抓好语文教研 促进教师专业发展简城一小.docx
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抓好语文教研促进教师专业发展简城一小
抓好语文教研促进教师专业发展
简阳市简城镇第一小学蔡霞
一、以前我校语文教研所面临的问题
1、学习成为“鸡肋”
理论学习实行教研组老师轮流坐桩制，老师们往往匆匆忙忙找一篇文章读一下，记几个要点，实际收效甚微。
学校组织的理论学习由于是全校教师参与，只能从总的方面说，老师们又觉得离自己学科太远，说些框框，没得用。
请专家搞讲座，好些老师又反应听不懂。
外出听课是老师们最喜欢的学习方式，但一般教师都是听时“激动”，听后“不动”。
2、教研活动流于形式
组内研究课有的教师说得头头是道，上得云里雾里，应付现象比较严重。
每一次，教师要上镇、市、省一级的公开课，总是全体领导,教师齐上阵，包装了又包装，费时费力，上了一节优质课，但平时教学照样无多大改变。
好不容易锻炼了一个教师出来，评职后又变成了蜗牛，不肯继续进步。
年纪大一点的教师虽没有评职，但又觉得自己机会渺茫，所以也不肯在提升课堂教学水平上下功夫，抱着老一套不放。
课堂教学整体水平提升缓慢。
3、急功近利，让教研变了味
看书是为了写文章，搞课题是为了获奖，上竞赛课、研究课是为了评职。
听课是因为领导要点名，写反思是因为要检查，如此等等，急功近利，被动教研。
4、语文教学中，“三多一少”的现象普遍。
我们老师在阅读教学中经常出现“三多一少”的现象。
（1）、教师讲得多。
（2）学生作业多。
（3）耗时多。
（4）学生潜心读书的少，收效甚微。
如何优化教学过程，扎扎实实提高教学质量，促进教师专业成长是我们思考的重点。
二、我们的做法：
（一）不一样的“六认真”
1、变“分头备课”为“集体备课”
新课程特别强调教师要有合作精神，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。
集体备课是培养高素质、专业化教师队伍的一个非常有效的途径，是整体教学质量的保证，作为教师合作研究探讨的集体备课应该成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。
但是我校过去的集体备课是“分头备课”，“复制加粘贴”。
怎样变“分头备课”为“集体备课”？
①集体备课备什么？
研讨目标任务，难点易错点训练点，学生学法及作业设计。
②集体备课如何备？
每学期结束后，后勤处便将教材等发给教师，要求教师通读教材,结合课标，提前备课。
开学前，下一个年级组就与上个年级教师在一起阅读理解分析整册教材，大家共同探讨，把握教材脉络，分析教材重难点、本年级本册课标要求。
通过通读教材，使教师们将整个学科当作一个整体来思考，具体到每个单元，每篇课文的时候，教师的备课就不仅仅是从某个单元或某篇课文的视角来思考问题，而是将一堂课置于学科素养发展的大背景之中，有系统有步骤地对学生进行相关语文学科素养的培养。
这样的教学让学生学到的不是零散的知识点，而是学以致用的综合能力。
第二次备课：
每个星期各年级组相对集中没有课的半天，作为集体备课时间，交流教学设计、作业设计，研讨重难点如何突破，这一次教师将课备在书上。
③备课流程为：
假期通读教材备课，合理分工，个人初备，（每人备一部分，写在备课本上。
注：
新教师任教不满六年备全册，备详案）——主备主讲，每周共同研讨，修正教案（备课在书上）——课后反思。
④集体备课如何保证质量？
一是集体备课必须写申请，全组签字，该年级组如果不能有效组织集体备课，则取消集体备课资格。
二是定时定地点定内容定主讲人。
三是领导参与备课，记录过程中老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否博采众人之长，运用于自己的教学实践，每次教师会表扬。
四是“六认真”检查既查备课本，又查书。
五是分管教学领导在研讨时间到各组检查，研讨情况好的表扬，差的批评，并将检查结果纳入对年级组的考核。
