小学音乐唱歌忆江南教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学音乐唱歌忆江南教学设计学情分析教材分析课后反思

《忆江南》教学设计

一、教学目标

1、通过听、视、唱、动，从曲、景、歌、舞等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，能用优美的声音富有感情地演唱歌曲《忆江南》。

2、指导学生以小组为单位进行创编活动，使每个学生能积极地参与音乐活动，感悟音乐与生活的联系，对江南文化有感性的认识。

3、引导学生感受歌曲中的一字多音、五声音阶和鱼咬尾的创作特点，感受江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，表达出对江南的热爱和赞美。

二、学情分析

四年级学生对于《忆江南》这首诗很熟悉并且十分喜爱，读起来韵味十足，对于诗中表达的情感也有所了解。

而且他们已经具备了基本的音乐知识和技能，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析歌曲与歌曲表现和创新能力还略显不足。

音乐课堂绝不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧，更重要的是通过一系列的音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶中，萌发对音乐的兴趣与爱好，初步养成良好的审美兴趣，逐步发展对音乐的感知和情感反应能力，使其中多数人在今后能成为具有良好音乐素质的音乐欣赏或爱好者。

对于四年级的学生来说主要还是以培养学生对音乐课的兴趣为基础，不断学习巩固学生的音乐技能与音乐表现能力。

将继续巩固以往养成的良好学习习惯，建立良好的课堂常规。

在歌曲演唱方面有进一步的要求，不仅要注意音准、节奏、吐字、咬字等一般的技巧，还要加强对声音的训练，使学生获得纯净、甜美的歌声，并通过优美的歌声表达歌曲的情感。

三、重点难点

教学重点：

指导学生理解歌曲意境，用优美的声音有感情地演唱歌曲《忆江南》。

引导学生积极参与创编活动。

教学难点：

准确地演唱一字多音，感受五声音阶和鱼咬尾的创作特点，感受江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，表达出对江南的热爱和赞美。

四、教学过程

一、情境导入——听赏“江南”、听中生情

1、“听”江南

师：

今天我为大家带来了一首乐曲，请大家认真地聆听，仔细地思考，说说你感受到乐曲的速度、情绪是怎样的？

你能听出这首乐曲是由哪些乐器演奏的吗？

（师生聆听，交流感受。

）

通过聆听感受，学生自主选择与歌曲内容相符的图片，感受乐曲表达的情境，简介乐曲《江南好》。

师：

刚才听到的乐曲名字叫《江南好》，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。

不仅描写了江南优美的景色，还有江南人民的纯朴、他们载歌载舞表达对幸福生活的憧憬。

【设计意图：

通过聆听的方式，从学生较为熟悉的《江南好》乐曲入手，引导学生对江南音乐秀丽、清新的音乐风格和民族乐器有一定的感受和了解。

】

2、赏江南

师：

你印象中的江南是什么样的？

（通过微课制作的方式介绍江南的风土人情和景观特产。

）

【设计意图：

通过微课视频将江南介绍的文字、图片、音乐融为一体，为学生全方位呈现江南美景，知识融合、拓宽视野。

】

二、新授教学——学唱“江南”、唱中抒情

1、吟诵歌词

师：

看到这么美的江南，你想说些什么？

唐代诗人白居易早年在江南生活，晚年时他回忆起江南的美景写下了这样一首著名的词《忆江南》。

（1）、学生加入自己的情感和理解朗诵诗词。

（2）、师生共同朗诵诗词。

师：

让我们一起有感情地朗读白居易的这首词，感受一下诗人对江南美景的热爱和赞美。

师：

《忆江南》这首词的字里行间都流露出诗人对江南风光的喜爱之情。

作曲家为这首词谱上了旋律，今天我们一起来学习歌曲《忆江南》，细细品味诗人对江南的情怀吧。

【设计意图：

通过诗词朗诵，让学生通过自主情感体验，初步感受歌词之美，做好铺垫、激发情感。

】

2、聆听歌曲

（1）、初听歌曲，说说歌曲带来的情绪体验。

指出反复记号，注意歌曲的演唱顺序。

（2）、再听歌曲，选用自己喜欢的动作模仿划船或水波来表现歌曲，感受歌曲四二拍特点及强弱规律。

师：

都说江南的水多、船多，你能模仿划船的动作和随波荡漾的湖面吗？

我们再来聆听歌曲，选择你喜欢的动作来感受歌曲，说说歌曲是几拍子的？

强弱规律是怎样的？

（3）、三听歌曲，用“lu”轻声模唱歌曲,熟悉歌曲旋律。

【设计思路：

听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，以上设计的聆听都是结合着有目的、有思考的方式进行的，让学生带着问题去寻找答案，意在创造多次感知歌曲的机会，培养、发展学生的听觉能力。

