任务驱动的 表与里.docx

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任务驱动的表与里

任务驱动的“表”与“里”

作者：

惠州一中 郭日晟

一、前言

孙绍振教授高度评价2016年全国三套卷作文，“从立意到模式都给人以耳目一新之感，说得直率一点，应该是全面突破。

”此为公允之论。

与2015年相比，更能体现命题“素养立意，能力主导”的特点，如果结合“一点四面”的立德树人导向和语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升，审美鉴赏与创造和文化传承与理解）的提出，三道作文形成国家考试中心作文的矩阵，似乎有意完善新材料作文的“顶层设计”。

其中用心之处、雕琢之处，自当细细品味，并实践之。

可以说，材料作文已进化到“材料+任务”的阶段。

只不过，我们之前看过的任务指令非常明显，“指一指，拜一拜”即可。

而2016年三道作文的任务“潜藏”起来了，也许更能显示任务驱动的要义。

张开对任务驱动的定义未过时：

“通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

”

任务驱动的“里”即在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

这体现语文核心素养中的“思维发展与提升”。

把握其“里”，才能任尔东南西北风。

2016年全国I卷“奖惩之后”漫画材料题，有论者认为回归2007年“摔跤了吧”和2010年“猫有鱼吃还捉老鼠”的漫画立意特点。

不过此种回归不是重复，而且内涵的提升。

考试中心的阐释也提到“材料本身丰富的张力、寓意中包含的思辨色彩，尤其是‘结合材料的内容与寓意’的任务型要求，容易激发学生的写作欲望，也有利于考查考生的逻辑思维能力和探究能力。

……要求结合材料的内容和寓意，是较明确的任务型指令，考生不仅理解其内容，更要阐发其寓意，增强了写作的针对性，能够有效地防止宿构、套作。

”

诚如孙绍振所讲“在这样层层深入的具体分析中，激发思维，强化思辨，这是培养独立思考，具有创新能力的必由之路。

”命题人员在限制与开放间拿捏、腾挪，“看似老套的命意，却赋予了广阔的思考可能。

”（6月8日《光明日报》）“漫画的丰富寓意，又可让学生联想社会发展的进步与退步，联想人们对某一事件或某种现象的批评与表扬，反思与之相关的社会评价标准和评价体系问题。

”（6月8日《中国青年报》）

2016年全国II卷“语文素养大家谈”题。

有论者认为此题保留了2015年任务驱动的“种”，与去年“哪个更具风采”相似。

细读题，实有不同。

去年“哪个更具风采”是比较中三选一，而今年比较中就不只是三选一，可能三选二、三选三。

孙绍振教授认为三元组合提供丰富立论要素，“对考生化无序为有序能力的挑战是比较严峻的，考生要全面立论，就要在这看似纷繁的要素中，抓住主要线索，将其逻辑化、有序化。

……破题切中要害却是相当困难的。

”

2016年全国III卷“小羽创业”。

这是一篇时事评论。

“此题目注意提供多角度、多层次的讨论空间，激活考生的思维，而只有关注现实、视野较开阔，并且有自我思考的考生，才能写得有深度。

这是一个把价值观和写作能力有机融合的优秀作文题目。

”（6月8日《光明日报》）在对小羽其人其事评论的基础上，还可以生发开去，联系现实生活中类似小羽这样有所发明、有所创造的先进人物和事迹，深入论述，内容就显得丰满一些，深广一些。