六是学校领导随堂听课，每位行政领导无论是分管什么的，每周至少听课两节并公示，听后抽查教案，对教师教案的修改再创造情况作进一步调查，以确保集体备课的实效性。
同时要求教师每节课写反思，反思课堂的优点和不足。
把课堂教学过程中的启发、瞬间的灵感、困惑记录下来，从而促进今后教学。
学校每期将教师优秀教学反思整理下发。
案例1
如何备课
刚开校，检查备课本，大部分老师已经备完全册，仔细比较，岁岁年年人不同，年年岁岁花相似。
一打听，教得好的老师，备课本是紧缺货，教得孬的，大家说，不抄他的，当不倒我写的，看来老师们还是有眼光的。
问卷调查表明：
你为谁备课？
为检查占48%。
你喜欢集体备课吗？
不喜欢占42%，原因五花八门：
有的说扯不出名堂，耽误时间；有的说人家的东西不适用。
找了几位老师沟通，华老师（教龄三十年）说：
“没必要写，烂熟于心了，只是有很多东西要拿出来讨论才行，备课要看几个版本的教材才行。
备课要备在书上。
”刘老师（教龄八年）说：
“不管检查不检查，我得备两次才行，新教材，没教过，假期备完了，课前还得备”。
张老师（教龄十二年）说：
其实网上很多教案还是可以的，能给你启发。
大家备点，大家都认真的话，这样上课效果更好。
看来，备课要分两步走，能有效开展研讨的组，就分头备课，不能的暂时自己备课，逐步让教师看到集体备课的好处，再实施集体备课。
总之，像原来那样一个备一点，大家复制加粘贴是不行的，检查要跟上。
后来开教师会，在会上讲了为谁备课的问题，提出教师上课前要温课，以及集体备课试点的意见，如果有愿意分头备课的，年级组写申请，全组教师签名，订出集体研讨时间，承诺开展有效的研讨，可是没有动静。
过了一个星期，二年级张老师（语文教研组长）来了，交了一张申请，参加了她们组的集体备课，争论得很激烈，主讲人是个年轻教师，她的备课几乎被枪毙，真理越辩越明，老师们从教育理念落实到教学重难点的突破，讲得头头是道。
集体备课的本质是研究，核心是研讨，应着力落实一个“研”字。
这个组我放心了。
2、变查作文本为查草稿本
于永正说过：
学生作文写得好，不改我都要表扬；学生作文写得差，改了我都要批评。
作文批改的目的是提高学生作文水平，传统的作文批改方式，教师改得多，改得累，学生并不领情。
往往是作文本拿下去，一看分数，了事，仔细点的最多改改错别字。
我校是大班额，七八十个人一个班，作文批改占据了老师们大部分时间，要提高教学水平，首先得解放老师的时间。
分类批改：
作文是练出来的，二年级开始从写一句话到写一段话，三年级开始每课写片断，每周写日记，写周记。
日记、周记打等级，评讲。
单元作文全批全改。
单元作文批改流程：
打草稿——教师评讲——自改——互改——抄在大作文本上——学生互改——教师打等级，写简短评语——学生改错。
如何查作文批改：
重点查草稿本，看学生自改、互改是否落实，再看大作文本上作文的错别字，不通句子等错误是否改正。
案例2：
好作文是怎样来的
——教研组长的随笔
这个班的作文写得相当好，六年级的学生，很有思想，光题目就令人眼前一亮，如《阳光·花儿·少年》《快乐老家》等，学生写的诗也不错。
互查“六认真”工作时，这个班语文老师却被扣了1分，原因是作文批改太草率。
这是怎么回事，我得问问她。
大概是被扣了分，有些不服气，她气哼哼地说：
扣就扣嘛，又不是没扣过，我们班上的作文哪次比赛不是获奖最多。
接着扔过来一叠叠草稿本，周记、日记本等等，“你看看，这些活路是哪个做的！
”
每周两篇日记，一篇周记，课堂作文本上还有片断练习，是做了不少事。
再看草稿本，每篇学生改得密密麻麻，功夫是练出来的啊！
再看抄在作文本上的作文改得的确很草率，只有等级，错别字等都是学生改的。
反复思考这位老师说的话，决定了两件事：
一是建议今后“六认真”检查，教师做了多少，拿多少出来，先自评填表，再互评，不能只检查那几样。
二是请这位老师上一节作文指导课，讲如何提高学生作文水平，并在全校推广她的做法。
3、变查听课笔记为查听课批注
听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可少的经常性的职责与任务。
