语文S版三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计.docx

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语文S版三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计

　教学要求：

　　1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

　　3．认识4个生字。

会写14个字，

　　教学重点：

　　理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

　　教学难点:

　　体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.

　　教学用具:

　　课件、生字、词卡片。

　　教学时间：

两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。

　　教学步骤：

　　一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：

　　1．帖图（帽子）：

问同学：

这是什么？

　　板书：

帽子

　　学习“帽”：

怎样记？

引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

　　2．帖图（鸟窝）：

问同学：

这是什么？

　　板书：

鸟窝

　　学习“窝”：

引导学生思考：

“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。

）

　　[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。

可以顺情、顺势而学。

老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。

]

　　二、出示课题、质疑：

　　1．板书：

和：

这就是我们今天要学习的课文的题目。

　　2．齐读课题：

帽子和鸟窝。

　　3．问：

读了课题你有什么疑问吗？

　　[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。

避免学生漫无边际地问。

引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。

学生可能会问：

鸟窝与帽子之间有什么关系？

从而激发起学生的好奇心。

]

　　三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

　　1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

　　2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：

课文讲的是谁，干什么的事？

　　3．纠正字音：

　　4．指名回答问题：

课文讲的是谁，干什么的事？

（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）

　　[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。

]

　　5．解答问题：

现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

　　四、学习生字：

　　1．认读生字词：

齐读生字、词卡片。

　　2．强调易错字：

　　慌：

右边容易加点。

　　耍：

与“要”区分。

　　挠：

右上边不要加点。

　　五、指导书写“鼠”

　　1．引导学生观察整体形状：

长方形。

　　2．分析字的间架结构：

上短下长；上窄下宽。

　　3．难写部分研究：

下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。

斜钩要长。

　　4．学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。

　　六、布置作业：

　　1．抄写生字词。

　　2．熟读课文。

　　3．查找关于小鸟做窝的有关资料。

　　第二课时

　　教学内容：

朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。

　　教学步骤：

　　一、谈话：

上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？

他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

　　二、默读课文，思考：

从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？

把这些语句画出来。

　　三、分组讨论交流。

　　四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

　　1．感悟一：

课件出示：

帽子！

我的帽子丢在草地上了！

　　我的帽子丢在草地上了。

　　指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

　　启发想象：

翔翔心里怎样？

他在想什么？

　　练习有感情地朗读这句话。

　　问：

在这之前他们什么心情？

朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。

练习朗读。

　　2．感悟二：

（1）课件出示：

　　大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

（2）结合第一自然段，理解“又”：

此时他们一定觉得怎样？

（累、渴）

　　（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

　　（4）练习读三自然段。

　　3．感悟三：

（1）课件出示：

对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。

从而体会追回帽子的急切心情。

　　孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

　　孩子们追到松树林里。

（2）指名朗读、评议。

　　4．感悟四：

（1）课件出示：

　　孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

（2）理解“挠挠脑袋”：

为什么挠脑袋？

心里怎么想？

　　（3）理解“无可奈何”：

想像一下翔翔走的样子，表演体会。

　　5．感悟五：

　　朗读6、7自然段。

以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。

重点体会：

“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

　　6．归纳：

　　翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。

他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。

眼看就要够着了，结果却怎样呢？

　　五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

　　1．出示文字课件：

　　我不要帽子了！

让鸟儿在里面做窝吧！

　　听翔翔的，我们听听翔翔的！

　　2．合作朗读，感受心情。

　　3．总结：

虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。

由此看出他们更爱什么？

　　4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？

如果是你，你会怎样做？

　　5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

　　[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。

]

　　六、布置作业：

　　1．必做：

有感情地朗读课文。

　　2．选做：

（1）自己也为小动物做一件事。

（2）收集关于爱护、保护动物的故事。

S版三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计

山西大同城区23校杜雪莹

设计意图

　　这篇课文按照事情发展的顺序，叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。

文章旨在教育学生要爱护动物、保护自然。

本文故事性强，富于童趣，贴近儿童的生活，道理也易懂，学生乐意读。

因此，在教学时，我充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探索中学习。

教学要求

    1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

    2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

    3．认识4个生字。

会写14个字，

教学重点：

    理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

教学难点:

    体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.

