长春版五年级下册语文《自信第一课》教案范文.docx
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长春版五年级下册语文《自信第一课》教案范文
长春版五年级下册语文《自信第一课》教案范文
篇一
教学目标
1．认识14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物情感的变化。
3．运用浏览的方式阅读课文，了解课文主要内容。
教学重点
学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。
教学难点
学习本文中授课老先生和“我”所表现出的可贵品质，从而提高自己的品德修养。
教学准备
预习课文，自学生字新词，大体了解课课文内容。
课时安排
2课时
第一课时
一、直接导入，齐读课题
同学们，今天我们学习《自信第一课》这篇课文，请大家齐读课题。
二、初读课文，扫清文字障碍
请同学们打开书，老师请几名同学分自然段朗读课文，注意要读准字音，读清每一句话。
（指名读，读完之后，校正字音。
本课要求认识的生字中，“钝”“沧”“涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是形声字，但是认读都有一定难度，在认读的过程中要注意读准字音。
“菌”不能读成“jǔn”，“苛”不能读成“kě”，“诲”不能读成“huǐ”。
“纤”是个多音字，在本课读“xiān”。
本课要求会写的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等容易混淆，要注意区别；“冤”字是上下结构，下边是个“兔”字，别丢掉最后一笔“点”。
）
三、默读课文，理解文章大意
同学们默读课文，思考，这篇课文讲的是一件什么事？
四、再读课文，汇报交流
1．提出阅读时遇到的困难，师生交流解答。
2．思考：
第1小题“快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。
”
（三个问题的答案都能在文中直接找出来，1969年“我”从北京到西藏当兵；1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学；老先生说明了考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉是因为在5000米以上的高原气候恶劣，病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素，很可能合并细菌感染。
等到临床上出现明确地感染征象时才开始用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严重威胁了。
老先生只给“我”的分数改过来是因为“我”在高原情况下使用抗生素的做法是正确的，还因为“我”敢于坚持自己正确的观点，不是因为教授自己知识的老师是就放弃自己的观点。
）
3．请同学们自由读课文，做到正确、流利。
五、布置作业
1．写要求回写的生字
2．读熟课文
第二课时
一、再次学文，齐读课题
二、快速浏览课文，回忆课文中讲了一件什么事？
三、指导朗读，选择重点：
（第5、8、12、14、17、18自然段）
本课第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具体描写老先生语言的段落，指导朗读这些段落的时候，要联系上下文认真体会人物当时的心情。
读第5自然段的时候，要表现出老先生对乱加抗生素做法的不满，读出人物生气的语气。
读第12、14这两个自然段的时候，语气要平和，语速适中。
读第17、18这两个自然段的时候，要表现现出老先生在修正自己错误的时候，对“我”的肯定、表扬、感谢、支持、教诲，语气诚恳、严肃。
课文第8自然段是描写“我”陈述自己“冤枉”时所讲的一段话，指导读这段话的时候也要联系上下文，体会人物的心情。
“我”虽是在讲冤情，却要用平和的语气来读。
因为“我”是有理有据地讲明自己在治疗方案中添加抗生素的原因，实事求是地讲科学，不是来争分吵架的。
四、默读课文，理清文章的顺序
这篇课文的篇幅较长，但是思路很清晰。
先讲“我”从西藏来到乌鲁木齐新疆军区军医学校学习。
然后讲“我”因为在提出的治疗方案中添加了抗生素，被批评并扣分。
接着讲“我”觉得老先生的讲评不够全面，找到教务老师说明情况。
再讲老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分补回来。
最后讲这件事对“我”产生了深刻的教育和影响。
理清文章的顺序对学生整体把握课文知很重要的。
五、再次默读课文，感受两个主人公的情感变化，并加以批注。
课文中两个主人公的情感变化都是很大的。
“我”接到通知以后，并没有向别人那样喜出望外，似乎缺少对生活的向往和激情；在学校考试中因为在常规的治疗方案中加了抗生素而被批评和扣分，“我”感到冤枉；当老先生让“我”站起来很注意地看“我”的时候，“我”很害怕；当老先生向“我”道谢，表扬“我”的时候，“我”深受感动，敬仰老先生虚怀若谷的气量和磊落的品格。