查听课笔记是“六认真”检查的重要内容，很多学校都有规定，如教师必须听够20节等。
但很多教师是任务型听课，甚至有抄听课本的。
要做到有效听课，必须听前有准备：
熟悉教材，明确目标，想想我如何上，上次上的时候问题在哪里。
听课时关注教学环节设计，关注重点难点突破，关注教学方法与学习方法，关注练习设计与知识拓展。
不仅要听，更重要的是要看和想，看学生如何学，学的效果如何，想我如何上。
为了便于教师能开展有效的讨论，在听每节重点研讨课前将教师详案发放听课教师，要求教师在听课过程中作批注，因为听课时教师总是会与自己的教学联系起来，想这个环节我如何处理，他为什么这样处理，哪样处理好，这就是宝贵的资源，但往往由于老师们忙着记流程而没将这些记下来。
所以我们变写听课笔记为写听课批注。
并现场挑选典型课，就教师课堂教学中存在的最困惑的问题，进行现场讨论。
如我校语文阅读教学中朗读指导一直存在着低中高段目标不明确，朗读指导层次不清的毛病。
教师在课堂上要么抽很多个读，最后终于抽到一个好的，就像她这样读，至于为什么这样读，学生不知道；要么这里读轻点，那里读重点，重技术指导；要么凡重点都重读；要么赛读、抽读、练读、范读层出不穷，顺序混乱，表面热闹，学生收效却不明显。
在语文阅读教学竞赛中，我们就针对阅读教学中朗读指导层次性、有效性问题进行了充分的研讨。
归纳出了低、中、高段朗读指导的目标与策略。
（二）促进教师练内功。
1、把上研究课公开课作为评职的重头戏。
我们学校《评职细则》规定，上一节国家级一等奖公开课10分，省级一等8分等等，所有得分以最高为满分，按比例折合，总分20分。
每次评职所有申请教师全部参与，公开打分。
我校年轻人多，所以老师们上课总是争先恐后。
2、建立青年教师梯队。
首先由学校行政共同讨论梯队人选，确定出青年教师培养梯队。
校长亲自与每个教师谈话，召开这部分教师会议，给这部分教师加压，布置家庭作业。
学校行政分工负责（每人5-10个），督促作业完成情况。
其次凡新进教师全部纳入梯队教师培养队伍。
案例3：
作业，作业
十四个语文梯队教师归我管，分别给他们布置了作业：
1、每期两篇经验文章（发表的、评奖的均可）；
2、每月欢迎大家上门听课一次；每月听优质课5节（外出听课、网上听课、看光碟均可）（查听课笔记，一月一次）；
3、每期读专业书一本，文学名著一本；每年订阅专业杂志一份；每月背诵文学作品一篇（在我那里背，可选择散文诗，《古文观止》等）；
4、每年创作文学作品两篇（诗、散文、记事、抒情均可）。
期末查作业，全部完成，但质有区别。
有的老师每天记博客，作业完成远远不止这些，有的老师文学创作堪称佳作。
上门听课，听课者打分也不尽相同。
黄老师是梯队教师作业完成得最认真的人之一。
但是这半年来课堂教学进步并不快，学生成绩分数还看得，但是学生作文水平普遍不高。
她敬业精神强，积极向上，工作态度没有问题，但是问题出在哪里呢？
原来，她是音乐专业毕业的，先后教过英语、音乐，最后改教语文，专业基本功有问题。
看她写的文章，的确文学修养不够。
如何促进她成长呢？
第一，把随堂课录下来，让她自己看看，再逐一分析给她听。
第二，每天半小时朗读，读中外著名散文，每周背诵几首诗歌或几篇散文。
第三，每天看书一小时，看中外名著。
看来不同的人要有不同的作业，下学期的作业，先分别与老师交流，再请他们自报作业。
3、拜师学艺。
没有开放的课堂就没有真正的教研，学校确定了八位教师开放课堂，开放时间定在星期三、四。
同时，建立了师徒制，二十余位青年教师签定“师徒合同”。
让名教师、骨干教师带徒弟，徒弟每周至少听两节师傅的课，师傅至少听一节徒弟的课。
师傅每周算一节课工作量，徒弟根据效果进行奖惩。
既使经验丰富教师不敢松懈，同时年轻教师听一课，上一课，实实在在地学，进步快一些。
4、开展多种形式的研究课，为教师搭平台。
学校研究课，有：
①每人每期必上的组内课，即以年级组为单位进行研讨的，可以同课异构，也可围绕一个小专题进行研讨；②每三学期一次的竞赛课，凡四十岁及以下教师必须参加。
