生死决择电影观后感.docx
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生死决择电影观后感
生死决择电影观后感
生死决择电影观后感
现实题材的影片《生死决择》深深打动了亿万观众的心。
影片中的主人翁李高成，面对腐败逼人的气焰，在生死抉择的关头，在痛苦与牟取矛盾的心灵博杀中，凭着心中那份永恒的追求，以一名共产党员的坚定信念、以国家人民利益高于一切的崇高责任感，挺身而出，最终英勇的突出重围，那一刻我再也无法抑制内心强烈的震撼，新时期不正呼唤这样子的公仆吗？
李高成成为我脑海中永远挥之不去的印记。
或许，我们身边确实有个别浑身软踏踏的干部，他们，肩软-不改担重担，耳软-听风就是雨，嘴软-该讲的不敢讲，手软-该抓的不敢抓……当我们为之气愤给之鄙视的同时，我们更应该看到生活中还有那么多像李高成一样立于时代潮头的好干部，他们忠实实践着“三个代表”，对人民极端负责，关键时刻迎难而上，无么奉献。
他们才是中国的脊梁！
我们所熟悉的，有被人事部追授这“人民满意公务员”的张普善，20几年来，我爱岗敬业，不计名利，默默奉献，在那场突如其来的防非战役中，张普善同志勇敢地站在了斗争的最前沿，将个人安危置之度外，连续30多天带病坚持工作，最后，昏倒在办公桌上，因劳累过度心脏病突发停止了呼吸……还有，被我们称为“平民书记”的郑培民，一生奉着“做官先做人，办事民为先”的宗旨，一身正气，两袖清风，一心为民，最后因急性心肌梗塞，倒在了自己一生热爱的工作岗位上……他们是新时期领导干部的优秀代表，都用自己宝贵的生命，忠实实践了“三个代表”重要思想，谱写着当好人民公仆的动人篇章，充分展现了一个共产产员的优秀品质和高尚情怀。
他们就是指引我们前进的灯塔。
当然，在这里我要说，我们的心中也有一面永恒的旗帜，那就是：
创优质服务、优良作风，优美环境的文明机关，做一名人民满意的公务员！
平日里，我们兢兢业业，勤跑勤问勤办事。
抗汛、防非这些紧要关头，我们加班加点奋战前沿。
7．30洪灾、8．18台灾……没有人能还原那些天天空的色彩，风—呼啸而过，雨—倾泻而下，浪—咆哮而来，人民的生命财产危在旦夕。
这个时候是我们那些可亲可敬的党员干部们，袒露着火热的胸膛，以喷博的生命，在风雨中为百姓撑起了一片晴天。
四月的祖国春意盎然，但一声突如其来的非典疫情却搞得街头巷尾人心惶惶、谈之色变。
此时我们的党员干部们迅速行动，承担起宣传防非、督促隔离、隐定人心的重任。
在烈日下，在风雨中，在疲累和困倦里，在个别被隔离群众的不解和对立中，我们默默的坚守岗位，严防死守，构筑了一座防止疫情输入的钢铁长城。
在这里，我们可以自豪的说大家都跟李高成一样，在追求着同一个追求，那就是一个“利”字，但这绝非一己之利，而是百姓的利字，这是大义之利、大德之利，更是事关强国富民安天下的大器之利。
李高成、张普善、郑培民等等等等他们之所以能够挺拔地站立，是因为他们在自豪的书写着自己的追求。
他们追求的不是散发铜臭的梦，更不是虚无飘渺的海市蜃楼，他们在追求着一壮丽人生——为国民的利益而忘我奋斗。
象熊熊燃烧着的青春火焰，追求者活着总能迎领风流，追求者逝去也将千古不朽。
新世纪的曙光已经照亮了我们前进的征途，我们是时代的幸运儿历史的接力棒已交到了我们的手中，让我们像夸夫逐日，一步三秋让我们挑起历史的重担，共奏新世纪的凯歌！
附送：
生活中学习数学在数学中感受生活
生活中学习数学在数学中感受生活
内容简介：
生活中学习数学在数学中感受生活
数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，数学推动了重大的科学技术进步。
数学为人类生产和生活带来的效益容易被忽视。
数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接
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生活中学习数学在数学中感受生活
数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，数学推动了重大的科学技术进步。
数学为人类生产和生活带来的效益容易被忽视。
数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。
无论在日常的生产和生活中，还是在涉及生存和发展的关键时刻，数学都起着非常重要的作用。
一、数学教育能力的培养学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。
通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起学生的求知欲和好奇心，从而培养浓厚的学习兴趣。
思维能力的培养，数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。
学生应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。
在学习中，教师要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
二、感受生活中处处有数学数学语言生活化，理解数学，前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：
数学教学也就是数学语言的教学。
同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们数学课堂教学中，要将抽象化的数学使学生形象地接受、理解。
教师的数学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段。
鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物。
