一年级下册识字4.docx
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一年级下册识字4
一年级下册《识字4》教学设计
（1）
【教材简析】
《识字４》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。
本课是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物在夏天的活动情况。
这里写的小动物大多是昆虫，因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。
教学本课时，为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。
把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
【教学目标】
1．认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。
会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
1．教学课件。
2．词语卡片。
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
出示课件：
夏天图片。
师：
当多彩的春天过去以后，来到我们身边的就是生机勃勃的夏天。
今天就让我们一起走进识字乐园，学习《识字４》，看看小动物们在夏天里的快乐生活吧！
（教师板书：
识字４）
师：
请你们仔细观察，图上有哪些小动物？
它们在做什么呢？
【设计意图：
利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。
】
二、看图识字学词 了解形声特点
（一）看图识字
出示课件：
学生说到哪个小动物，点击，出示带有注音的相应汉字。
认读：
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
（指名拼读认识汉字，其他学生跟读。
）
（同桌互相认读生字卡片上带有音节的词语。
）
【设计意图：
通过拼读音节认识汉字，使学生掌握了学习汉字的方法，为自主识字打下基础。
】
（二）认识虫字旁 了解形声字
师：
请同学们仔细观察，这些汉字有什么相同的地方呢？
（引导学生发现这些字都有虫字旁，因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫，但样子很像虫子，所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。
一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。
）
师：
观察“蚂蚁”两个字，因为蚂蚁是昆虫，所以左边带有虫字旁，那么两个字的右边谁认识？
（学生认读“马”和“义”。
）
师：
你们发现了什么？
（学生发现：
“马”和“蚂”的读音相同，“义”和“蚁”的读音相近。
）
教师讲解形声字。
（学生自主发现本课中的其他形声字。
）
（学生一起认读本课中出现的形声字。
）
【设计意图：
通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字，使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。
】
出示课件：
儿歌
小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。
小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地。
小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动。
虫字旁，动物多，形声字，要牢记。
（学生齐读儿歌。
）
【设计意图：
通过朗读儿歌，复习刚刚学过的生字，也使学生对形声字加深了印象，还可以活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习汉字。
】
三、学会观察 练习书写
师：
我们刚刚认识了很多动物朋友，小蚂蚁想请同学们帮个忙。
它希望大家能帮它写写它的名字。
你们行吗？
出示课件：
田字格中书写的“蚂蚁”两个字。
师：
请同学们仔细观察这两个字的结构，并想一想写这两个字的时候，应该特别注意什么？
（学生仔细观察，并进行交流。
明确：
这两个字均为左右结构，左右宽窄基本一样，右边比左边稍宽一点，找准两个字中虫字旁所占的不同位置。
）
教师板书范字。
学生练习书写，教师指导。
展示学生写的字，并请其他学生点评，教师总结。
【设计意图：
指导学生学会观察汉字的占格，做到间架结构合理，养成良好的书写习惯，从而提高写字能力。
】
四、利用游戏 巩固识字
游戏一：
小动物回家
师：
小蚂蚁为了感谢同学们帮助它写名字，想请你们一起来做个游戏。
黑板出示：
小房子，房子上面贴有动物图片。
游戏规则：
请学生认读生词卡片，并把卡片贴到带有相应动物图片的小房子中。
游戏二：
走迷宫
师：
这些小动物特别感谢同学们把它们带回了自己的家。
所以要带你们去一个迷宫，看看谁有本领走出来。
出示课件：
迷宫游戏。
游戏规则：
学生认读词语，读对了，进入下一关，读对所有词语，便可走出迷宫。
【设计意图：
在游戏中复现本课生字，调动了学生识字的积极性，激发识字兴趣，并取得良好的识字效果。
】
五、朗读课文 复习巩固
师：
胜利的鼓声是在夸奖同学们词语认得棒，如果这些生字跑到了儿歌中，你们还能认识吗？
师：
请同学们自己朗读儿歌，注意读准生字的字音，并把句子读通顺。
（学生自由练习朗读儿歌。
）
【设计意图：
这次朗读的目的是“把字音读正确，把句子读通顺”，又一次复习了本课要求认读的生字。
】
师：
谁愿意把这首儿歌读给大家听，要做到声音响亮，字音正确，把句子读通顺。
（指名朗读。
）
【设计意图：
交流中学生相互帮助，在阅读中识字可以提高识字效率，同时也可以提高学生的认读能力。
】
出示课件：
课文内容。
师：
请同学们边朗读，边把今天学过的生字找出来，如果你们找对了，动物乐园里的小动物就会送给你们一朵鲜花。
（学生寻找生字，并一起认读。
）
教师对学生进行表扬、鼓励。
【设计意图：
通过阅读，使学生进一步熟悉本课要求认识的汉字。
在寻找生字的过程中，学生又一次巩固了识字。
】
六、总结提升 布置作业
师：
今天，我们认识了许多形声字。
在你们读课外读物的时候还会发现更多这样的汉字，希望同学们能留心观察，认识更多的形声字。
【设计意图：
此项作业鼓励学生多积累，同时也激发了他们学习语文的兴趣，在生活中、阅读中大量识字，不断提高识字能力。
】
一年级下册《识字4》教学设计及点评
（2）
一、教学目标
1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。
2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。
三、教学过程
一、谈话激趣，看图导入
1．今天，我跟同学们第一次见面，心里很高兴，我还给大家带来了一位新朋友。
瞧，它是谁呢？
（教师示演：
蝴蝶图片。
）
2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢！
（放声音：
“夏天就要到了。
夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢？
我们一起去看看吧！
”）
3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗？
那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧！
4．（播放音乐）听，（粘贴挂图）看。
你见到了什么？
说给大家听一听吧！
5．夏天这么美丽，请你展开想象，都会吸引来哪些小动物呢？
（学生自由发言，教师适时点击出小动物图片）
［设计意图：
低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
］
二、多种方法，识记生字
1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗？
它们的名字呀，就藏在老师的课桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢？
其他同学做评判员，看他们找得对不对。
（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边）
2．借助图画，拼音认读生字。
（1）小动物们的名字已经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢？
（学生自主发言）
（2）自主认读。
借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。
（3）同桌交流。
同桌互相读一读，听一听。
如果他读得非常棒，你就表扬表扬他；如果他遇到了困难，请你帮帮他。
（4）指名领读。
谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。
（在学生领读的同时，教师随机处理生字：
“蜻蜓”在空中干什么？
我们一起做一做“展”的动作吧。
谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？
“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢？
我们一起做一做“运”的动作吧；谁还能用“运”来组词、造句呢？
你知道“蟋蟀”长大会变成什么吗？
“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？
出示实物“网”利用象形的特点识记“网”）
3．选择适合自己的方法识记生字。
（1）这几种小动物呀重新排队了，你还认识吗？
（投影出示动物名字，学生认读）
（2）它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？
（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。
如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。
（3）同桌讨论：
说说你早已经认识了哪个字，怎么认识的？
想想可以怎样记住其他的字？
（4）交流汇报。
［设计意图：
教给识字方法，促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。
提高认识能力。
可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
］
三、小组合作，发现规律
1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看（投影出示本课的所有形声字），你发现了什么？
（这些字都带青“虫”字旁）
2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么？
（这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音）
3．汉字中还有很多这样的字：
一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。
4．你们还能举出这样的字吗？
课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。
［设计意图：
抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。
本课所要识记的生字大都是形声字。
教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。
］
四、重在观察，指导写字
1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：
看一看，这两个字有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
2．思考：
你打算怎样写这两个字？
怎样才能写好呢？
3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。
4．学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“蚂”和“蚁”字。
5．全班交流欣赏。
［设计意图：
让学生通过观察比较，了解字形特点。
写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。
同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。
］
五、朗读韵文，引导背诵
1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。
打开书，《识字4》。
教师范读课文。
2．你们也想读吗？
边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。
（学生自由读）
3．你最喜欢哪种小动物？
就请你把那句话好好地读一读。
（学生自由表演读）
4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧！
可以一边读一边表演，并展开想象的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天（配乐齐读）
［设计意图：
充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择喜欢的内容，充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力。
］
六、多种练习，巩固生字
1．做游戏“找朋友”：
学生动手搭配动物图片和动物名字。
2．做游戏“找卡片”：
教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。
［设计意图：
根据儿童记得快忘得也快的记忆特点，在学完字词和课文后，利用多种生动有趣的练习形式，帮助学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。
］
七、拓展创编，引导课外识字
1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。