每次赛课，邀请二至三个学校共同参加，既使本校教师不敢懈怠（脸不能丢在别人面前）；③每学年校级研讨课，围绕大家困惑的问题进行讨论；④年级组竞赛课，每个年级各出一个人，由组内教师共同包装，竞赛结果与先进教研组评选挂钩；⑤支教课，首先是自愿申报，其次四十岁及以下的教师，每学期七至九个轮流到结对学校支教；⑥新教师上见面课，全体该科教师及本班学生家长参与听课；⑦优秀青年教师到外校上交流课；⑧梯队课，每月梯队教师上一节公开课。
⑨上级组织的各项竞赛课等。
学校成立了语文研究小组，凡对外上课，如新教师见面课、校级课、支教课、交流课等，由研究小组听课反复研究后再上。
所有课，都前一周向全校公示，全校教师都可参与听课。
凡竞赛及校级课等全校语文教师必须全部听课并研讨发言，并对发言进行评奖。
案例4：
难忘的成长经历
--------记一次公开课
陈茂春
教书这么多年，让我记忆犹新的是去年那节简阳市公开课。
这次比赛我非常感谢我们全组的老师，特别是师傅余老师。
首先是选课，我们全组教师都讨论选课最后确定选了《庐山的云雾》。
从构思到定案我们修改了很多次后开始试讲，第一次下来根本没有感觉，下来我们全组语文教师有一起提出意见修改教案，修改后请大家听，之后再修改，这样反反复复很多次，总是不尽人意。
我感觉痛苦，难受，那段时间我简直就失去了自信。
在最后一次试讲下来我终于抑制不住自己，当着大伙的面就哭起来了。
所有人都没有笑话我，这点我非常感动，因为我知道他们理解我。
现在想起来心里都觉得酸酸的有想哭的感觉。
我真的从心里感谢他们。
此时的我感觉已经走到了绝路了，已经没有办法在前行了。
最后师傅和大家都果断的决定改课，又是反反复复的试讲修改，直到最后用蔡老师的话来说：
你的教案我们全组的老师都会背了。
这句经典的语言我至今还记得很清楚，足可以看出他们为我付出了多少。
每天我回家就对着镜子练习讲课，练习语言的表达，讲课语气包括手势表情。
我还把我的孩子当学生讲，请她回答，刚开始很新鲜，最后讲时5岁的她冒了一句话出来：
又是《一个小山村的故事》，我都背到了。
时间已经是进入倒计时了，我越来越紧张，大家都给我打气，说我能行，最后在大家的鼓励下我也信心十足了，终于要上讲台了。
我期盼又忐忑。
比赛前夜我把我要上课的东西都认真的检查了一遍，把教案重新过了一次电影，感觉已经是一切就绪了，睡了一个不太安稳的觉。
该我上课了，我在大家的关注下走上了讲台。
一切都还很顺利，当进行到快三分之二的时候，上完了上一个环节我突然感觉脑子一片空白记不起来下一个环节了，我都有些蒙了，心里不断的问自己怎么办？
怎么办？
翻书吗？
肯定很慢。
怎么办？
课堂中断了有几秒钟，听课的老师都安静了下来静静地注视着我，我告诉自己要镇定下来，我不知道我当时的表情，我记得我笑了，现在想起当时怎么笑得出来，肯定是很无赖的笑容。
最后我点了一下我的下一个课件思路马上就接上了，谢天谢地。
我的心才放了下来。
然后顺利的完成了后面的内容。
我的天，下来后才发现虽然是冬天已是满身的汗。
大家都放松了下来笑着给给我讲到刚才我想不起教案的情形：
袁校长说她有什么事情都挂在脸上，怕我看到，特意跑到后面去听；张俊聪老师，还有蔡霞老师，还有很多我们学校的老师都不敢看我了，用手捂住眼睛；王校长还有师傅的心都提到了嗓子眼儿上了，鄢老师江老师都吓呆了。
多好的领导，多好的老师，多好的同事啊，让我为之动容，让我感激万分，这样的集体是最强大的。
有了这样的集体还有什么能难倒我们。
我为自己是一小这个集体的一员感到骄傲。
在大家共同的努力下我终于获得了一等奖。
我非常感谢我们的这个大集体，大家庭，能取得这样的成绩是各位同事领导共同的成果。
每一次成长就是一次蜕变，虽然蜕变的过程是痛苦的，但是之后就会感觉到一种从心底的喜悦，那种收获，感觉真好。
5、专业引领。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高处。
长期校内研修，容易形成近亲繁殖。
而且由于我们采取的是集体讨论，骨干负责的作课制。
长期如此，就容易形成权威，造成学校千课一面，而不利于教师形成自己的教学特色。
所以我们非常重视教师专业引领，请教科所钟所长、廖老师、教研室李主任作讲座；积极为全市教学研究提供场地，让老师们欣赏到不同流派的教学。
