东北大森林教学设计.docx
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东北大森林教学设计
东北大森林
一、教材分析
这是一篇写景散文,作者按时间顺序,浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。
用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色,为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。
在描写时不仅抓住了不同季节景物的特色,而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。
这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。
本文中心突出,结构鲜明,语言优美,行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。
给人以身临其境的美感。
让学生感受到东北大森林的美丽,同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
3、 联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、 理清课文的叙述顺序,对比《颐和园》一文的写法,学习按时间顺序描写景物的表达方法。
三、教学重点、难点
1、准确理解课文描写东北大森林的词句,体会作者用词的准确、生动、贴切。
2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。
四、课前准备:
教师:
相关的四季图片。
学生:
预习课文。
五、教学过程
第一课时(总)
课时任务:
1.学习生字、新词。
2.把握课文主要内容,理清文章脉络层次。
一、情境导入
师:
自然界中,有由水汇集而成的、波涛汹涌的大海,有由人组成的人山人海,还有另外一种海,它由许多高大的树木组成,那就是林海,也就是森林。
它具有与水的海洋、人山人海绝然不同的别样景色,我们大家一起去欣赏。
(出示森林)在我国的东北,就有这样大面积的、古老的原始森林,下面就请同学们随我一起走进奇妙无比的东北大森林。
揭题:
东北大森林(出示课题)
二、预习及检查
1.课前同学已预习了课文,现在咱们就在小组内展示一下,老师看哪一组合作得最好,一会就给哪组奖励五角星,请看老师的温馨提示。
课件出示小组展示要求。
温馨提示:
(1)读准注拼音的生字,把你认为难读的词语和小组同学多读几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
(3)结合上下文及联系生活实际理解文中的“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。
也可以通过查字典或问小组同学的方法解决。
2.小组合作展示交流。
【设计意图:
学生在小组中相互学习,可以迅速提高其能力和水平,还能充分地发挥他们学习的主动性。
学生合作后,集体解决问题的能力就会加强,从而感觉到题目相对会简单,进而促使他们以后学会合作。
】
3.全班交流。
(1)小组展示读文,提醒其他同学注意倾听准备评价。
一组展示读,如果读得不太流利,再请两组对抗读,然后其他组评议。
教师相机指导生字:
觅、踱、瑰的读音。
(2)小组展示读生词,以不同形式展示。
课件出示:
熊掌松鼠玫瑰觅食酿蜜梅花鹿一缕利剑
(3)同学们在小组内已交流理解部分词语的意思,你还有哪些词语不理解,提出来师生共同解决。
生先解决,解决不了的老师帮助。
可以简要介绍一下我们组是通过什么方式了解词语的意思的。
解决不了的老师帮助。
(4)小组展示读生字,读完介绍识记方法,并问问哪组给我们补充。
课件出示生字:
鼠、觅、酿、鹿、缕
(5)指导书写。
在书写生字时要书写正确美观,你觉得哪个字需要提醒同学们呢?
课件出示:
“鼠、觅、酿、鹿、缕”
师示范写,学生书空,然后再在书上田字格里描一描。
【设计意图:
由于学生课前已经进行了预习,课堂上要先对其预习效果进行检测。
如果发现问题及时解决,以便为后面的阅读理解打下一个好的基础。
在这个环节中,对学生自主识字的能力也进行了训练。
】
三、自读自悟
1.学生默读课文,边读边想:
作者把东北大森林比作什么?
用文中的一句话回答。
2.学生一边读书,一边想象画面。
思考:
你最喜欢哪个季节的景色?
为什么?
【设计意图:
整体把握课文,学会总结文章大意,提高学生概括能力。
】
第二课时(总)
课时任务:
通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
深读感悟
(一)复习导入:
作者把东北大森林比作什么?
用文中的一句话回答。
(二)出示感悟题:
默读课文:
思考东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋?