孙绍振教授认为此题“在指导思想上更有突破性。

以往国人往往盲目强调贴近学生生活，这个题目似乎远离学生生活，但是对于青少年创新思维的培养来说，却并不遥远。

”这与大学自主招生时的面试题、法国会考的哲学思辨题、美国SAT等“表面是文字、实际是逻辑的考查”的方式有异曲同工之处。

从以上的分析和名家的阐释中，我们可以基本认可：

任务驱动不管隐性还是显性，立意空间富有弹性，就事论事基础上可以延展生发——就事论理，缘事析理，即事抒怀。

新材料作文的出现说白了就是为了打击套作，打击华而不实的文艺腔，打击思维平面化，试图构建一片语文思维领地。

命题人员在限制与开放中与全国考生做着思维游戏。

而任何走向狭窄的限制都会受到诟病。

2016年三道作文题全面突围，给一线语文教与学以明确的信号：

“加强培养学生说理能力”。

说理能力即为任务驱动之“里”。

“要重视对问题或者事实、现象的思考过程。

要重视对事例的分析，对现象产生的原因的探究，对事件背后隐藏的社会意义的探究，对个案背后的社会文化心理的探究。

”（《2014年广东高考语文年报》）

二、下水文与“王婆式”自评

2016年全国卷I作文：

不为数字遮望眼

郭日晟

100分降为98分，吃一巴掌，好不痛苦；55分升到61分，赏一香吻，皆大欢喜。

两分之差很正常，但前后境遇如此悬殊，怎么不令人深思？

评价的标准又是什么？

进步者固然要肯定，但不能让优秀者心寒。

冰冷的数字比较遮住了丰富多彩的现实，也遮蔽了为之付出的心血，更模糊了评价的标准。

（简述漫画内容，并点出其中寓意——分数评价的标准、分数评价的弊端。

为下文论述张本。

）

为几分之差求全责备，用求完美心态苛求，看似严谨，实不为明智之举。

孰不知，金无足赤，人无完人。

人至察则无徒，水至清则无鱼。

要保持高分状态谈何容易？

高处不胜寒，如履薄冰，稍有不慎，丢一两分实为常态。

世无常胜将军，学霸也有折戟之时，但不损学霸本色；时时事事谨慎，高手也有失手之时，但不减高手锐气；天有不测风云，处巅峰也有一落千丈之虞。

花无百日红，人无千日好。

因一时之误而态度迥异，不分析原因，不分青红皂白，不问来龙去脉，只看表面数字之差，即为“近视”，放大缺点，忽略优点。

（议：

议不离“画”，剖析分数之失再所难免，并指出其中缘由“求全责备的完美心态”与实质“近视”——只顾暂时之分，眼前之数，没有发展的眼光）

如此“近视”之举，难道只有对待成绩才如此吗？

恐怕不是吧。

国人对数字极为敏感，比较数字，只拿数字说事，罔顾背后的真实。

的确，数字很直观，能量化比较，但寸有所长，尺有所短，数字有时也不灵，还造成种种假象。

高校唯论文数论资排辈，数量有了但原创不足，泥沙俱下。

而有官员热衷数字出政绩，诸多学校标榜考取多少多少人数北大清华名校，片面追求升学率……诸如此类，数字面前，精打细算；面对真实，糊里糊涂。

数字的绑架流毒甚深，足以颠倒黑白。

而数字吹起的泡沫，看似绚丽多姿，但也只是刹那的烟火。

官出数字，数字出官，政绩靠数字粉饰太平，背后可能千疮百孔；教育一线唯分数论，状元们光环暗淡多少学子鲜活的光彩。

衡水中学一校荣，它校“哀鸿遍野”。

一个毛坦厂，高考补习加工厂，压榨多少青春年华，表面繁荣的背后怎不令人思考呢？

（议：

联系其它类似只重数据的现象，并指出其中的危害——数字的绑架流毒甚深，足以颠倒黑白。

而数字吹起的泡沫，一刺即破）

破除数字的迷信，穿越数字的表象，需要看清数字背后的真实，全面评价。

求真务实，高瞻远瞩，才不为数字遮望眼。

令人欣喜的现象俯拾皆是：

GDP增长不与往年比，在合理区间运行即可，重内涵发展；考核官员不唯GDP，还看群众满意不满意，有金山银山，也有绿水青山；文艺作品不但有“高原”，欣欣向荣百花齐放，更要有“高峰”，不求数量只出精品；屠呦呦不是凭论文数量问鼎诺奖，河北科大给韩春雨团队充分信任，不唯论文，三无科学家扎实科研，一鸣惊人，走在基因编辑前沿；高考改革进行中，南方科大试水的高考综合评价录取措施得以推广，打破高考分定终身的魔咒，不拘一格降人才。

（联：

正面联系好的现象，在教育范畴外的适当延展，拓展空间，丰富漫画整体寓意）

唯分数论成败，唯数字论英雄，当休矣。

（960字）

2016年全国卷II作文

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。

对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：

课堂有效教学；课外大量阅读；社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

读万卷书，行万里路

郭日晟

语文学习关系一个人的终身发展，语文素养即要具备听说读写的能力，培养品性，提升审美情趣，丰富人文积淀。

如果唯考试分数论素养，那就落入功利化的窠臼。

语文素养提升需厚积薄发。

“厚积”即读书，多读书，读好书，吸收有益营养；“薄发”即社会生活实践中运用自如，能读会写，出口成章，得体交流，彰显一个人修养与学识。

（破题：

对语文素养的界定——具备听说读写的能力，培养品性，提升审美情趣，丰富人文积淀。

用行话说即工具性与人文性的统一。

界定概念为下文张本。

）

语文课堂固然重要，语文老师传道授业解惑，指点迷津，但课堂得来的毕竟是“死”的语文知识。

知识要化为能力，提升为素养，就要经过自己的实践，用广泛阅读丰富课堂认知，在社会生活实践中运用语文知识。

俗话说，光说不练假把式。

课堂获得知识，课外阅读运用知识，用语文知识解决问题。

知识不用就是死的，所谓“户枢不蠹流水不腐”。

（呼应题目要求“比较三种途径”，完成显性任务。

）

“读书破万卷，下笔如有神”，足见读书的重要性。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读，获得间接经验，无形中增长见识，提升品味，滋养性灵。