大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢？
（教师，演示几种动物；学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡）
2．同桌之间互相读一读，认一认。
3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗？
（指导学生用“谁在哪儿，干什么？
”说话，并续编儿歌）
［设计意图：
识字不单单是在语文课堂上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。
积极引导学生利用搜集到的动物字卡来拓宽识字渠道，增加识字量。
鼓励学生把搜集到的识字材料制成“识字手册”，这样做不但培养了学生的动手能力，收集处理信息的能力，还培养了学生的动手能力，调动了学生课外识字的积极性。
］
八、畅谈所想，结束课文
1．通过今天的学习活动，我们感受到：
夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！
就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！
2．全班配乐、配动作，齐读课文。
［专家点评］
赵老师的教学充分发挥了教材优势，促进了学生发展。
1．创设教学情境，轻松快乐识字。
2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中。
教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。
教学时，让学生通过观察比较去探寻这些字的声旁表音、形旁表意的特点，这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，扩展了识字量。
同时，教师在教学中还可引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，使学生学得主动、学得有趣。
总之，在识字教学这片天地中，给孩子们一点空间，他会带给你一份惊喜，给孩子一点自由，他会给你创造无限奇迹。
解放孩子们的思维，让他们走进识字的天空，自主识字，识字的天空将是一片明丽与灿烂。
《识字4》教学设计（3）
（教学目标】
（1）能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，认识“虫字旁”，并认识文中小动物的名称。
同时能够正确书写“蚂、蚁”等6个字。
（2）正确、流利地朗读儿歌。
通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子。
（3）通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。
【教学重难点】
（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。
（2）正确书写课后的6个汉字。
【教学过程】
第一课时
一、导入激趣，认读词语
师：
同学们，夏天到了，你们有什么新的发现吗？
（学生自由表达，略。
）
师：
看，你们多会观察。
你们知道吗，很多小动物也都跑出来，感受夏天带给大家的快乐了。
今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看。
咱们要去和小动物们交朋友，你们愿意吗？
师：
有些小动物也许你早就认识了。
快看──
（出示课件：
先出示小动物的图片，再分别出示它们的名字，引导学生认识这6种小动物。
词语带音节，及时帮助学生纠正读音。
）
[设计意图：
根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。
利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有“虫字旁”的汉字进行预热。
这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。
]
二、巩固认读，认识“虫字旁”
（出示课件：
教师将6种小动物的名字集中出现。
）
师：
小动物们都去休息了，但是你还认识它们的名字吗？
快来自己拼一拼，读一读吧！
（自由拼读→指名读。
）
师：
认真看看这些小动物的名字，你有什么发现啊？
（学生答：
都带有“虫字旁”。
）
（所有的字中的“虫字旁”均变成红色。
）
师：
带有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。
我们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是动物界中的昆虫，如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。
以后我们还会学到很多带有“虫字旁”的汉字，希望大家不要忘记它哟！
[设计意图：
本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有“虫字旁”的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和巩固识字提供了条件。
而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。
利用归类的方式引导学生认识“虫字旁”，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率。
]
三、自读儿歌，检查读音
（一）初读课文
师：
书中有一首儿歌，告诉我们这些小动物可有意思了，它们做的事情都不一样。
你想去它们那里看一看吗？
师：
请你打开书57页《识字4》，先来自己读一读，注意看准音节，争取把字音都读准确。
（学生自由读书，教师巡视指导。
）
（二）教师范读儿歌
师：
同学们读得真认真！
那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗？
师：
请大家认真看书，用心听老师读，看你刚才是不是都读对了。
（三）学生再次读书，巩固读音
师：
这一次，相信你有信心把儿歌读好了，对不对啊？
师：
请你再把儿歌读一遍，这一次争取读通顺，读流利，好不好？
[设计意图：
兴趣是最好的老师。
把学生的兴趣点调动起来，带领他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率。
虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。
同时，让学生尝试独立读书，对巩固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的。
但是，从实际出发，这首儿歌中的生字的确很多，加上带有“虫字旁”的字比较集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混淆，继而为读书带来困难。
也许在自读儿歌的过程中，学生内心的兴奋点会逐渐降低，教师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助学生及时正音，带领学生走过生字读音的这个“坎”，帮助学生加强读书的信心。
]
四、认读词语，读通句子
师：
同学们读书真棒！