你最喜欢哪个季节的景色,结合有关词句说一说你的体会,并带着你的感悟读一读。
(三)学生独立阅读思考
(四)小组讨论
(五)全班交流,品词析句,指导朗读。
预设:
(一)欣赏“冬”之美。
1“枞树上,压满了软绵绵的白雪”,写出了东北的雪大,还从侧面反映出森林的密密层层。
2落叶松“粗大的枝干,像一根根支撑天空的圆柱”,传神描绘出冬日里松树的坚强和伟岸。
3“飞舞”的妙处和比喻句的作用:
“西北风呼呼地刮过,雪花便从树上飞舞下来。
”
“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。
看到雪花飘落,作者联想到了彩蝶飞舞的情景。
用“飞舞”而不用“飘落”,既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景,又表达出了一种欢快的情感,给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。
而“飘落”只表示雪花往下落的动态。
4、各种形式指导朗读第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙。
5.课件出示:
冬天的大森林是()的海洋。
要求学生自由发言补充句子。
师总结:
我们随着作者的脚步欣赏了大森林冬天的奇妙景色,它让我们沉浸在千里冰封、万里雪飘的冰雪世界中,我相信大家一定还想置身于这奇妙的海洋之中,去感受东北大森林春、夏、秋不同季节的美吧!
(二)欣赏“春”之美。
1“野草的叶尖从积雪下面冒出来了,树木抽出新的枝条。
”(“抽出”就把枝条快速、有力长出来的样子写出来了,“冒”写出了春日里万物生长,生机盎然的情态。
)
师:
这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词,比较哪个词用得准确,为什么?
【设计意图:
教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时,可以引导学生用换词的方法来比较,再让学生说说书上用的词语好在哪里,从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。
】
2草地上,到处开着红的、黄的、白的野花,有野玫瑰、野百合,还有许多你连名字也叫不出来的花。
从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。
师:
充满生机的野草、潺潺流水的小溪、色彩斑斓的野花、活泼可爱的小动物,使春天的大森林充满了勃勃生机。
大森林所有的动植物都高兴起来,一切都热闹起来,哪一句话告诉了我们这一点?
(春天来了!
森林里一切都活跃起来。
)指名读。
师:
让我们再一次置身于这样热闹、活跃的森林中,感受春天万物的勃勃生机,感受它的美丽,让我们把这种美有感情地齐读出来。
(生读)
师:
春天的东北大森林又是一个什么样的海洋呢?
课件出示:
春天的大森林是()的海洋。
师总结:
如果说冬日大森林的描写是让我们在静静品味森林的冬韵,那么春天的描写就是奏响了森林“春之声”的舞曲,那你还会品味森林的哪个季节呢?
(三)欣赏“夏”之美。
1、“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。
”
一个“封”字,形象地表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象,又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。
2、“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在了奶白色的浓雾里。
”当浓雾升起来之后,大森林一片白茫茫的画面,它让我感觉到自己好像进入了人间仙境一样。
“浸”字让我们感觉到浓雾弥漫的大森林好像在泡牛奶浴一样呢。
师:
在这样浓雾弥漫的林海之中,抬头是密密层层的枝叶,把整个森林封得严严实实,阳光照射进来容易吗?
从哪体现出来?
(太阳出来了,千万缕金色的光透过树梢,像利剑一样刺透了浓雾。
)正是因为大森林里的树密密层层,才使得阳光必须透过树梢,刺透浓雾。
那夏季的小动物又是什么样的呢?
师:
遮天蔽日的树木、白茫茫的浓雾、利剑般的阳光、清脆的鸟叫声,使我们体会到了作者构思的严谨和用词的贴切。
置身于这样的景色之中你会听到什么,看到什么,把你的这种感受师:
此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?
(雾气弥漫的海洋)
课件出示:
夏天的大森林是()的海洋。
师:
我们走过了东北大森林冰天雪地的冬天、生机勃勃的春天和美妙的夏天,我们知道秋天是个丰收的季节,那大森林的秋天一定会别有一番风味。
(四)欣赏“秋”之美。
1、秋天,许多树的叶子变成了黄色,有的却变得火一样红。
这时,松柏显得更加苍翠了。
(从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。
)
2、秋风吹拂着树林,发出哗哗的声响,就像海边的浪涛。
(这句话恰当的运用了比喻,不仅展现了秋风飒爽情景,同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。
)
3、各种山果子都熟了:
榛子、野枣、山里红、山葡萄,说也说不完。
(体现了秋天的丰收)
4、松鼠忙起来了,不停地把山果子搬进树洞里。
(体现了秋天的丰收与忙碌,和第二自然段“松鼠在树枝上迟钝的爬着,它靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。
”遥相呼应,让我们感受到文章结构的严谨。
)
师:
色彩斑斓的树叶、苍翠的松柏、丰收的果实、忙碌的松鼠,使秋天的大森林成了整个“森林交响乐“的回旋曲。
此刻,你又听到了什么?
看到了什么呢?
读出你的感受。
此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?