】

3、学唱新歌

（1）、随琴演唱歌曲第一段。

让学生找出歌曲中的附点节奏，注意附点节奏的演唱。

（2）、引导学生找出歌曲中描写江南景色“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”在节奏上的相同，运用赞美和热爱的感情演唱这两句歌词。

师：

《忆江南》中有诗人对江南景色的回忆，哪句词是描写江南美景的？

谁能解释一下这句词的意思？

这两句在节奏上有什么特点？

（3）、运用气息支持和口腔打开的演唱方法，演唱歌曲中对江南景色赞美的“江南好，风景旧曾谙”这句歌词。

师：

这样的美景让诗人由衷地赞叹“江南好，风景旧曾谙”。

这一句又是什么意思呢？

大家请注意歌曲一开始的“江南好”就出现了歌曲的高音部分，注意气息的支持，腰部用力，随琴演唱体会。

师：

除了注意气息外，口腔的打开也很重要。

我教给你一个好方法：

江南的柑橘很有名，现在我在每一个同学的嘴里放上一小瓣，你要含在嘴里，不能咬碎了，保持口腔打开的状态随琴演唱。

（4）、感受“能不忆江南”歌词中旋律的下行走向，表达出诗人的思念和向往。

师：

这样的江南怎么能让诗人不去想念，不去回忆呢？

旋律的走向发生了怎样的变化？

表达了怎样的意境？

用怎样的感情来演唱？

（5）、随琴完整演唱歌曲第一段。

（6）、随琴演唱结束句。

师：

歌曲的第二段是在第一段的基础上，多了一句结束句，结束句有什么特点呢？

音更高，更长了。

学生随琴演唱体会，注意高位置和“南”字的时值要唱足。

（7）、采用不同的演唱方式练习和巩固歌曲。

师：

大家的歌声让我感受到了江南的美，体会到了诗人的思念，你们用歌声打动了我，演唱特别棒，让我们为自己鼓鼓掌吧。

【设计思路：

每一遍的演唱都给学生设立了不同的要求和思考，几遍歌唱之间又都相互联系，给学生搭建了一个知识和情感阶梯，由简到难、层层推进。

在歌曲学唱中，按照熟悉—准确—情感—完整四个层次不断引导学生提高歌唱能力。

】

4、了解创作特点

（1）、一字多音

师：

江南的小桥也跑到大屏幕上来了，这就是歌曲中的连线。

关于连线的知识，哪位小老师能为大家讲解一下呢？

学生找出歌曲中的延音线和圆滑线，并进行相关知识的讲解。

师：

这些连线的出现让歌曲中的一个词出现了两个或两个以上的音符，这样的现象在音乐中叫做一字多音。

是《忆江南》这首歌曲的创作特点之一，让歌曲更加的委婉连绵。

（2）、五声音阶

师：

淘气的小音符也跑到大屏幕上来了，考考大家的眼力，我来演唱歌曲旋律，你来找一找歌曲旋律是由哪些音符组成的？

学生通过聆听进行选择。

师：

这么优美的旋律是由1、2、3、5、6五声音阶组成的，这就是具有中国传统民族音乐特色的音阶，这是《忆江南》歌曲创作的第二个特点，让歌曲极具民族特色。

（3）、鱼咬尾

师：

听说大家的识谱能力很强，我们合作来演唱划线部分的旋律，我来唱第一句，你接第二句，仔细观察，我们演唱的音符之间有什么关联？

师生合作，学生找出老师演唱的结束音是同学们演唱的开始音这一规律。

师：

这种创作手法叫做鱼咬尾，是指第一句的结束音和下一句的开始音相同，运用这种创作手法，使歌曲更加具有江南特色，这是《忆江南》歌曲创作的第三个特点。

《忆江南》歌曲创作的三大特点被聪明的你们发现了，我真为大家感到骄傲。

【设计意图：

在学生熟悉旋律的基础上，引导学生分析乐句和旋律特点，对歌曲创作特点进行挖掘，通过简单的问题设计，让学生懂得音乐情绪和灵魂性的内容是如何传递和融合的，间接指导学生在自己的演唱中加以注意,加深歌曲体验。