现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了！
（出示课件。
）
展翅飞
师：
这个词语谁会读？
（出示词语，指名拼读。
）
师：
谁能做个“展翅飞”的动作？
大家都来展翅飞一飞，边做动作边读词语。
师：
儿歌中说谁展翅飞？
（出示句子读一读，引导学生体会蝴蝶飞时的“美”，感受“美”，读出“美”。
）
捉迷藏
师：
这个词语谁会读？
（出示词语，指名拼读。
）
师：
我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏？
师：
儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏？
（出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的“有趣”。
）
造宫殿
师：
这个词语谁会读？
（出示词语，指名拼读。
）
师：
谁见过“宫殿”？
（出示宫殿图片帮助理解。
）
师：
儿歌中说谁也住在宫殿里？
（出示句子读一读，引导体会蚯蚓的“了不起”。
）
师：
哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？
（引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。
）
运食粮
师：
这个词语要看准后再来读啊！
（出示词语，指名拼读；知道“食粮”就是“粮食”。
）
师：
儿歌中说谁“运食粮”？
（蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西！
）
师：
我想请同学们看一段录像，看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。
（播放课件。
）
师：
谁愿意来读这个句子？
（出示句子指名读。
引导学生体会小蚂蚁的“辛苦”“能干”。
）
游得欢
师：
儿歌里还写了一种动物，大脑袋，小身子，身穿黑衣裳。
（生答小蝌蚪。
）
师：
你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？
（放一段录像：
小蝌蚪在水中欢快地游动。
）
师：
看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？
（自由表达，略。
）
师：
这个词语谁会读？
（出示“游得欢”，指名拼读。
）
师：
谁能够读好这个句子？
（出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的“快乐”。
）
结网忙
师：
看完了水里的，最后我们再来看看空中的？
（出示蜘蛛织网的图片。
）
师：
谁能直接读这句话？
（出示句子，指名读。
）
师：
找个词语相信大家都能读正确了。
（出示词语指名读。
）
师：
蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！
（再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的“勤劳”与“能干”。
）
[设计意图：
以上词语的结构基本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了基础。
在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助。
]
五、再读儿歌，做到正确、流利
师：
你们刚才学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！
请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。
（自由读，对读，齐读，指名读。
）
[设计意图：
认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。
并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。
同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。
]
六、巩固识字
（一）用游戏方式巩固识字
师：
儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？
我们来做个“找朋友”的小游戏。
（教师将动物图片贴于黑板上，先请学生将音节卡片贴在相应的位置上；再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。
）
（二）检测学生认字情况
（师出示认读字卡。
）
师：
这些字你能很快记住它们的样子吗？
和同桌一起记一记。
师：
你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？
（学生自由表达，教师及时总结记字方法。
）
（师出示无音节词语。
）
师：
这些词语你都会读了吗？
（指名读）
[设计意图：
识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节都要紧紧围绕“识字”展开教学。
在学生识字的过程中，教师还要及时总结识字方法，为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。
同时，识字要从学生的认知特点出发，通过游戏和活动来进行巩固，使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。
]
七、指导写字
（一）引出“蚂蚁”两个字
师：
同学们认识了那么多的动物朋友，如果让你写出来，你会吗？
师：
今天我们先来写写“蚂蚁”这两个字。
（出示课件。
）
（二）观察字形
师：
请你仔细观察这两个字，说说它们的结构特点和部件之间的避让关系。
（指名回答：
左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调）。
师：
注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“撇—捺—点”。
（三）练习书空
师：
请你把“蚂蚁”两个字在桌面上写一写，注意笔顺要正确。
师：
伸出小手，我们一起来写这两个字。
（四）教师范写
师：
请你们认真看老师写这两个字，注意左右两部分的交叉与避让。
（教师边写边强调重点笔画的写法。
）
（五）自我练习
师：
请你打开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍。
（古筝音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。
）
师：
注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。
（教师巡视指导。
）
（六）写字评改
（利用实物投影进行即时评价。
）
[设计意图：
写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。
同时，通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，
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