文中的老先生是一位可敬学者。
最初，我们认识的是一位正在发火的老先生，他有理有据地说明了为什么要给使用抗生素的同学扣分，看得出来他很生气；接着，我们看到的是令人敬仰的老先生。
他一改多年的习惯站着讲课，表情庄重严肃。
听了他在了解“我”为什么在治疗方案中添加抗生素的原因以后那一番话，我们看到了这位老先生的磊落的胸怀。
一位的医学听到年轻学员的不同意见能认真反思，当他认识到这样的做法是对的，积极肯定，而且把扣掉的分改过来。
他维护的是学术的，而不是自己声望的。
第18自然段是讲老先生为什么只给“我”一个人改分。
与其说是老先生在讲述该分的理由，不如老先生在为我们每个人上了一堂课，告诉我们“忠诚于病情和病人，要比忠实于导师更重要”。
这时候的老先生从“我”身上看到了无论是做学问还是做医生都应该具有的实事求态度，这份认真求实的严谨让老先生感到欣慰。
所以，他的表情和话语是严肃的，但是他的内心是高兴的。
教学时，要结合阅读相关段落，体会人物感情变化，把握人物的特点，进而认识文中两个人物优秀品质。
六、回归文本，总结全文
课文中主要是从神态、动作和语言这几个方面来具体描写这位老先生的。
请你想一想，当教务老师把“我”的意见转给老先生的时候，老先生会想到什么？
七、布置作业，拓展练习
请你运用心理描写的手法，写一写这位老先生。
篇二
教学目标
1、认识十四个生字，会写九个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物情感的变化。
3、运行浏览的方式阅读课文，了解课文主要内容。
4、学习本课通过描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。
5、学习本文中授课老先生和我所表现出的可贵品质，从而提高自己的品德修养。
教学设计
第一课时
设计意图：
1．积极探索《新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。
2．通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。
3．力求个性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。
教学过程：
一．谈话导入。
1师：
自信是成功的第一秘诀。
人的一生总会遇到很多挫折，只有面对挫折仍能保持自信，顽强拼搏的人才能活得更精彩。
居里夫人凭着对自己科学假设的坚定信念，在艰苦的条件下从几吨沥青中提炼出一克的镭。
爱迪生在寻找一种材料做电灯丝时，曾千百次失败，被人讥笑，如果他不是对自己充满信心，就不可能坚持实验。
今天我们就一同去寻找我们的自信。
2．出示课题：
“自信第一课”
二．学习新课。
1．看题质疑。
（看了题目，你想知道些什么？
）
重要问题：
谁给谁上的一课，是什么样的课，怎样获得的自信，为什么称为自信第一课？
2．初读课文，解决问题。
①解疑
课件逐步出示重点问题。
②说说事件的起因、经过和结局以及我从中感悟到的人生真谛。
③学习生字、新词。
学生联系上下文，利用工具书学习生字词，然后集体订正。
重点理解
恩惠：
给与或受到到的好处。
无动于衷：
心里一点不受感动，一点也不动心。
茹毛饮血:
原指原始人连毛带血的生吃动物。
：
本指老先生的医术水平卓著，第一。
黢黑：
很黑，很暗。
教条：
比喻僵化死板，不知变通。
掷地有声：
说话豪迈有力。
、
铿锵有力：
形容有节奏而响亮有力的声音。
苛求：
过严的要求。
虚怀若谷：
胸怀像山谷那样宽而且广，形容十分谦虚。
磊落：
（心地）正大光明。
高层建筑：
形容居高临下的形势。
拳拳之心：
形容十分恳切的心情。
教诲：
教训，教导。
3．深读课文。
①自读课文。
要求：
1、注意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。
2、把你喜欢的句子画下来反复品读。
3、学习课文第一部分。
①轻声读第一——三自然段，画出我从军的经历，体会我在部队中养成了怎样的性格。
②学生汇报,师插叙：
（利用多媒体显示）作者于1969年参军入伍，时年17岁，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原当兵3年时被调入新疆军区军医学校学习。
在苍茫的高原上，她亲眼所见一些年轻人为祖国的安全富强而永远长眠在冰层中的悲壮，那些惊心动魄，可歌可泣的死亡，使她对生命有着特别的关注。
从军的经历不但培养了她淡泊处世的人格，也炼就了她自信、自强的品质。
引导体会“我”经历了三年的高原艰苦军旅生活，养成了坚毅淡然的性格.
③指导朗读：
第二课时。
教学过程：
一、谈话导入
通过上节课的学习，我们知道“‘我’经过三年的高原军旅生活，养成了淡然的性格，那是不是她对什么都漠不关心，对什么都不感兴趣呢?