读唐诗，驰骋想像的翅膀，入情入境，知古人之气、神、境，涵泳诗歌之味，探大象无形和大音稀声。

读余秋雨，发思古之幽情，察古迹之脉络，寻文化之踪。

读鲁迅，为横眉冷对而拍手称快，为俯首甘为孺子牛而仰止，铁肩担道义，写尽国民之奴性。

读杨栙，温文尔雅，返璞归真，洗净铅华，洗练的文字中一颗赤子情怀……读书，经历不同的人生，偶遇人生路途上不同的风景，在自己的眼前展开广阔世界。

阅读滋养性情，认识世间万象，体验人生，站在无数巨人肩膀俯瞰芸芸众生。

如此丰富精神世界，有限的课堂鞭长莫及。

（议：

从丰富阅读层面论述，所举之例在学生的体验范围内。

）

而“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，阅读得来的是他人的经验，只限阅读提升素养还远远不够，生活实践中运用知识才显重要。

王国维所总结的治学“三重境界”——“独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

不实践怎么治学？

语文素养犹如那伊人，在水一方，溯源求之，寤寐思服。

语文的外延与生活的外延等同，生活中处处有语文。

拟写一份请柬，用上得体的知识；撰写一副对联，讲究对称美音韵美；面对美景，口中吐出的一句诗；看到不公，指点江山激扬文字，激浊扬清；生活流年，写一首诗歌，纪录成长点滴；一首歌、一部电影、一副画作，可以激起思想涟漪，可以唤起生命感喟……如此种种，用语文情怀关照生活，用人文精神提升品质。

“汝果要学诗，功夫在诗外。

”诗外的功夫，体认生活，萃取情感，滋养性情。

（议：

从生活实践层面论述，引经据典与概述结合，并提升至“语文情怀、人文精神”认识其作用。

）

“读万卷书，行万里路”，且读且行，且行且思，读中学，学中做，厚积薄发，素养即升。

（960字）

2016年全国卷3作文

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。

可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。

小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。

于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府部门发布推行。

这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。

要求：

综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不少于800字。

共享与共赢

郭日晟

小羽不断创新，革新工艺，申请专利，成为业界翘楚。

无奈假冒伪劣的仿制品纷涌而上，大行其道。

小羽明智公开工艺流程，众产家共享优质技术，一起做大产业规模。

我们看到小羽作为企业经营者和技术革新者的胸怀气度与工匠精神。

在知识技术共享的时代，任何封闭自足无疑作茧自缚。

互通有无，共享共荣，携手同进，方能共赢：

大家好才是真的好。

（有针对性概述材料，不要面面俱到。

只需选择自己要的情节和角度。

开宗明义提出中心观点。

）

公开技术流程，肥水流入他人田，却营造良好的业界生态。

零和博弈，一荣众衰，而共赢则皆大欢喜。

如果任由假冒伪劣肆意枉为，无疑“劣币驱逐良币”，到头来倒下的不止小羽的企业，更破坏了整个花茶市场，伤害消费者利益。

即使小羽怎么擦亮自己的金字招牌，申请多少专利，也无法挽回消费者。

小羽高瞻远瞩，不囿于一已之利而封闭，更不因业界同行的仿制而心生芥蒂。

如此胸怀气度，不容小觑。

（议：

剖析公开技术的作用——营造好的业界生态。

）

共享技术，你有我新，而知识技术壁垒，唯我独大，却阻碍进步。

可谓“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。

共享技术，利人又利已，利于整个花茶产业。

小羽谋划全局，而不为一域所限，可谓“不谋全局者不足谋一域，不谋万世者不足谋一时”，眼光放长远，格局就宽广，做事就大气。

如果你争我斗，互相指摘，那就祸起萧墙，两败俱伤。

如今互联网时代，知识技术共享已为趋势，再靠一招鲜、一枝独大难以走远，更难以做大做强。

独家秘方能一时风光无两，长远来看却是孤家寡人，独木难成林。

“一个人走，走得更快；一群人走，走得更远”。

对于企业而言，走远才有无穷生命力。

树知识技术壁垒，定然树大招风，不利企业成长。

（议：

分析共享技术谋长远，利于企业成长。

）

小羽如此胸怀气度，已然成为一位有责任感的企业家。

企业家不但创造社会财富，更塑造一种开放包容、胸怀天下、社会担当的企业家精神。

诸如马云建设开放平台带动无数电商创业，神州大地涌现众多“淘宝村”“淘宝店”；雷军打造小米生态圈建设开放平台以吸纳万众创业大军；刘强东“先富”不忘家乡人，把京东云平台建在家乡。

小羽就是众多有责任感企业家的缩影。

经验可复制，技术可公开，利益能共享，创业能励志，业已成为企业家们的名片。

（联：

在评论小羽基础上拓展立意空间，由此及彼，提升为企业家精神。

）

有人这样总结：

百年老字号创业由0到1，而大众创业、万众创新时代的创业由1到N。

N意味着无限的可能，能衍生众多业态，发展众多的产业，点燃旺盛的创业热情。

N也意味着包容开放、共享共赢。

走出自己的一方天地，走向更开阔的合作共赢。

（960字）

三、结语

以上评述为教研之用，请教各位同仁！

准高三学生和高一学生可忽略其中的絮絮叨叨！

练好基本功！