我是什么.docx
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我是什么
一、魔术激趣，导入新课
1、师：
同学们，你们喜欢魔术吗？
老师给大家表演个小魔术，瞧！
好玩吗？
想学吗？
谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。
2、师：
今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：
瞧！
我是什么呢？
），相信会读书的孩子一定能找到答案。
3、师：
请同学们把书翻到P144，开始读吧！
（生自由读课文）
4、师：
谁来说，是什么？
（水）你是怎么知道的？
还有其他吗？
生1：
是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。
生2：
水才能在变成雨、雹子、雪。
生3：
水能淹没庄稼，灌溉田地.
师：
原来小魔术师就是“水”啊！
瞧！
多可爱的小水珠呀！
（板书：
水），它还会变呢！
你们愿意做小水珠吗？
（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段（8）
1、师：
现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？
自己读一读这一段。
（自由读）
2、师：
变成什么了？
谁来说？
那，是怎么变的？
生：
我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
3、师：
谁还变成了“云”？
（指名说）
4、师：
我也喜欢变“云”（师读）
5、师：
还有谁喜欢变“云”？
（指名读）
6、师：
现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？
生1：
我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：
我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：
我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
7、师：
请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！
（出示课件）喜欢吗？
8、师：
谁能读出这种喜欢呢？
9、指名读。
（喜欢吗？
一般：
谁能读这种喜欢？
好：
看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？
瞧！
你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！
）
学习第二自然段（7）
1、师：
我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？
（指名读）
2、指名说。
（雨、雹子、雪）
3、师：
我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
生：
我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：
原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：
落）
4、师：
我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
生：
我是变成小硬球打下来的。
师：
那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？
生：
因为小硬球非常重，所以打下来。
师：
那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？
生：
应该很有力，很重的读出来。
师：
那你试一试？
（生读）
师：
还有谁变成了“雹子”打下来？
（指生读）
师：
我们一起读一读（边做动作边读）
师：
瞧！
大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
5、师：
能不能给它们调换一下位置呢？
生1：
可以。
师：
好的，保留你的意见。
有不同的看法吗？
生2：
我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：
轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。
师：
是啊！
我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗？
读给你的同桌听一听。
（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
学习第三自然段（10）
1、师：
我们多会变啊！
请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？
2、师读第三段。
3、师：
谁来说？
（指名说）
生1：
我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师：
那你一定睡的很香吧！
生2：
我看到我在小溪里散步。
师：
那你是怎样在小溪里散步的？
生2：
我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。
师：
我也看到你正悠闲自得的样子了。
还有吗？
生3：
我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！
师：
那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：
因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：
谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：
我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！
因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。
开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。
师：
我们的生活真丰富啊！
（板书：
丰富）你能读出这种感受吗？
试一试。
4、指名读---评价---小组比读。
学习第四自然段（10）
1、师：
我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？
2、师：
请同学们认真读一读第四段。
3、师：
谁来给大家介绍一下自己？
生：
有时候我很温和，有时候我很暴躁。
（板书：
温和暴躁）
4、师：
谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。
生：
温和就是很和气，很温柔。
暴躁就是在发脾气，很厉害。
5、师：
那么“温和”我们会做什么？
“暴躁”时呢？
6、师：
看，人们还把我们做的事给记录下来。
（出示课件）
7、师：
刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？
8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
9、师：
人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？
（小组讨论）
生1：
我们可以植树造林。
生2：
建三峡大坝来发电、防洪。
师：
是啊！
三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。
生3：
我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。
师：
你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。
10、总结：
课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。
让我们一起和水交上好朋友吧！
11、师：
下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！
（开始行动吧！
）
板书设计：
30我是什么
水
云 雨 雹子 雪 温和
落 打 飘 暴躁
教学反思：
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。
其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。
根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。
为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。
然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？
学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。
从而，让学生明白小魔术师就是“水”。
本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。
这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读
文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。
细读课文，不难看出：
本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。
根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。
接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。
通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。
让学生明白，用词的准确性。
接着继续引导“我还有什么变化？
”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？
”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。
教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。
通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。
比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。
根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
三、利用多媒体，提高课堂效益
1．投映画面，突出重点。
学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。
这样，学生很直观的明白了云的变化过程。
从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。
此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
2．对比画面，加深理解。
利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。
通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：
“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？
”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。
四、收集信息，延伸课外。
讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？
让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。
学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。
既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。
引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
实录之二：
一、谈话引入，激发兴趣。
师：
同学们，你们喜欢孙悟空吗?
生：
喜欢。
师：
为什么?
生：
因为孙悟空会七十二变。
师：
对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?
这节课我们一起学习14课（师指课题）。
生：
（齐读）我是什么。
（点评：
兴趣是最好的老师。
由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。
）
二、初读课文，整体感知。
师：
究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。
（学生自由朗读）
师：
“我”是什么?
有谁知道?