今天我就接着来学习这一课。
1、学习课文二——五部分
学习四、五自然段。
自由读四、五自然段，边读边思考事件的起因，读后把你读懂的和你的同桌说一说。
汇报交流。
2、学习第三部分
①、默读第三部分。
画出我加抗菌素的理由，以及体现教务老师反应的句子。
②、汇报交流：
我为什么觉得冤枉？
我加抗菌素考虑到了什么？
你认为我的方案正确吗？
教务老师对我的反应如何？
你是从哪里看出来的。
这说明了什么？
老教授的医术水平如何？
从哪里可以看出来。
师：
老师也会写错字，做错事。
但是却很少有人提出质疑。
而文中的我作为一个初出茅庐的学生，竟敢向挑战，可以看出文中的我是个怎样的人。
③、指导朗读
下面让我们在平淡的语气中体会“我”的坚持。
3、学习第四部分
①、自由读第四部分，一边读一边想一边画，重点体会老先生的言行举止。
②、读后，小组交流
③、汇报交流：
你读懂了什么？
想一想老先生为什么只给“我”的分数改过来了？
我的方案在什么时候是正确的，在什么时候是错误的？
针对大多数病人，这样治疗正确的比例大还是错误的比例大？
你觉得，老先生给我改分数的原因有哪些？
多媒体显示18自然段中老先生的话。
指名读，思考老先生的话中讲了几层意思？
引导学生体会老先生的磊落胸怀以及我的优秀品质。
④、指导朗读。
4、学习第五部分
①齐读最后一段，体会我从这件事中获得的真谛。
②我从这件事中懂得了什么？
③你怎样理解最后一句话。
④品读最后一句话。
5、这自信第一课，是谁的第一课？
收获了什么？
五、总结
文中的“我”坚持自己的意见，敢于向挑战，这都源于我的自信。
通过老先生对我的肯定，我更找到了珍惜生命、珍视生活的信心。
同学们，你们知道自信来自那里吗？
它来自于自身知识的积累和对机会的把握。
那么没有渊博的知识就没有真正的自信，所以，从现在起我们要努力学习，充实自己，做一个有信心满满的人。
你们要相信自己是最棒的。
篇三
教学目标：
1、学习本课生字、新词，了解课文内容。
2．学习作者从神态、动作和语言这几个方面来具体描写人物的方法。
3．通过阅读课文，体会为什么这是带给毕淑敏自信的第一课，体会作者对老先生的感激和尊敬之情。
教材特点：
这篇文章作者通过回忆自己在新疆军区医学校学习时的一次临床考试中，一位最的内科主任认真地听取了她的不同意见，给她该了分数，并表扬了她终于病情和病人的精神，使作者大受感动，也对自己有了更多的信任。
文章塑造了一个治学严谨的老先生形象，表到了作者对他的感激和尊敬之情。
课文语言平实，主要从神态、动作和语言这几个方面来具体描写人物，为学生的写作提供了范例。
教学重点：
通过文中对老先生神态、动作、语言的描写，体会人物的性格特点，感受作者对他的感激之情。
教学难点：
通过文中对老先生神态、动作、语言的描写，体会人物的性格特点，感受作者对他的感激和尊敬之情。
教学准备：
预习课文，自学生字新词，大体了解课课文内容。
教学突破点：
本文篇幅较长，可在默读的基础上，着重画出作者对老先生神态、动作语言的段落
课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：
初读课文，了解文章内容，学习本课生字、新词。
教学过程：
一、简介作者，导入新课
简单介绍毕淑敏的情况。
（毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。
国家一级作家。
内科主治医师。
北师大文学硕士。
）
二、初读课文，了解大意
学生自由读课文，划出生字和不理解的词语。
并思考，这篇课文讲的是一件什么事？
三、汇报初读结果，学习生字
1.认读生字（校正字音。
本课要求认识的生字中，“钝”“沧”“涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是形声字，但是认读都有一定难度，在认读的过程中要注意读准字音。
“菌”不能读成“jǔn”，“苛”不能读成“kě”，“诲”不能读成“huǐ”。
“纤”是个多音字，在本课读“xiān”。
）
2.学生讲生字老师补充，检查预习成果。
（重点解释一些词语的意思。
本课要求会写的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等容易混淆，要注意区别；“冤”字是上下结构，下边是个“兔”字，别丢掉最后一笔“点”。
）
3.学生汇报自己思考的课文大意四、再读课文，回答课后问题思考：
P74第1小题“快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。
