第四单元教学设计.docx
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第四单元教学设计
第3单元
【课题】《比一比》
【课型】新授
【几课时完成】2课时
【学习目标】
1．复习巩固生字词语；
2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；
3．学习正确使用量词。
【教学重难点】
认字、写字和正确使用量词。
使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
【教具准备】
课件、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
第1课时
【学习目标】
1、认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。
2、会写“小、少”，认识新笔画“竖钩”。
3、能正确、流利地朗读课文。
【教学重难点】
认识生字，练习朗读课文。
【教学过程】
一、创设情境，看图学词
1、请同学们和老师一起去美丽的农家小院去做客吧，大家请跟我来。
（出示农家小院情境图）
你们瞧，院子里有哪些东西呀?
（随机出示带拼音词卡）
【设计意图】让生在情景中进入学习，激发学习兴趣。
2、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称？
（相机正音）
3、同桌互读、开火车读、全班读。
4、去掉拼音读写有名称的词卡。
全班读，男女比赛读。
5、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。
【设计意图】文字与事物图片联系，加深印象。
二、朗读韵文
1、读通韵文
①自己想办法读通韵文。
②同桌检查读（同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他）
③指名分节读（相机正音，“子”的轻声，“一”的变调）
④交流读韵文后的发现。
（相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。
）
【设计意图】多种形式的读中自主感悟。
2、指导书写“小、少”①出示“小、少”，让学生说说这两个字有什么相同和不同？
②认识新笔画——“竖钩”。
③师范写“小”“少”（笔顺演示：
先中间后两边），学生书空。
④学生先描红，再试写“小”、“少”。
⑤书写展示、评议。
3、读好韵文
①自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。
②指名读，师生评点。
（节奏感）
③要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。
④朗读展示（如拍手读、配上动作读、对读等等）
【设计意图】美读，自主感悟。
三、巩固识字
1、小朋友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地认识了这些生字宝宝（出示生字）自由读——给生字点名——齐读。
2、学生自主选择生字识记（相机指出：
①“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②认识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为什么“堆”有提土旁。
）
3、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？
（鼓励学生在生活中识字。
）
第2课时
【学习目标】
1、理解量词“群、颗、堆”的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。
2、会写“牛、羊”2个生字。
【教学重难点】
学习正确使用量词。
【教学过程】
一、复现生字
小朋友，上节课我们学习了《比一比》的生字，你们还记得吗？
（出示课件）
1、同桌认读生字，并给生字找朋友。
2、齐读生字。
二、朗读感悟，理解韵文
1、这篇课文有几句话？
标上序号，指名分句读韵文。
2、想一想每一句话写什么？
（第一、三句比大小，第二、四句比多少。
）
3、理解第2、4句
⑴指名读第2、4句
⑵看图，比较“一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。
说一说：
（）比（）多，（）比（）少。
⑶理解“群”①从哪里看出鸭子多？
“群”表示什么？
（多，在一起）②出示“一群羊”和“一只羊”，“一群企鹅”和“一只企鹅”的图片，学生看图说：
一（）羊一（）企鹅③拓展说话：
一群（）
⑷理解“堆”①从哪个字看出杏子多？
“一堆鸭子”行吗？
“堆”和“群”有什么不同？
②拓展说话：
一堆（）
4、理解第1、3句
⑴指名读第1、3句
⑵看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”，“一个苹果”和“一颗枣”。
说一说：
（）比（）大，（）比（）小。
⑶“头”和“只”换一换说行吗？
为什么？
一头（），一只（），还能说吗?