让学生在平常的生活中搜集生活中的数学，教师让学生根据收集的内容进行分类整理。
课堂教学时，教师有目的地从学生收集的资料中提取与数学有关的资料，并将它与书本知识有机结合。
学生通过收集材料、分析材料、设计方案，构建数学模型，激发了探索的欲望，提高了自己运用知识解决实际问题的能力。
另外开设数学实践活动课，创造解决生活实际问题的机会。
教师设计具有探索性、开放性的数学实践活动，引导学生运用已有的数学知识和生活经验，主动地探索解决这些实际问题的方法，可以有效地提高学生的实践能力。
同时也可以让学生自己动手设计数学实践活动，通过观察、操作、分析、推理和交流，找出解决的策略。
这样，学生对数学知识的理解和记忆更加深刻，对数学知识的应用意识和能力也更强了。
数学问题生活化，感受数学，新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系--数学无处不在，生活处处有数学。
因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望。
比如：
生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；如何在商场搞活动的情况下便宜购物等等。
在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。
带数学知识走进生活中。
通过让生活走进课堂，达到让数学服务生活的目的。
引导学生把所学的知识运用到生活中不仅是学生学习数学的最终目标，也是人人学有价值的数学的生动体现。
教学中，教师应再现生活情景，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，让所学知识回归生活空间，在生活空间中实践，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活的作用，体会学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣，并有效地培养学生初步的实践能力。
例如：
同学们，今天学了常见的数量关系，那么商品的价钱，买东西的多少和应付的钱数，它们之间的关系学会了以后，自己到商店试试看，根据有关的数学问题，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系，让学生体会数学源于生活，应用于生活。
品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，真正体会到数学的内在价值，将学生从接受者提高到实践者、探索者和策划者的地位，引导学生学以致用，使学生真正体会到学好数学的重要意义。
总之，数学源于生活，生活中又充满着数学。
学生的数学知识与才能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活实际。
教学实践使我深刻体会到：
数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学在生活的原型，才能让学生真正的理解数学，使学生感受到我们生活在一个充满数学的世界，从而更加喜欢生活，喜欢数学。
内容简介：
小学数学自学双疑式教学初探
开放的数学教学是世界上数学教学的新趋势，自学双疑式教学是我县推广的一种新型教学方法，其目的是培养学生分析问题和解决问题的多方面活动能力与数学思维能力，能充分调动学生学习的积极性，促使学
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小学数学自学双疑式教学初探
开放的数学教学是世界上数学教学的新趋势，自学双疑式教学是我县推广的一种新型教学方法，其目的是培养学生分析问题和解决问题的多方面活动能力与数学思维能力，能充分调动学生学习的积极性，促使学生主动探求知识、应用知识，让学生在参与学习过程中放飞思维，充分体验学习数学的乐趣。
任何一种教学模式都是在一定的教学理论指导下建立的。
自学双疑式的基本操作模式为：
自学看书小组交流讨论全班质疑解疑巩固练习课堂小结。
该模式充分体现了以学生为主体进行交流研讨的基本特点，所有环节均要求学生主动参与，并让学生通过质疑解疑来激发学生的学习兴趣。
下面就自己在教学中的点滴经验拿出来与大家共同磋商。
一、设境质疑，引导创新学生的思维活动总是由问题开始的，是在充满疑惑的问题探究实践活动的过程中得到发展的，因此教师在教学过程中，要从实际出发创设问题情境，鼓励学生质疑问难，引导学生自己不断地发现问题，提出问题，解决问题。
这样才能调动学生学习的积极性，激发学生的灵感，点燃他们积极思考的火花，使创新成为可能。
如有位教师教学分数大小比较时，利用唐僧师徒四人去西天取经的故事情节引出课题：
有一天，天气十分炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴，不久，猪八戒全身汗淋淋地抱着个大西瓜回来，悟空说：
为了公平一些，每人吃■吧。
八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：
西瓜是我找来的，应该多分一点给我，我要吃■，至少也要吃■！
悟空听了直笑，马上切了■给八戒，大家高兴地吃了西瓜，可八戒略有所悟，拍打着自己的脑门说：
傻瓜。
这是为什么呢？
这段生动形象的小故事，创造了良好的教学情境，激起了学生解疑的兴趣。
二、把指导学生自学、体验、探究作为课堂教学的主要手段素质教育的课堂是生动活泼、灵活多样的课堂，是教师放手、学生探究的课堂，是以教师为主导，学生为主体的课堂。
例如：
