《There be句型》教学设计.docx
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《Therebe句型》教学设计
《Therebe句型》
参评类别:
教学设计
工作单位:
台前县职业高中
作者姓名:
联系电话:
《Therebe句型》教学设计
【课程名称】：
《英语》
【课题】：
Therebe句型
【授课班级】：
高一、一班
【授课专业】：
电子专业
【授课类型】：
新授型
【教材版本】：
电子工业出版社
【设计特色】：
本堂课在教学设计上采用交际教学法、任务型教学法，同时运用多媒体教学等相结合的教学模式，为学生运用英语进行表达创设情境。
通过师生互动、生生互动、小组合作探究等具体学习形式，指导学生运用therebe句型来描述事物。
从而让学生主动学习，增强学生参与课堂学习的积极性，实现教学目标。
【教学内容分析】
本堂课的内容有两部分：
Therebe句型的定义，各种句式。
这两部分内容紧密联系，教学过程中需前后照应、突出重点。
对该内容主要通过交际对话、情景练习、分析讲解等方式形成师生互动，然后教师总结，从而更好地掌握本堂课的内容。
【教学对象分析】
本堂课授课对象为中等职业学校学生。
中等职业学校学生英语基础普遍较差、程度参差不齐，但也有一定的理解能力。
因此、在教学中要让学生积极地参与，激发学生的学习兴趣；采用小组合作探究的学习方式更有利于他们理解和掌握所学知识，达到较好的教学效果。
【教学目标】
1.知识与能力目标：
掌握Thereis/are…句型的肯定句、否定句、一般疑问句及简略回答、特殊疑问句及回答。
2.过程与方法目标：
（a）、能听懂和阅读包含therebe句型的有关学校介绍的简短对话和短文。
（b）、能运用所学词汇和therebe句型来介绍自己的班级和学校。
3.情感、态度与价值观目标：
培养学生热爱学校，热爱自己家园的意识。
【教学重点、难点及解决措施】
教学重点：
能听懂对话内容和运用Therebe句型描述学校及教室
教学难点：
therebe句型的理解和正确运用它的各种句式
解决措施：
利用多媒体展示情景、创设对话，教师引导、启发学生正确运用therebe的各种句式，通过小组合作探究的具体形式，掌握学习内容。
【教学方法】
交际教学法、任务型教学法
【教学用具】
多媒体课件
【教学设计思想】
教学设计要体现中等职业学校学生的特点，情景的选择要清晰简单、并能符合中等职业学校学生的认知水平，同时要营造一种活跃气氛，以有趣的情景来调动学生的学习积极性。
【教学设计过程】
Step1.Lead-in
Showoutapictureofaclassroom,besidethepicture,therearesomewordstheyhavelearnedjustnow.leadtheSstomakedialogueslikethis:
A:
Whatcanyouseeintheclassroom?
B:
Icanseeatelevision.
A:
Howmanydesksarethereinit?
B:
Thereis/are...
A:
Is/Arethere（any）…intheclassroom?
B:
Yes,thereis/are.orNo,thereisn’t/aren’t.
（设计意图:
通过图片和单词的呈现，引导学生进行对话，引出therebe句型，让学生初步感知句型。
）
Step2.Teachingthenewlesson
1.Pointtosomerealthingsintheclassroomandaskthestudentstopractisethesentencewith“therebe”.
T:
Howmanydesksinourclassroom?
S:
Thereis/are…inourclassroom.
2.Showoutthesesentencesonthescreen.Askthestudenstoreadoverthesentencestogether,thenworkinpairstofindoutthesentencestructure:
Thereisacomputeronthedesk.
Therearesomecomputersonthedesks.
Thereisn’tafootballintheclassroom.
Therearen’tanyfootballsintheclassroom.
Isthereadeskinourclassroom?
Yes,thereis.No,thereisn’t.
Arethereanydesksinourclassroom?
Yes,thereare.No,therearen’t.
板书：
therebe表示某地有某人/物（用is还是用are由后面的名词决定，即“就近原则”）
（1）.肯定句：
Thereis/are+某物/人（主语）+地点状语.
Eg.Thereisabookonthedesk.
Therearesevendaysinaweek.
（2）.否定句：
Thereisn’t/aren’t+某物/人（主语）+地点状语.
Eg.①Thereisanorangeinherbag.