(色彩绚丽的海洋)
课件出示:
秋天的大森林是()的海洋。
师总结:
我们随着作者走过了东北的大森林,感受了它四季的美景,不禁要从内心深处发出一声赞叹,东北大森林真是太奇妙了!
“走进东北的大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。
”此时我们欣赏到的这些美景只是祖国大好河山的冰川一角。
在祖国的版图上,还有许许多多美丽的林区、名山、大川…….我们应该如何对待我们美丽的家园呢?
为保护、创建美丽的家园让我们大家携起手来共尽自己的一份努力吧。
【设计意图:
读着森林的美景,体会着美景,这时候让学生表达出自己心中感受到,正是语言的表达,情感的升华。
】
二、拓展阅读
迷人的夏季牧场 (节选)
就在雪的群峰的围绕中,一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。
墨绿的原始森林和鲜艳的野花,给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。
千里牧场上长着一色青翠的酥油草,清清的溪水齐着两岸的草丛在漫流。
草原是这样无边的平展,就像风平浪静的海洋。
在太阳下,那点点水泡似的蒙古包在闪烁着白光。
当你尽情策马在这千里草原上驰骋的时候,处处都可以看见千百成群肥壮的羊群,马群和牛群。
它们吃了含有乳汁的酥油草,毛色格外发亮,好像每一根毛尖都冒着油星。
特别是那些被碧绿的草原衬托得十分清楚的黄牛、花牛、白羊,红羊,在太阳下就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。
有的时候,风从牧群中间送过来银铃似的叮当声,那是哈萨克牧女们坠满衣角的银饰在风中击响。
牧女们骑着骏马,优美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间,显得十分动人。
她们欢笑着跟着嬉逐的马群驰骋,而每当停下来,就倚马轻轻地挥动着牧鞭歌唱。
1.这篇短文写了哪几部分内容?
表达了作者怎样的情感?
2.短文中写牧群是从、、这三方面来写的。
三、选择练习
(一)说说下列语句是描写大森林哪个季节的。
1.紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。
松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子,有时候还到枝头散散步,看看春天是不是快要来临。
( )
2.白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。
( )
3.太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。
( )
4.层林尽染,极目远眺,天高云淡。
( )
5.一片银妆,四季常青的美人松映衬着皎洁晶莹的冰雪世界。
( )
6.满山红杜鹃,山岭沟壑,处处生机。
( )
(二)请你为东北大森林设计一篇导游词。
板书设计:
冬 树木挺立雪花飞舞
春 生机勃勃色彩斑斓
东北大森林奇妙的海洋
夏 葱郁蓬勃 人间仙境
秋 色彩绚丽 硕果累累
教学反思
一、能创设情景,激发兴趣,使学生乐学新知。
在上课伊始,回顾完课文后,我为学生播放了课件《大森林的早晨》,让学生在景色美丽、音乐悦耳的情景中开始上课,感受大森林的美好,为下文学习做好铺垫。
二、聚焦中心句,培养情趣,读中感悟。
教学本课,我紧紧围绕第一段“走进东北大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。
并设计成练习形式“走进( )季的东北大森林,你觉得自己好象沉浸在( )的海洋”之中,这一具有发散思维的题目,引导学生自主读书,读中感悟。
在教学过程中,引导学生采取各种读书方法,在整体感知时用“浏览”读,在思考感悟时用“默读”,在抒发情感时用配乐朗读,在自读自悟时用自由读。
努力做到以读促悟,升华情感。
三、注重引导,品词析句,学习写法。
在教学过程中我尽量不去牵引学生,注重引导学生自己去感悟。
比如让学生“仔细读自己喜欢的季节,边读边想画面,并画出你最喜欢的词句,”给学生充分的读书时间,让学生读、交流,引导理解文中的重点词句,学习作者抓住景物特点的写法。
如春天的“冒、抽”的理解,夏季的“封、浸、刺”等,让学生换词理解,感受作者用词的准确、生动。
但由于经验和教学机智不足,使本课有许多不足。
一、在学习夏、冬、秋三个季节时,为了赶时间,给学生的思考时间短,学生课堂表现明显不如上课开始时积极、主动。
二、教学时间安排不够科学。
前松后紧是本堂课最大的缺点,前边感悟交流,时间过长,使后边几段时间紧,效果不好,影响了最初的设计意图。
使学生对东北大森林的课外拓展没能更好地完成。
使本课的课堂效果大打折扣,这一点令我非常遗憾。
这也提醒我在以后的课堂教学中要改进的,思考的还很多。