教学用具:

    课件。

教学时间：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学过程：

    一、揭示课题，谈话引入

　　1、齐读课题。

　　2、说说读了课题后你想知道什么。

　　3、归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。

【设计意图】课文浅显易懂，贴近学生生活，以这种方式解法学生的探索兴趣，并易于再现自己的生活场景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文，学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。

　　2、指名回答（只要大致说清楚就给予肯定，说不完整的请其他同学帮助补充）。

　　3、归纳：

课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。

【设计意图】对课文形成整体感知。

　　三、自读课文，学习生字

　　1、自由读课文，注意生字读音，并且边读边圈出本课生字，遇到不理解的地方和难读的地方多读两次。

　　2、学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。

　　3、学生交流识记方法。

　　4、指名朗读课文，要求读通读顺。

注意遇到的多音字“挑

（tiǎo）下来”。

同学间互相指正点评。

【设计意图】生字会成为理解课文的绊脚石，所以重点突破。

四、巩固生字，指导书写

　　区别“蓝”和“篮”、“耍”和“要”的字形。

　　“帽”字右上不要写成“日”或“曰”字，它的中间一横和最后一横都与左右竖画相离。

　　“慌”字不要多写一点，“竿”字第二横比第一横长。

【设计意图】由于课文较长，部分学生可能形成阅读障碍，所以继第三个环节之后，强化记忆，直接突破。

这样有利于品读课文。

五、细读课文

挑出自己最喜欢的句子以及不理解的句子与同桌一起读，读出感情，互相解疑。

【设计意图】利用最后五分钟，将已学会的生字融入课文当中理解，并且通过质疑为第二课时做准备，还可以激起学生课余讨论的话题。

　　六、作业

　　1、抄写字词。

　　2、朗读课文。

３、查找有关鸟儿搭窝的资料。

板书设计　

　　　　　　　　　　帽子和鸟窝

　　　　　　　　读　　　问　　　思

作业设计

一、比一比，组词语。

　　耍（　）　冒（　）　坡（　）　何（　）　蓝（　）

　　要（　）　帽（　）　波（　）　河（　）　篮（　）

二、请在正确的读音上打“√”。

　　慌（huāng 　huànɡ）　缠（chán chǎn）　坡（pō bō）

　　孵（ｈū ｆū）　吊（diāo diào）　鼠（shǔ sǔ）

第二课时

　　一、检查朗读，引入新课

　　1、指名朗读各段课文。

　　2、师生评议。

【设计意图】检验学习效果，为进入新课做准备。

　　二、深入研读，突破重难点

　　１、全班齐读课文结尾两段，说说帽子的结果如何。

　２、学生就结尾提出问题：

　　　翔翔不喜欢自己的帽子吗？

不想要自己的帽子吗？

　　　突破：

课文的哪些文字告诉我们翔翔喜欢自己的帽子？

边读边讲。

反复读，表现出急切的语气。

（从“惊叫”“无可奈何”等词语可以看出翔翔急于拿回帽子，心里很着急，原因也许是他很喜欢这顶帽子，也许是他害怕妈妈责备，也许是帽子有特别的意义……）

３、直入重点

翔翔那么喜欢他的帽子，却为什么要把帽子送给鸟儿做窝？

此时他是怎样想的，心情又是怎样的？

　　先分组讨论，再全班交流。

　　（翔翔的确爱自己的帽子，可是他更爱鸟儿，帽子能帮助鸟儿做一个舒适的窝，这使翔翔感到高兴和自豪。

）

４、重点朗读

读下面的句子，结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。

①                  翔翔一摸脑袋，惊叫起来：

“帽子！

我的帽子丢在草地上了！

”（要读出着急的语气。

）

②                  松鼠！

一只大松鼠！

（惊喜、激动）

③                  翔翔说：

“我不要帽子了！

让鸟儿在里面做窝吧。

”（要读出高兴、自豪的语气。

）

5、扩展研读。

课文里有许多写得很有趣的句子，这些句子既具体又生动，你能找出来吗？

找出来多读几遍，能背下来就更好。

　　学生读文找句，教师随机指导。

　　你喜欢翔翔和他的小伙伴吗？

为什么？

　　６、总结延伸：

鸟儿是人类的好朋友，我们要关心它们，爱护它们。

翔翔用自己的帽子为鸟儿提供了一个舒适的窝，你们要为鸟儿做些什么呢？

学生各抒己见，教师相机指导。

【设计意图】牵一发而动全身，由结尾入课，引起课堂讨论，进而深入理解课文的细节，是为“庖丁解牛”之法。

三、实践作业

1、办一期手抄报，以保护鸟儿为主题。

2、做一件有益鸟儿的事情。

【设计意图】将课文的主题升华，融入生活实践，紧扣时代脉搏，使孩子的故事从简单的故事情节走到广阔的生活当中，使文章不单单成为文章，而是成为一种生活态度。

板书设计

帽子和鸟窝

鸟窝

帽子拖走追逐挑放弃

作业设计

课文理解和句段练读

　　翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿，挑哇，挑哇，眼看就要挑着帽子了。

忽然，一只美丽的鸟儿衔着几棵干草，飞进帽子里。

“这只鸟要干什么？

”“它要在帽子里做窝。

”“做窝？

是要下蛋吗？

”“下了蛋，是要孵小鸟吗？

”孩子们七嘴八舌地议论着。

　　翔翔说：

“我不要帽子了！

让鸟儿在里面做窝吧！

”