凡是愿意外出听课的，不管是哪一级，报名就去，并对每次能够起指导作用的课录像，组织教师听、评。
同时开展了走进名师的活动，每月组织一次看名师授课实录，然后点评。
研读名师著作，针对教学中的具体问题，将名师主要论述打印下发，让年轻人上台谈读名师体会。
并要求梯队教师每期跟名师学习，如学于永正，就专听于永正的课，读于永正的书，模仿于永正上课等。
总之学名师教学思想，而不学花架子。
我们学校还实行领导听课公示制。
所有行政领导，无论分管什么，每周必须听两节课以上并公示。
听课后马上交换意见，对部分教师采取了不间断跟踪听课或每周几节的跟踪听课，听课后马上检测效果，分析原因。
把现代技术运用在听课中，听课时录像，请教师观看录像，自己反思教学过程。
如我校有几个教师上课喜欢重复学生的话，提问过多，缺乏对学生的关注，学生活动时间过少。
我们就请老师们观看自己上课录像，自己数一数提了多少次问，统计教师讲述与学生活动时间是否达到了三七开。
反复几次后，老师们就自己提个录音机到课堂，短短两个月改掉了老毛病。
案例5：
X老师的故事
2009年8月，学校新招考来一个大学生，高高的个儿，模样很秀丽。
她教一年级语文。
开校第一周，谢主任听了她的课，非常难过。
第二天，领导集体听她的课，课没听到一半，人气走了三个，一堂课简直不知她在做啥，没有一点方法，知识性错误十几处。
我负责找她谈话，首先让她意识到问题的严重性，然后发了一张听课表，必须听一节，上一节。
接着带她拜师，由学校安排工会主席蒋老师每天听她的课，她所有的课必须在蒋老师面前讲了才能上。
另外，她每天晚上必须在电脑上学拼音，听课堂实录。
农民的孩子可贵的是淳朴，她承认她没学过拼音，她很听话，再难也咬牙坚持着，每天高高兴兴地，最难得的是，她当过一年志愿者，会做群众工作，与家长相处得不错。
两个月过去了，她终于上了新教师见面课，家长及全校语文老师都来听课，没有什么大的毛病，与以前一比，可以说是天壤之别。
可是不敢松懈，要培养她成一个合格的教师，道路还很漫长。
6、让教师爱读书。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
读书是教师专业素养提升的源头活水，教书不读书，焉能教好书？
这个道理大家都懂，但让阅读成为习惯并不容易。
为使教师爱上读书，咱们学校采取了多种方法：
①绩效挂钩。
读书与教师绩效工资分配挂钩，让读书成为“硬指标”。
读书、写笔记是学校教师专业成长的一项重要内容。
每学期开校初，每位教师都会领到一个专业成长档案袋，其中包括上公开课，读专业书等。
学期结束，学校见读书笔记，读一本奖励一百元。
同时教师读书也是评选各项先进，考核各级骨干教师的硬指标。
②活动促读。
学校为每个教研组订阅杂志，每期杂志，教研组长首先阅读并写批注，圈出重点篇目，作为教研活动时教师学习、讨论内容。
学期结束，整理归图书室，学校对每个教研组活动开展情况评比打分，评选优秀教研组。
③让教师走到理论培训的讲台。
为了促进教师读书学习，学校缩短领导讲话时间，每次教师会议，首先是教师主讲的理论学习，接着是教师主讲的好书推荐。
学校选取爱读书，比较有研究的教师们轮流担任主讲，既使理论学习不脱离实际，又从客观上推动了老师们读书学习。
案例6：
好书推荐——《老师怎样和学生说话》
简城一小汪俊
今天，我为大家推荐的好书是《老师怎样和学生说话》。
这本书的作者是美国著名心理学家，教育家：
海姆·吉诺特博士。
他被称为处理成人与正在求学孩子之间关系全美国最重要的一本书。
但是，这些都不是我推荐这本书的理由，我的理由是：
第一、我们都是教师。
民间有一俗称，说我们是“教书匠”。
我觉得这种称谓不够正确，我们是教师，我们的职责是教书、育人。
这本书可以教给我们育人的方法和道理。
第二、父母和老师一样都需要有高水准的交流能力。
在座的各位老师，绝大部分已经为父母，我想：
这一本书对于你和你的孩子来说也是弥足珍贵的。
第三、这本书都是以短剧的形式来讲述的，通俗易懂。