”（三个问题的答案都能在文中直接找出来，1969年“我”从北京到西藏当兵；1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学；老先生说明了考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉是因为在5000米以上的高原气候恶劣，病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素，很可能合并细菌感染。
等到临床上出现明确地感染征象时才开始用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严重威胁了。
老先生只给“我”的分数改过来是因为“我”在高原情况下使用抗生素的做法是正确的，还因为“我”敢于坚持自己正确的观点，不是因为教授自己知识的老师是就放弃自己的观点。
）
作业：
写生字和课后词语第二课时教学内容深入理解课文内容，体会老先生的优秀品质，感受两个主人公的情感变化。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.听写词语：
恩情、纤细、恶劣、教授、冤枉、教诲、无动于衷、沧海桑田
2.给字注音：
恩惠、氧气、纤维、迟钝、优裕、流涕、苛求、磊落、教诲、边陲、黢黑、名额、抗菌素、抠出来、目光如锥、茹毛饮血、铿锵有力二、快速浏览课文，回忆课文中讲了一件什么事？
三、默读课文，理解课文内容。
指导朗读，学生汇报、交流，体会作者对老先生的尊敬和感激之情。
（本课第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具体描写老先生语言的段落，指导朗读这些段落的时候，要联系上下文认真体会人物当时的心情。
读第5自然段的时候，要表现出老先生对乱加抗生素做法的不满，读出人物生气的语气。
读第12、14这两个自然段的时候，语气要平和，语速适中。
读第17、18这两个自然段的时候，要表现现出老先生在修正自己错误的时候，对“我”的肯定、表扬、感谢、支持、教诲，语气诚恳、严肃。
课文第8自然段是描写“我”陈述自己“冤枉”时所讲的一段话，指导读这段话的时候也要联系上下文，体会人物的心情。
“我”虽是在讲冤情，却要用平和的语气来读。
因为“我”是有理有据地讲明自己在治疗方案中添加抗生素的原因，实事求是地讲科学，不是来争分吵架的。
）
四、老师总结，给学生理清文章的顺序
这篇课文的篇幅较长，但是思路很清晰。
先讲“我”从西藏来到乌鲁木齐新疆军区军医学校学习。
然后讲“我”因为在提出的治疗方案中添加了抗生素，被批评并扣分。
接着讲“我”觉得老先生的讲评不够全面，找到教务老师说明情况。
再讲老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分补回来。
最后讲这件事对“我”产生了深刻的教育和影响。
理清文章的顺序对学生整体把握课文知很重要的。
五、快速浏览课文，感受两个主人公的情感变化，并加以批注。
课文中两个主人公的情感变化都是很大的。
【板书：
作者、老先生】
“我”接到通知以后，并没有向别人那样喜出望外，似乎缺少对生活的向往和激情；在学校考试中因为在常规的治疗方案中加了抗生素而被批评和扣分，“我”感到冤枉；
【板书：
考试、冤枉】
当老先生让“我”站起来很注意地看“我”的时候，“我”很害怕；当老先生向“我”道谢，表扬“我”的时候，“我”深受感动，敬仰老先生虚怀若谷的气量和磊落的品格。
文中的老先生是一位可敬学者。
最初，我们认识的是一位正在发火的老先生，他有理有据地说明了为什么要给使用抗生素的同学扣分，看得出来他很生气；
【板书：
生气】
接着，我们看到的是令人敬仰的老先生。
他一改多年的习惯站着讲课，表情庄重严肃。
听了他在了解“我”为什么在治疗方案中添加抗生素的原因以后那一番话，我们看到了这位老先生的磊落的胸怀。
一位的医学听到年轻学员的不同意见能认真反思，当他认识到这样的做法是对的，积极肯定，而且把扣掉的分改过来。
他维护的是学术的，而不是自己声望的。
【板书：
改分、表扬】
第18自然段是讲老先生为什么只给“我”一个人改分。
与其说是老先生在讲述该分的理由，不如老先生在为我们每个人上了一堂课，告诉我们“忠诚于病情和病人，要比忠实于导师更重要”。
这时候的老先生从“我”身上看到了无论是做学问还是做医生都应该具有的实事求态度，这份认真求实的严谨让老先生感到欣慰。
所以，他的表情和话语是严肃的，但是他的内心是高兴的。
文章让我们体会了人物感情变化，作者把握住了人物的特点，进而让我们认识到了文中两个人物优秀品质。
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