　　“听翔翔的，我们听翔翔的！

”

　　孩子们丢下竹竿，又一窝蜂地跑下山去。

　　1、照样子写词语。

　　又细又长　又_____又_____　又_____又_____　又_____又_____　

　　2、翔翔既然这么喜爱自己的帽子，为什么又不要帽子了呢？

他当时的心情会是怎样？

3、如果在回家的路上，你看到一个小男孩儿抓着一只小鸟，正拔它的羽毛，你会怎样做？

用一段话写下来。

教学用具:

　　课件、生字、词卡片。

　　教学时间：

两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。

　　教学步骤：

　　一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：

　　1．帖图（帽子）：

问同学：

这是什么？

　　板书：

帽子

　　学习“帽”：

怎样记？

引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

　　2．帖图（鸟窝）：

问同学：

这是什么？

　　板书：

鸟窝

　　学习“窝”：

引导学生思考：

“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。

）

　　[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。

可以顺情、顺势而学。

老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。

]

　　二、出示课题、质疑：

　　1．板书：

和：

这就是我们今天要学习的课文的题目。

　　2．齐读课题：

帽子和鸟窝。

　　3．问：

读了课题你有什么疑问吗？

　　[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。

避免学生漫无边际地问。

引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。

学生可能会问：

鸟窝与帽子之间有什么关系？

从而激发起学生的好奇心。

]

　　三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

　　1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

　　2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：

课文讲的是谁，干什么的事？

　　3．纠正字音：

　　4．指名回答问题：

课文讲的是谁，干什么的事？

（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）

　　[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。

]

　　5．解答问题：

现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

　　四、学习生字：

　　1．认读生字词：

齐读生字、词卡片。

　　2．强调易错字：

　　慌：

右边容易加点。

　　耍：

与“要”区分。

　　挠：

右上边不要加点。

　　五、指导书写“鼠”

　　1．引导学生观察整体形状：

长方形。

　　2．分析字的间架结构：

上短下长；上窄下宽。

　　3．难写部分研究：

下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。

斜钩要长。

　　4．学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。

　　六、布置作业：

　　1．抄写生字词。

　　2．熟读课文。

　　3．查找关于小鸟做窝的有关资料。

　　第二课时

　　教学内容：

朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。

　　教学步骤：

　　一、谈话：

上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？

他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

　　二、默读课文，思考：

从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？

把这些语句画出来。

　三、分组讨论交流。

　　四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

　　1．感悟一：

课件出示：

帽子！

我的帽子丢在草地上了！

　　我的帽子丢在草地上了。

　　指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

　　启发想象：

翔翔心里怎样？

他在想什么？

　　练习有感情地朗读这句话。

　　问：

在这之前他们什么心情？

朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。

练习朗读。

　　2．感悟二：

（1）课件出示：

　　大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

（2）结合第一自然段，理解“又”：

此时他们一定觉得怎样？

（累、渴）

　　（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

　　（4）练习读三自然段。

　　3．感悟三：

（1）课件出示：

对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。

从而体会追回帽子的急切心情。

　　孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

　　孩子们追到松树林里。

（2）指名朗读、评议。

　　4．感悟四：

（1）课件出示：

　　孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

（2）理解“挠挠脑袋”：

为什么挠脑袋？

心里怎么想？

　　（3）理解“无可奈何”：

想像一下翔翔走的样子，表演体会。

　　5．感悟五：

　　朗读6、7自然段。

以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。

重点体会：

“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

　　6．归纳：

　　翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。

他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。

眼看就要够着了，结果却怎样呢？

　　五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

　　1．出示文字课件：

　　我不要帽子了！

让鸟儿在里面做窝吧！

　　听翔翔的，我们听听翔翔的！

　　2．合作朗读，感受心情。

　　3．总结：

虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。

由此看出他们更爱什么？

　　4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？

如果是你，你会怎样做？

　　5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

　　[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。

]

　　六、布置作业：

　　1．必做：

有感情地朗读课文。

　　2．选做：

（1）自己也为小动物做一件事。

（2）收集关于爱护、保护动物的故事。

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

　　3．认识4个生字。

会写14个字，

　　教学重点：

　　理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

　　教学难点:

　　体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.