】

三、创编“江南”——激情创作、创出热情

1、分组创编

以小组为单位，分舞美组、演唱组、创编组和器乐组，学生结合自己的特长自行选择小组进行创编，注意小组成员的团结协作。

舞美组——在欣赏舞蹈《小城雨巷》的基础上，用优美动作表现《忆江南》。

创编组——将白居易的另外两首《忆江南》进行了填词演唱。

【设计意图：

通过让学生合作创编、师生互动等音乐活动，让每个学生根据自己的能力与爱好，自主、积极、快乐地参与到音乐活动中去，激发学生的想象与创造能力，较好地培养了学生间相互合作协调能力，同时感受与人合作学习的快乐。

】

四、拓展“江南”——依依不舍、演绎真情

师：

江南的景色和音乐都是那么的唯美和动人，最后请欣赏我为大家带来的另一版本的《忆江南》，感受相同歌词下的不同旋律，让我们再一次从中欣赏江南的美景，品味诗人的情怀吧！

【设计意图：

在江南水墨画背景的衬托下，欣赏不同曲调的《忆江南》，拓宽学生的音乐视野，培养学生对江南多元音乐文化的热爱。

】

学情分析

四年级学生对于《忆江南》这首诗很熟悉并且十分喜爱，读起来韵味十足，对于诗中表达的情感也有所了解。

而且他们已经具备了基本的音乐知识和技能，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析歌曲与歌曲表现和创新能力还略显不足。

音乐课堂绝不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧，更重要的是通过一系列的音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶中，萌发对音乐的兴趣与爱好，初步养成良好的审美兴趣，逐步发展对音乐的感知和情感反应能力，使其中多数人在今后能成为具有良好音乐素质的音乐欣赏或爱好者。

对于四年级的学生来说主要还是以培养学生对音乐课的兴趣为基础，不断学习巩固学生的音乐技能与音乐表现能力。

将继续巩固以往养成的良好学习习惯，建立良好的课堂常规。

在歌曲演唱方面有进一步的要求，不仅要注意音准、节奏、吐字、咬字等一般的技巧，还要加强对声音的训练，使学生获得纯净、甜美的歌声，并通过优美的歌声表达歌曲的情感。

效果分析

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点,一切教学手段的运用和教学方手机打开法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

教师对每一个教学环节的设计和随时查看方式、方法的选择都要先问自己一声：

这样做的效果会怎样？

要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果,内容即包括基础知识的掌握情况,又包括基本技能的训练效果,同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

徐老师整堂课如行云流水，环环相扣,语言、教态、组织能力都是值得学习与借鉴。

有着强大的感染力和亲和力，象一块磁性极大的磁铁，牢牢的将学生吸引过来，学生在轻松、愉快的氛围中汲取了大量的音乐知识，学到了一定的音乐技能。

该节课教师通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，激活学生的表现欲望，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

