）pursuit,pursuing    9）multiplication,multiply

 10）employ,employment

2.1）perfected   2）approaching   3）value   4）functions   5）approach

 6）perfect     7）honor        8）function 9）honor     10）value

3.1）dismiss   2）consequences   3）promoting   4）applies   5）vital

 6）scorned   7）conventional   8）original

4.1）consciously  2）innovative  3）unconsciously  4）determines  5）Imagination

6）aware      7）control     8）created        9）extension   10）technique  

11）vulnerable 12）unfolding  13）joyful        14）gain      15）Apply

unit 5

运动员该成为榜样吗？

1.我喜欢查尔斯·巴克利，就像他是我的亲兄弟一样，而且除了比赛中在篮板下彼此冲撞的时候（我在犹他爵士队；他在菲尼克斯太阳队），我们是很好的朋友