我在讲三角形面积公式时，先让学生自学看书，然后让学生把自己带的大大小小的三角形割、补、拼，把它们转化成已学过的图形，找出三角形与其它图形的联系，针对学生喜欢标新立异的特点，鼓励学生不断打破原有的定势思维，从不同的角度推导出三角形的面积公式，从而促进学生思维的发展。
三角形的面积公式的推导完全是学生自己动手、动口、动脑推导出来的，他们积极探求，努力进取，并争先恐后地发表见解，阐述自己的观点，表现出创造性思维的优秀品质，同学们像走了一番当年科学家那样发现、发明、创造的道路，增强了学习的自主精神。
再比如，讲小数乘法计算时，我引导学生自己去体验小数乘法转换成整数乘法的过程，遇到疑问，再适时点拨。
这样一种过程充分体现了：
以学生为主体，以教师为主导的这一基本教学原则。
三、交流讨论，激活思维。
在数学教学中充分利用小学生争强好胜的心理，让他们讨论争辩，不仅能满足学生爱表现的心理，同时也让学生在争辩的过程中，认识得到深
化，探索精神和竞争意识得到激发，不甘落后和勇于创新的人格品质得到培养。
前不久听了三年级杜老师一节加法和简便运算课，学生自学看书后，名小组对97+89有几种简便算法展开了激烈的讨论，同学们各抒己见，教室里气氛立刻活跃起来了。
A.97+89=97+3+86=186B.97+89=86+11+89=186C.97+89=+=170+16=186D.97+89=100+89-3=186E.97+89=97+100-11=186F.97+89=100+100-14=186听完这节课，颇有感触，课堂上的辩，真正能激活学生的思维，能使学生的灵感得以迸发，能把被动学习变成学生活泼主动的发展，真正达到了素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育的要求。
实践证明，在课堂教学中不失时机地组织学生进行小组学习、讨论，积极创设一种平等和谐的新型学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，让人人动手、人人动脑、人人动口，从小培养学生的协作精神，形成良好的心理素质。
四、更新教材内容，激发学生学习兴趣小学数学教学过程有着不可逾越的阶段性和严格的顺序性，所以教师应克服只研究教学方法和教学艺术，忽视教学内容的倾向，但是又不能死板的依赖教材，要赋于教材以新意即开放教材，激发学生的兴趣。
例如在教学《圆锥体积》进行量沙实验的时候，我一改教材那种平铺直叙的方法，专门设计了一组不是等底等高的圆锥体和圆柱体。
结果不能得出V=sh这个结论，怎么回事呢？
经过小组讨论，发现了其中的原因。
我这样安排，加深了学生对事物的理解，同样也激发了学习的兴趣。
总之，作为一名教师，在实施素质教育的今天，我们要转变传统的教育观念，大胆实施开放型教学，我们要着眼于学生的全面发展，去认真地思考，扎扎实实搞好课堂教学改革，逐步把学生从课堂引向社会，从书本知识的学习引向参与社会实践，以在丰富他们的知识，扩展人与人之间的视野，培养出一批适应社会发展的创新型人才和实践型人才！
首先注意数学语言是极其严密的、非常精炼的，有严格的界定和明确的含义的，有的一字之差，意义就不一样了。
因此，我们在训练学生讲解的过程中，特别重视语言的准确、严密，引导学生用科学的语言进行叙述。
数学语言与生活语言不完全一致。
有些生活用语，会对正确理解题意造成障碍，因此，必须培养学生正确地运用数学语言来叙述算理，讲解题目的意义。
其次，数学以严密的逻辑结构作为学科的骨架，违背了逻辑就违背了数学的真缔。
因此，训练学生讲解的语言要符合客观的规律性，也就是说，讲话要有根有据、有因有果、有前提有条件，足以反映出学生逻辑思维的过程。
逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维。
数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等，无不与逻辑思维有关。
在学生讲述时，要培养他们遵循这些规律。
抓住这些特点来培养学生，会让数学课堂更加精致，更加简炼，更容易让学生们接受。
五、整合各学科，利用数学课培养写的能力和语文课结合起来
总之，一个数学问题的产生，是有条件和原因的，当学生要用语言表达一个新知识产生的过程时，就必须要讲清前因后果，因此，小学生数学语言表达能力的培养就从课堂开始，从点滴做起。
关键词：
于儿,品德,教学
罗素说:
教育要使儿童过上美好生活。
回归生活,体现生活性,是新课程教学的一大基本特征,也是我们政治课教材名称的题中应有之义。
只有根植于生活世界并为生活世界服务的教学实践,才能具有深厚的生命力。
一
关键词：
学习能力,终身,策略
一、何由———学习活动为何要借鉴美学精神在学习活动中借鉴美学精神,旨在促进学生身心自由发展。
借鉴美学精神,大
数学学习与数学课程改革
关键词：
数学教学,数学,中学
中学数学教学中数学史的运用
在数学教学中应用了数学史，让学生了解数学概念定理、法则及公式等内容的演变过程，从而使学生更好的掌握数学方法，以下是由我为大家整理的一篇中学数学教学引用数学史探究的论文范文，欢迎阅读查看。
关键词：
数学教学,数学,中学
宋元数学与珠算的比较评价
摘要中国古代数学是一种算器型的算法体系，是一种技艺型的价值取向，中国古代数学在经历宋元时期的特定历史阶段之后走向明代实用的珠算是一种历史的必然。
目前的研究评价多是暗用了西方古代数学的欧几里得模式的
关键词：
数学学习,高中生,思维
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新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析浅谈新课标下的数学课题学习乘船中的数学问题忽似1夜春风来----浅议数学教学中的顿悟初中数学教学应重视学
关键词：
试论,初中数学,教师
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