在短短的四十分钟内，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

教学反思

本课的教学我主要采用听赏江南民乐欣赏江南美图的方法导课，但是图片选取的并不是很有特点，没法激发学生的兴趣。

在播放音乐的时候，学生通过聆听，去了解音乐特点。

很多歌曲没有人教他们是怎么学会的？

不就是听多了就会唱了么？

所以学唱歌，一定要把歌曲让学生多听听，灌灌耳音，心里想到的说出来。

为学唱歌曲做好铺垫。

教学难点在节奏部分和二声部的演唱，我采取带领学生们朗读歌词的形式突破二声部进入问题，对重点的小附点节奏型拿出来反复练习。

本节课学生学习比较认真，能跟着老师的思路去学习。

总之，这节课是很有意义的一节唱歌课，不仅让学生了解了美丽的江南水乡，也让学生能够在唱歌中体会到我国的大好河山，加深他们对祖国的热爱。

《忆江南》教材分析

四年级上册曾学习过“东海渔歌”单元，主要是带领学生们领略祖国的东海风光。

本学期则由东海转向江南，以“绿水江南”为主题，带领学生领略优美的江南音乐，了解江南的风土人情，进一步扩大学生的音乐视野。

这首歌曲是由作曲家戴于吾根据唐代诗人白居易的诗《忆江南》谱写而成的。

《忆江南》是一首描写江南美景的诗。

诗的大意为：

江南美呀，对我来说江南的美景曾经是那么熟悉，灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样的碧绿清澈。

这样的美景让我怎能不常常回忆呢？

歌曲曲调优美，旋律以级进为主，节奏规整。

结构为一段体，共五个乐句，第五个乐句是结束句，为第四乐句的部分节奏旋律的变化重复。

歌曲《忆江南》的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗歌，是诗人晚年回忆江南风景时所做，原作共有三首，这是第一首。

诗的风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。

曲作者为该诗配上了优美婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。

评测练习

1、可以用自然的声音演唱歌曲。

2、可以熟练正确的与小伙伴搭档演唱合唱部分。

2、你还知道哪些具有江南韵味的歌曲?

请你学着唱一唱，在下一次音乐课上分享给大家吧！

《忆江南》课标分析

1、注重聆听体现特点

新课标中指出：

“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。

发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。

”在本课教学中，我十分注重“听”的作用，让学生带着问题多次聆听歌曲，由简到难，层层推进。

采用先听节奏，再找出节奏在歌曲中的乐句，鼓励学生按照节奏读出歌词，有记忆也有再现，同时渗透学习方法，一举多得。

结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中，我主要运用了舞蹈激趣法、听唱法、学科综合法、拓展延伸法等教学方法，使学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极主动地参与课堂教学。

通过听江南—看江南——唱江南—品江南——舞江南——创江南，层层递进、逐步深入展开教学，创设这样的情景，让学生感受江南音乐，了解江南文化。

有利于学生的情感体验，为歌唱歌曲做好铺垫，打好基础。

2、培养音乐表现能力

新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

”在音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

本课中我通过让学生看、听、唱、编感受江南音乐为主线,围绕歌曲中江南美的主旋律，让学生在音乐实践中感悟江南的各种美,从而从中体会到音乐的快乐，培养了学生感悟美，创造美的能力，也提高了学生音乐综合的艺术素养。

3、强调创造探索精神

  新课标提出：

“由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。

因此，音乐是创造性最强的艺术之一。

只有把音乐创作作为小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，小学音乐教学才能获得最大的教育教益。

”

本课设计最精彩也是课堂中最出彩的地方是创编环节，通过前部分对江南风景的欣赏，对歌曲意境的体会，以江南歌曲为载体，和学生一起充分体验其所传递、表达的爱和美，帮助学生在听赏、学唱、表现歌曲的过程中，学生积累了足够的情感与素材，所以在本环节“八仙过海，各显其能”，大胆地进行创编，借助不同的演唱和创编形式享受《忆江南》歌曲带来的欢乐情绪与美好情感，享受参与、合作带来的成就感。

这一环节是音乐探索精神最好的体现。

4、注重情感体验交流

  一个好的音乐教师，要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。

在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。

从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。

本课教学中我为孩子们创设了一个自由宽松的学习环境，大胆表述自己的观点、自由展示自己的声音，让孩子们在轻松愉悦的课堂中学唱歌曲，感受快乐。

评价语丰富多彩，例如：

“歌曲的情绪和女孩儿一样，像优雅娴静的淑女。

”“相信你可以做到。

”“同学们唱得真优美，你们的表现力真是让人惊讶。

”

上课时我很注意与学生的情感交流，随时用肢体语言、表情、以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示、这样既可以掌握课堂的节奏，给每个同学以练习和表现的机会，又给了学生被关注的感觉，与学生保持亲善友好的交流关系。

这种鼓励学习的言语和动作，给学生很大的自我效能感，使他们的信心被充分激发，能更有效地进行课堂学习。