这种案例加说明的方式可以让我们迅速地学会处理问题的原则和技巧。
二00九年十月
7、开展微型课题研究。
教师的科研主要是理论指导下的行动研究，目的是改善教学行为，提高教育教学质量，促进教师的发展。
以前的课题都是综合性的，老师们总是“望而生畏”。
为调动教师的积极性，我们开展了多次微型课题培训，逐一指导，老师们明白了“问题即课题，教学即研究”。
由于以解决自身面临问题为出发点，从“问题”出发，从“案例”开始，课题小，看得见，摸得着，通过研究有实效，所以老师们非常乐意。
我校有近20个微型课题在资阳市立项，十余个获奖，比如：
《小学低年级有效朗读训练的研究》《培养低段学生及时改正作业中错误习惯的研究》《高段学生自评作文研究》等。
三、开展丰富多彩的语文竞赛活动，提高学生的综合素质。
每天中午，伴着优美的乐曲，学生们认真练习书法，已成为简城一小学生的习惯，学校每学月都组织全校书法展览，每班选两份优秀作品参展，每班每月评选一名“博览之星”,鼓励学生多读书读好书。
每学期分年级举行诗歌朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛。
全校每期举行古诗文背诵比赛。
学校还创办了校园报—《童心世界》，为学生搭建了展示自己优秀习作的平台。
这一系列的活动，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质。
四、我们的成绩：
1、老师们逐渐适应并认可了各种制度。
如：
《师徒结队考核办法》《微型课题管理办法》《优秀教研组考核办法》《梯队教师考核办法》等，开始时，老师做的一切，往往以行政布置任务的形势出现的，教师感到累，主体性还没有得到充分发挥。
随着时间的推移，制度不断完善，老师们逐渐适应并认可了新的考核制度，觉得那是自己份内的事。
2、调动教师的积极性，增加教师的幸福感。
教育工作是充满激情和梦想的，需要教师全身心投入，在创造性工作中获得专业发展，在成就学生的同时实现自我价值。
在学校开展的自我发展规划中，青年教师能较好地“入格定位”，认识体验到“我”应该往哪走?
“我”应当做什么?
“我”应当如何做?
对自己的教学现状进行理性思考，寻找自我专业发展的切人点，从而自加压力、自我进取、自主发展。
同时各级获奖，同行的称赞，也让青年教师感到了职业的幸福感。
到目前，经常有教师邀请领导听课，同时教研组经常就共同性的问题主动轮流听课，研讨。
学校领导已经从管理者、检查者，变为了参与者、研究者，由以灌输为主的指导性教研转向以互动探究为主的反思性教研。
3、一批青年教师脱颖而出：
近三年，梯队教师茁壮成长。
蔡霞：
语文课《少年闰土》获全国二等奖。
在资阳市语文年会上展示获好评。
汪俊：
语文课《语言的魅力》获全国二等奖。
《左公柳》在资阳市语文年会上展示获好评。
张兰：
语文课《庐山的云雾》获资阳市二等奖。
刘晓俞：
语文课《小猫刮胡子》，获简阳市一等奖。
获资阳市十佳语文教师。
资阳市教师基本功竞赛二等奖。
陈茂春：
简阳市语文课堂教学竞赛一等奖。
4、教学效果明显提高。
五、我们努力的方向：
我们打算从以下两个方面进行改进：
1、营造网络平台，建立校本研修资源库。
网络具有开放性、共享性和互动性等特点，它使得校本研修可以打破时空局限，消除人员隔阂，使得教师们更加广泛平等地参与进来，从而做到有效、高效地推进校本研修工作，构建良性的学校校本研修文化。
网络的储存功能还能将动态生成的沟通交流的原始资料保存下来，为校本研修经验的积累和提炼提供大量的原始资料。
我们还应丰富学校网站，把教师的研究课，文章等在网站上呈现出来，在网站上开展讨论。
鼓励教师建博客。
既让教师的研究价值迅速得到体现，又让社会更快捷地了解学校，达到宣传学校、宣传教师，促进教师发展的目的。
同时将教师的课件收集起来，做好资源共享工作。
（我校电子教室已达24个）
2、对语文教学分类研讨。
目前，我校对阅读教学研讨较多，但在作文教学、口语交际、课外阅读指导课、语文大课堂方面
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