生l：
我知道“我”是天空。
生2：
我知道“我”是彩虹。
生3：
我知道“我”是水。
师：
你真会读书，我们就应该这样读书。
下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。
（利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字）
师：
这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。
（点评：
让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。
在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。
）
三、学习课文。
1、下面我们来学习第一自然段。
师：
谁想读第一段?
指名读，其它同学边听边想：
我会变成什么?
生：
我会变成汽和云。
（师板书）
师：
谁能找出写变成汽的句子?
生：
我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。
师：
还有哪些句子是描写变成云的?
生l：
还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
生2：
还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。
”
师：
说得真好，掌声表扬。
（课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”）
师：
你们看，这些云美吗?
你想读吗?
（想）那就自由读读吧!
学生自由练读。
指名一人读
师：
读了这句话，你读懂了什么?
生l：
我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。
生2：
我读懂了云有不同的色彩，多美呀!
师：
说得真好，请同学们美美地读一遍。
全班齐读。
师：
谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
学生踊跃发言。
师：
水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?
请同学自由读第二自然段。
生l：
我知道云会变成雨。
生2：
我知道云会变成雪。
生3：
我知道云会变成冰雹。
（师板书，并投影第一句话。
）
师：
变成雨的这一句谁来读?
生：
我想试试。
（大声地读，读完，其他孩子举手）
师：
你们想对他说什么?
生1：
他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。
生2：
他的声音很响亮，可是没有读出感情。
师：
谁愿意再试试?
生3：
我来试试。
（大声、有感情读好）
师：
听到掌声了吗?
老师也想提意见，行吗?
生：
行。
师：
我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?
生：
有!
（充满信心）
师：
那开始吧!
（同学们练习读给同桌听）
师：
谁想读第2、第3句。
生1、生2分别读第2、第3句。
师：
谁想挑战他们?
（同学们积极举手）
师：
你们真是勇敢的孩子!
（指名1人读全段）
师：
你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?
生：
行。
（师在音乐声中朗读课文）
师：
同学们也想读吗?
老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对?
生：
对!
师：
水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?
自由读第三段。
（一名学生大声读）
师：
同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?
生：
我认为应该轻轻地读。
师：
你能试一试吗?
（生试读）
师：
我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?
生l：
我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。
生2：
我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
生3：
我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
生4：
我认为朗读的声音应该逐渐升高。
师：
听你们一说，老师也想读了。
（师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：
好像看到了什么?
）
生l：
我好像看到了水在池子里睡觉。
生2：
我好像听到了水在唱歌。
师：
你想读了吗?
开始吧!
（学生自由练习读）
师：
谁想试试?
生1：
我来试试。
（朗读）
生2：
我也试试。
（有感情朗读）
师：
读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
（点评：
以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。
尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。
朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。
）
师：
你们想知道水的脾气吗?
那就自由读第四自然段吧。
（学生响亮、自由朗读）
师：
你读懂了什么?
有谁想说。
生l：
我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生2：
我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
师：
那水在什么时候温和，什么时候暴躁?
生3：
我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。
师：
同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。
那谁还有不明白的问题?
生：
我不明白水会做什么好事，什么坏事?
师：
你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。
（学生在小组内发言，互相交流。
）
师：
谁想说?
生1：
我知道水能给人们饮用。
生2：
我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：
我知道水能灌溉农田。
师：
同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?
生4：
我知道水会淹死人。
生5：
我知道水可以冲毁房屋。
师：
既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?
生6：
我们可以筑堤坝。
生7：
我们还可以利用水来发电。
师：
对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。
（点评：
让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。
由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。
）
四、总结课文，交流收获。
师：
同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?
