巧用时事进行爱国主义教育政事doc.docx

巧用时事进行爱国主义教育政事doc.docx

《巧用时事进行爱国主义教育政事doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用时事进行爱国主义教育政事doc.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

巧用时事进行爱国主义教育政事doc

国主义教育更贴近现实，更为学生所喜闻乐见。

传统的爱国主义教育虽然形式多样，但是还不能完全满足学生多方面接受教育的需要。

学生求知欲旺盛，思想敏感，接受信息的意识极强，对时事的发展表现出特别的关心。

根据学生的心理需要，以国内外时事为教育内容，寓爱国主义教育于时事学习和时局分析之中，这样的教育内容丰富，富有时代感，具有无穷的魅力。

用时事进行爱国主义教育，可以从以下几方面进行：

其一，从我国的外交关系入手。

这方面可从我国与发达国家的交往历史、现状和未来展望等角度切入，也可从我国与第三世界国家联合反对霸权主义、共同发展经济入手，还可从我国的经济发展、社会的进步、综合国力的提高谈起。

这方面教育要充分利用横向对比，突出我国空前的国际地位和突飞猛进的发展速度，以树立学生的民族自豪感，激励学生立志为祖国的繁荣昌盛而发奋学习。

其二，在介绍国内时事新闻中实施爱国主义教育。

国内时事新闻涉及到社会的方方面面，包括党和国家的方针政策、各行各业的发展成就、人民生活水平的提高、社会发展的进步、香港回归祖国的动态、海峡两岸统一的问题等等，都是进行爱国主义教育的极好素材。

这方面的教育要巧妙地进行今昔对比，着重让学生了解改革开放以来我国各条战线所取得的巨大成就与今后发展的光辉前景，以坚定青少年走有中国特色社会主义道路的信心。

其三，进行模范人物专题教育。

在改革开放的大潮中，不断涌现出一批大公无私、为国为民的先进模范人物，像孔繁森、李国安等，他们的先进事迹，是对青少年学生进行爱国主义教育的好教材。

深入挖掘模范人物的思想境界是专题教育的重点所在，通过这些模范人物的先进事迹，学生可以领悟到模范人物崇高的爱国主义思想境界。

课堂教学是一个动态生成的过程，这一过程蕴藏着大量复杂多变的生成信息，教师要用“资源的眼光”来看待课堂中的细节，合理进行引导、挖掘，不但能有效地推动教学创新，促进教学反思，更能促进学生的发展，使我们的课堂更加生动、精彩。

1.利用疑难问题，开发“问题”资源

课堂上，学生时常会遇到很多问题，教师如果能抓住时机、适时引导，“问题”也可成为“资源”。

对于学生的质疑，教师应运用自己的机智和胆略，鼓励学生质疑，不失时机地捕捉智慧火花，使这些鲜活的质疑资源绽放出生命的光彩；对于学生有创意的问题，教师应巧妙地施以诱导点化，使之成为点燃全体学生创新引擎的动力；对于学生的一些“怪异”问题，教师要学会倾听，思考他们为什么这么问。

他是怎么想的，是什么问题导致他有这样的想法，积极有为地将其演绎成一份份精彩、惊喜，使课堂更加丰富多彩。

2.要善待错误，捕捉错误的价值，使错误成为有价值的教学资源

3.抓住偶发事件，挖掘“偶发”课堂资源

课堂教学中出现偶发事件、意外情况也是经常性的、难免的，教师如果能慎重地、妥善地处理、因势利导，合理利用，趋利避害，那么，“意外”将成为点亮课堂的星光。

三、关心学生生活，挖掘校园“生活”资源

学生是课程资源和课堂教学的主体、学习的主人。

学生及校园学习、生活中的很多事情就是很好的教学资源。

1.学生经历、经验，是最具“说服力”的资源

人的经历和经验对他的思维方式、态度及行为都会产生深刻的影响。

学生的校园生活也充满着与教学相关的内容，因此，我们在教学前要通过各种途径，了解和收集学生已有的生活经验、生活经历以及他们对生活的感受、认识和感悟。

例如，在《政治生活》“有序与无序的政治参与”的探究过程中，可以把学生“选班长，制定规则”经历挖掘为教学资源，这样的课堂，学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，学生就会跃跃欲试，一旦与其生活经历、体验相同或相似，就会引发学生思想共鸣和师生的“思维共振”，对所学的知识产生认同感。

这样的教学，可以激发学生的创新思维和探究热情，激活学生沉睡的心智，使课堂焕发不朽的活力。

2.关注学生“差异”，强化“比较优势”，挖掘学生的“优势”资源

差异也是一种资源，学生间会因差异而形成矛盾，但“差异”在比较中更能凸显“优势”，如果我们学会用欣赏的眼光去看待学生，善用学生“差异”“去强化”优势“，会让学生意识到教师对他的欣赏和关注，激发学生自尊、获得自信，增强学习兴趣，调动学生积极性、主动性，这样的课堂才会有源源不断的原动力。

3.重视”榜样“，使榜样成为一种”激励“资源

”榜样的力量是无穷的“。

把”榜样“带进课堂，对学生的感知所起的刺激作用，会激励学生在课堂中自觉参与、主动探索知识。

教师要学会迎合和掌握学生的心态，寻找校园生活中的各种”榜样“，特别是有点”瑕疵“的榜样，让学生在认知上接受他、情感上理解他，从而产生发自内心深处的叹服，进而内化成激励的力量。

总之，新课程改革为课堂教学提供了一个广阔的舞台，作为一名思想政治教师，要有一双善于发现的眼睛，充分挖掘校园的教学资源，创造性地利用一切可利用的资源，激活政治课堂，使之成为学生真正喜爱的课堂。

（作者单位

福建省德化八中）