⑷理解“颗”①观察并比较实物：
苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。
②自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。
③拓展说话：
一颗（）
三、创设语境，仿编韵文
1、齐读课文2、仿编韵文。
⑴创设语境（观看课件）情境一：
苹果和桃情境二：
西瓜和葡萄情境三：
马和猴
⑵小组合作，自编韵文。
⑶交流汇报。
【设计意图】在创设的真实的情景中，进一步理解课文，学习仿编儿歌。
四、练说数量词，积累语言
1、课件出示课后练习“我会说”同桌讨论，指名说，齐说。
2、做游戏，找朋友将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。
五、指导书写“牛、羊”
1、出示“牛、羊”，让学生观察，并说说你要提醒大家注意什么？
（牛的竖要出头，竖要压在竖中线；羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线）
2、课件演示“牛、羊”的笔顺，学生书空。
3、学生描一个，写一个。
4、书写展示、评议。
六、实践作业
回家说家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁说得又多又准。
【设计意图】课堂学习与课外生活结合，把课堂延伸到生活中去。
教学中应注意的问题：
1、板书设计随文识字时出现。
2、在本课设计中，课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。
3、《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。
对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。
4.新课标强调我们的课堂要和学生的生活实际相联系，和学生的生活经验相关联。
老师讲授的东西，对于学生来说是熟悉的，是发生在他们身边的，或者是他们能接受的知识，这样才能很好地调动学生的积极性，也能更好地达到教学效果。
【板书设计】
识字
（二）比一比
大小多少
黄牛（头）——花猫（只）苹果（个）——枣（颗）
鸭子（群）——鸟（只）杏子（堆）——桃（个）
【课题】《自选商场》
【课型】新授
【几课时完成】2课时
【学习目标】
1．认识14个生字，会写"中、牙、尺、毛"4个字。
认识1个偏旁"女"。
2．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
3．正确、流利地朗读课文。
通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。
【教学重难点】
正确、流利地朗读课文。
通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。
【教具准备】
相关的生字词卡片、图片、实物，文中的插图。
请家长带孩子去自选商场购物，观察商场里的
商品及顾客的购物方式。
让学生收集-些商品包装，认读商品名称。
第1课时
【学习目标】
1、学习生字、词语，认识商品名称。
2、指导书写生字。
【教学重难点】
认识商品名称，学会给商品分类。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
1．出示自选商场图片，问：
这是什么地方?
2．请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。
3．过渡：
是啊!
自选商场里的商品真多，在自选商场里购物又很方便。
那你认识了哪些商品呢?
向大家介绍一下吧。
二、联系生活实践，交流认识的商品名称
1．指名上台交流。
2．四人小组交流。
3．过渡：
大家在自选商场认识了那么多商品，老师在自选商场也买了一些东西，想和大家交流，好不好?
三、认识事物，学习词语
1．出示几种商品词语。
要求学生借助拼音读词语。
2．检查词语的认读情况。
做"为商品贴标签"的游戏。
3．学习给商品分类。
出示三个"货柜"图和分布三层的"货架"图，问：
如果你是商店售货员。
想一想，你要
怎么摆放这些商品?
为什么?
。
（1）四人小组讨论"摆放"的放法及理由。
（分为食品类，日用品类，文具类）
（2）集体交流，课件演示，引导初步学习事物的分类。
【设计意图】创设生活化的情景，在真实的情景中学习，提高学习兴趣。
四、识记生字
1．复习巩固14个生字的读音。
2．记忆字形。
3．创设语境，增加学生与生字见面的机会，识记"商、场、奶、作、东"。
问：
我把一些生字藏在句子中，你还能认出它们吗?
自主识记其他生字。
问：
你用什么好办法来记住"毛、巾、本、尺、牙"等字?
【设计意图】自主识字，巧记字型。
五、指导书写生字
1．指导学生观察"毛、巾、尺、牙"在田字格里的位置，找压线笔画；书空生字笔顺。
2．老师范写，学生观察后描红，再独立写两个。
3．展评；学生自查自纠。
六、读书上的词语，注意词语之间的停顿。
第2课时
【学习目标】
1、指导读文。
进行朗读训练。
2、开展"购物"活动，进一步巩固认识的商品。
【教学重难点】
读好短文，在活动中巩固认识商品。
【教学过程】
一、复习导入
1．举办"擂台赛"，复习词语，请两人读词语，其余同学做评委，比一比谁读得又快又对。
2．听写生字"毛、巾、牙、尺"。
二、学习短文
1．谈话激趣：
（出示图）今天有一位小朋友第一次跟着妈妈来到自选商场购物，他有什么感受呢?
我们一起来学习短文。
2．指导读短文。
（1）自读短文，借助汉语拼音读准字音，读通顺。
（2）指名分段读，相机正音。
【设计意图】自主读文，培养学生自学习惯。
3．理解短文内容。
（1）提问激趣：
如果你是记者，会向图上的小朋友提出什么问题?