生1：
我知道了水会变。
生2：
我知道了水可以变成雨。
生3：
我知道了水可以做许多的好事。
生4：
我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
（点评：
课结束，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，及时改进教法。
）
五、作业布置。
搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
（点评：
课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。
）
师：
我们先来看一段动画片。
师生问好
师：
今天，咱们一起来学习30课，请看我写课题。
谁来读课题
生：
读课题
师：
我是什么，指导读课题
生：
再读课题
师：
自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，想想我是什么
生：
生自由读课文。
师：
我是谁？
课文从什么地方看出我是谁了？
生：
我从最后一个句子中知道的，雨是水变成的。
师：
你还知道水的变化呀！
你还能从哪里看出？
生：
我从第二自然段中知道的，学生读第二自然段，雨、雪、雹子都是水变成的。
师：
也是从水的变化中看出来的。
生：
我从第一自然段中知道的。
水变成无数的雨点，有时穿黑衣服……，
师：
我发现你还是一个积极观察的孩子。
你还从哪儿发现了呢？
生：
第四自然段，学生读课文句子
师：
你是它做的好事、坏事看出来的。
生：
我还从课文第三自然知道的，生读句子
师：
是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。
师：
课文中我就是水，都让我们做晶莹的小水珠吧。
课件出现故障了。
师拿出生字卡片领学生读生字。
师：
板书“灾、灭”，把火和空气隔绝，就是灭，房子着火就是灾。
生：
继续读生字
师：
这个词谁会读？
出示“庄稼”指导读稼的轻声。
大屏幕出现生字词：
飘浮、灌溉、雹子……
师：
这些生字要变成词语了，读一读，和同桌一起读一读。
大屏幕出示：
没
师：
好，淹没的“没”还有一个读音。
生：
没有的“没”
师：
再读一读
师：
注意了，我们来抢读生字，看谁读得准。
生：
抢读生字
师：
相机表扬：
他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；
师：
小水珠不见了，它又回到课文中去了，下面我们一起去读课文，同桌一人读一段，互相听一听，看看是否读准字音，读通了句子，要是没读准，请你帮一帮。
师：
请看课文第一句话，找到了吗？
生：
找到了
指名读
师：
这是一个秘密，请你读得轻声一点儿，告诉大家。
师示范读，学生再一起读。
师：
小声读，我会变。
读了这句话，你想知道什么？
生：
谁会变？
师：
是谁呀？
生：
水会变。
师：
还想知道什么？
生：
水是什么样子的。
生：
会变成什么？
生：
是怎样变的？
为什么要变？
师：
同学们想知道水是什么样子的，会变成什么？
是怎样变的？
答案在哪儿呢？
生：
课文
师：
读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。
生：
自由读课文。
师：
我是怎样的变的呢？
谁来读文中的句子？
生：
一个学生读句子
师：
这时变成什么了？
生：
云
师：
噢，变成了一朵飘浮的云。
这里有一个词“飘浮”，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。
生：
读词语
师：
谁还想读。
生：
读句子
师：
飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？
生：
生读“有时候我穿白衣服……披在身上。
”
师：
云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。
生：
齐读第二自然段
师：
你看，水会变，变成气，升到空中又变成——（云）云还会变吗？
生：
会变成雨，雹子，雪
师：
你读懂课文了，云因为碰到冷风又会变成雨，变成雹子，还会变成雪。
雨、雹子、雪来到地面又会变成什么？
平常水在哪儿，在做些什么呢？
生：
学生读出课文第三自然段。
师：
原来水是云、雨、雹子、雪变成的。
它们是怎么来的呢？
打开练习卡，一边读，一边连。
师：
有些同学用尺子来连线，真是很好的习惯。
师：
我们一起来看看这个同学是怎样连的。
你能说说你为什么要这样连？
师：
小硬球为什么用落下来？
生：
小硬球更重，落得更慢
师：
小水珠要比小硬球——（轻）
师：
小花朵呢？
生：
轻一点
师：
打下来的速度怎么样？
师示范读，读得重一些。
师：
一起来看第二自然段，读出它们轻重变化行吗？
生：
生读第二自然段
师：
雨落下来，嘀嗒嘀嗒真好听，谁再读。
生：
愿意读的一起来
师：
雨淅淅漓漓地落下来了，花更红，草更绿了，想读的一起来读。
生：
生齐读
师：
谁是小硬球，谁来读？
生读。
师：
有没有力气更大的雹子打下来？
生：
生读
师：
我也想读一读，（语气加重），厉害吗？
生：
再读
师：
小花朵呢？
生：
一生读
师：
雪多轻啊，飘得多慢啊，谁来读？
生读
师：
雪飘飘洒洒地下来了，想读的都来读。
师：
我们来到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪儿呢？
和同桌一起读读说说。
师：
小水珠们，你们最想去哪儿呢？
生：
我想去海洋。
海洋里有很多小水珠，可以跳舞、开大会，别的地方有一点小水珠，开不了大会。
（台下老师笑了）
师：
来，唱起来，跳起来，再读一读。
师：
还有谁想去海洋呢？
生：
生读句子。
师：
我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。
师：
海洋里的小水珠们，你们在海洋里做什么呢？
生：
唱歌、跳舞、开大会。
师：
你还想去哪？
生：
我想江河。
江河里有许多生物。
师：
我给你加油，再读
生：
读句子
师：
一浪追着一浪，谁和她比比赛。
（请了两个小组）
师：
真是长江后浪推前浪，你还想去哪？
生：
我想去小溪，小溪比长江大海小了一些。
不过有许多生物，可以看风景。
生读句子。
师：
你刚才说的是慢慢地散步，再读一读。
生读。
师：
真悠闲啊！
生：
我还想在池子里，平时我都很懒得起床，所以我想在池子里睡觉。
师：
指导轻声读“平常我在池子里睡觉。
”
师：
再读读这一段，读出池子的安静，读出小溪的悠闲，读出江河的你追我赶，海洋的欢乐热闹。
生读第二自然段
我也喜欢这一段，能背一背吗？
生背第三自然段
师：
真好，一下子就背下来了，大家都想背一背是吗？
站起来一起来背一背。
师：
小朋友们，你们看，海洋里开大会的人可多了，你看到他们了吗？
课件出示“浮、灌、溉、淹”。
学生读字两遍。
师：
开大会时，他们还说呢，我们有时温和，有时暴躁，第几自
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