如果你是图上的小朋友，会怎么回答呢?
（2）同桌练习。
（3）上台演示，指导评价。
4．指导朗读。
（1）读好句中的停顿。
（2）指导用惊喜的语气读出"东西真多"和"真方便"。
自由练读，四人小组练读，互评，推举代表朗读。
（3）齐读词语和短文。
三、扩展活动
举办"商品展销会"。
1．小组派代表介绍自己小组收集的商品包装名称。
2．学生给商品包装名称分类。
3．选派每类商品的促销员，带领大家认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。
4．开展"购物"活动。
能读出商品的名称，就算购买成功。
【设计意图】生活化的活动中，巩固所学。
【板书设计】
自选商场
东西真多、方便
【课后反思】
【课题】《菜园里》
【课型】新授
【几课时完成】2课时
【学习目标】
1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。
认识1个笔画"卧钩"和2个偏旁"走、几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
【教学重难点】
学习生字新词，认识新的笔画和偏旁。
认识蔬菜名，练习朗读儿歌。
【教具准备】
每人一份"蔬菜瓜果园"的作业单
第1课时
【学习目标】
1、认识生字和认识1个笔画"卧钩"和2个偏旁"走、几"。
2、会写“卜、又、心、风”，认识新笔画“卧钩”。
3、能正确、流利地朗读课文。
【教学重难点】
认识生字，练习朗读课文。
【教学过程】
一、谈话激趣
1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？
你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。
（板书课题）
3、学生用自己喜欢的方法记住生字"菜、园"。
二、自主识字
1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！
说说图上都有哪些蔬菜？
（师相机板书）
2、问：
这些生字词里面，有没有你已经认识的？
你是怎么认识的？
【设计意图】鼓励孩子掌握认字的方法
3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？
能完成任务吗？
【设计意图】激发学生自主识字的兴趣。
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：
对！
对！
对！
××，××。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个"笑脸"，还不会的可以请教同学、老师。
（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个"笑脸"。
）
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜？
2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业单的"我也会"一栏上。
五、书写指导"卜、又、心"
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红，练写2个。
教师巡视指导。
第2课时
【学习目标】
1、熟读儿歌，巩固生字。
2、通过“画一画”等活动，进一步巩固认识的蔬菜。
【教学重难点】
通过朗诵，画画等活动积累语言。
【教学过程】
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏"拔萝卜"。
指名学生上台"拔萝卜"，领读"萝卜"背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌：
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？
你是怎么读懂的？
【设计意图】自主探究，体会感悟
4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。
教师相机板画帮助学生理解：
（完成板书：
豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：
在"蔬菜瓜果园"的作业单上给蔬菜涂上颜色。
【设计意图】在轻松的氛围中，在学生感兴趣的活动中巩固所学。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
如：
我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！
等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出"最佳朗读手"。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字。
1、观察"风"在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅"蔬菜瓜果园"的画。
【板书设计】
3菜园里（丰收景象）
豆荚（青）细长黄瓜（绿）茄子（紫）有刺
萝卜（地下）辣椒（尖）南瓜（黄）
【课题】《日月明》
【课型】新授
【几课时完成】1课时
【学习目标】
1．知识目标
（1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。
（2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。
2．能力目标
能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。
3．情感目标
通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。
【教学重难点】
1、借助汉语拼音识字。
2、正确流利地朗读课文。
3、利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。
【教具准备】
生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。
【教学过程】
一、复习拼音和熟字
（一）复习声母、韵母和音节
（课件出示，师带神秘语气）
师：
刚上课，谁来了？
（师出示声母、韵母，生读一读）
师：
放在音节里，会读吗？
（师生快速抽读卡片）
（二）复习汉字
（课件出示）
师：
又是谁来了？
（生齐读学过的生字）
师：
我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？
（三）教师小结
师：
你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！
一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！
【设计意图】谈话，激发学生学习兴趣。
二、导入新课
师：
同学们，这里面有的字还能组成新字呢！
（师点击课件──“日”“月”变“明”）
师：
快拼拼，你读对了吗？
（师指名学生读并板书课题）
师：
用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。
看，“日”和“月”的贡献多大啊！
用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字
（二）的第4课。
（生齐读课题）
三、初读课文
师：
这是一首儿歌。
在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊？
生：
求助汉语拼音。
师：
真好！
别忘了请拼音朋友来帮忙啊！
儿歌就在书上第97页，（板书：
97）请同学们打开书，自己读一读。
师：
儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。
（师读儿歌进行示范）
师：
请同学们再读一读，争取把字音都读准。
（学生自读）
师：
老师和你们一起来读，好吗？
（师生齐读）
（看课件，师指名学生分小节读）
师：
谁能读儿歌的前两行？
这几个字你认识吗？
──鲜、尘、尖。
（师强调三拼音节和“尘”字的读音）
师：
谁能接着读中间两行？
（师指名学生读，认字）
师：
最后两行？
（师指名学生读，认字）
（学生齐读全文）
四、学习“手”“看”“力”字
（一）学习并书写“手”字
师：
“手”字是怎么来的呢？
我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。
（出示课件，教学生“手”字的写法）
师：
在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。
今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。
同学们知道“手”字怎么写了？
伸出你的小手，我们一起写写。
（师生同写“手”字）
师：
“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？
（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）
（二）学习“看”字
师：
“手”字和谁组成了新字呢？
大家一起来读读这个字。
（师生齐读“看”字，师注意正音）
师：
我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。
（教师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗？
（三）学习并书写“力”字
师：
刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。
我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。
“力”字是怎么写的？
（生看课件演示）
师：
其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。
（教师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？
（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）
五、读儿歌识字
师：
用两个学过的字，就能认识新的字。
除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？
快自己读一读儿歌。
（生汇报认识的生字）
师：
读了儿歌，我们就能记住这些字了！
来，全班同学一起读！
六、复习巩固
（一）看儿歌，通过问答游戏学习生字
（二）不看儿歌，指名学生读生字
（三）播放课件，猜画谜
（四）齐读词语
七、教师小结
师：
在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？
在以后的学习中，同学们都会学到。
【板书设计】：
4、日月明
（会意字）字的本身含着字义
【设计意图】
《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字
（二）单元中的第4课。
课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。
通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：
低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。
如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。
因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。
同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。
我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。
在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。
我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有益处的。
《语文园地四》教学设计
【课题】《语文园地四》
【课型】复习
【几课时完成】2课时
【教学目标】
1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。
2、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。
3、学会比较形近字，并能认真书写。
4、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。
【教学重难点】培养学生主动识字的习惯。
利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。
【教学准备】课件、图片。
第1课时
【学习目标】
通过"我会认""我会读"等活动，巩固生字。
【教学重难点】
巩固认识与“木”有关的字。
培养在日常生活中识字的习惯。
【教学过程】
一、导入新课：
今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。
（显示"木"）小朋友们认识这个字吗？
二、"我会认"出示转盘
过渡：
听到同学们的回答，"木'字的朋友也来了，你们瞧。
（点出转盘）
A、你们认识吗？
（引导学生自由认读）
B、请3-4位同学大声认读。
（注意读准字音）
C、学习小组开火车认读。
D、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。
（引导学生观察转盘上的8个字与木的关系）
E、为什么这些字里都有个"木"字呢？
请各小组的同学讨论。
如"机"，原来的意思是织布机，后沿用为机器。
"休"，可以理解为人*在树旁休息。
F、做游戏"玩转盘"，猜字谜。
G、课外延伸：
除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？
（想一想，找一找，记一记。
）
三、"我会读"
1、激趣导入；老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。
（点出"我会读"）
A、小男孩在读什么？
（出示电影院）你会读吗？
你是怎么会读的？
（引导学生说）
B、引导学生观察：
标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗？
结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。
C、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。
2、识字比赛。
在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。
如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。
最后看哪个小组对的字最多。
A、分小组活动，讨论，认字，摘卡片。
B、活动交流
C、教师抽查奖励
3、引导学生发现识字发法。
A、小朋友们会人这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字？
B、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以认识很多很多的字。
如果遇到不认识的字该怎么办？
C、模拟情境表演：
现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做？
4、巩固练习，做游戏"爬好汉坡"
A、每小组发一张空白山坡图，小组的
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