→Thereisn’tanorangeinherbag.
→Thereisnoorangeinherbag.
②Therearesomeorangesinherbag.
→Therearen’tanyorangesinherbag.
→Therearenoorangesinherbag.
③Thereissomejuiceinthebottle.
→Thereisn’tanyjuiceinthebottle.
→Thereisnojuiceinthebottle.
（3）.一般疑问句：
Is/Arethere（any）+某物/人（主语）+地点状语？
及简略回答：
Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.
Eg.①Thereissomemoneyinherhandbag.
→Isthereanymoneyinherhandbag?
②Thereissomethingnewintoday’snewspaper.
→Isthereanythingnewintoday’snewspaper?
（4）.特殊疑问句：
Therebe句型的特殊疑问句有以下三种形式
①对主语提问：
当主语是人时，用“Who’s+介词短语?
”表示。
当主语是物时，用“What’s+介词短语?
”表示。
其中there在口语中常常省略。
注意：
无论原句的主语是单数还是复数，对其提问时一般都用be的单数形式（回答时却要根据实际情况来决定）。
Eg.Thereisabirdinthetree.
→What’sinthetree?
Therearesomebikesoverthere.
→What’soverthere?
Thereisalittlegirlintheroom.
→Whoisintheroom?
②对地点状语提问：
用“Whereis\are+主语?
”表示（注意其答语变化）。
Eg.Thereisacomputerinmyoffice.
→Whereisthecomputer?
--It’sinmyoffice.
Therearefourchildrenintheclassroom.
→Wherearethefourchildren?
--They’reintheclassroom.
③对数量提问：
一般有两种提问方式：
如果主语是可数名词，无论是单数还是复数，都用“Howmany+可数名词复数+arethere+介词短语？
”表示。
Eg.Therearetwelvemonthsinayear.
→Howmanymonthsarethereinayear?
Thereisonlyonebookinmybag.
→Howmanybooksarethereinyourbag?
Thereisacatinthebox.
→Howmanycatsarethereinthebox?
如果主语是不可数名词，则用“Howmuch+不可数名词+isthere+介词短语？
”表示。
Eg.Thereissomemoneyinmypurse.
→Howmuchmoneyisthereinyourpurse?
注意：
（a）、some和any的区别：
Some和any都是“一些，几个”的意思。
Some多用于陈述句或肯定句；any多用于否定句和疑问句，两者后都能接可数名词复数或不可数名词。
（b）、nota/an/any…=no.
（c）、Therebe句型中be动词的形式要和其后的主语在人称和数上保持一致。
Eg.Thereisabasketballinthebox.
Thereisalittlemilkintheglass.
Therearemanybirdsinthetree.
Thereweremanypeopleinthestreetyesterday.
（d）、如果有两个或两个以上的名词作主语，be动词要和最靠近它的那个主语在数上保持一致，也就是我们常说的“就近原则”。
Eg.Thereisanorangeandsomebananasinthebasket.
Therearesomebananasandanorangeinthebasket.
step3.PatternPractice
为了加强理解语法Therebe句型,多媒体展示图片,抽学生提问，运用图片旁边的提示单词来问答:
T:
Howmany……arethereinourclassroom?
S:
Thereare....
T:
Aretherany...inourclassroom?
S:
Yes,thereare/No,therearent.
T:
Arethereanycomputersonthedesks?
S:
No,therearen’t.
T:
Arethereanycomputersonthedesk?
S:
Yes,thereare.
T:
lsthereacomputerontheteachersdesk?
S:
Nothereisnt.
（设计意图:
采用直观的教学法，在学生掌握单词的基础上，通过反复的操练句型，并让学生通过阅读含有therebe的句子，讨论并归纳这一语法结构以加深理解并掌握这个句型。
）
Step4.pair-work
Use“therebe”tomakesentencesordialogue.
（设计意图:
在这个环节，侧重培养学生的听力能力和阅读能力，在听之前，先解释要听的题目，这样学生就有侧重点的去听，提高听力效果。
在理解短文内容的基础上，让学生学以致用，结合实际造句或编对话，激发学生学习的兴趣，并体验成功的喜悦。
）
Step5.Exercises
1.AskStochoosethecorrectanswers.
①.There（is/are）waterintheglass.
②.（Is/Are）theretwobooksandapenonthedesk?
③.Therearen’t（some/any）chairsforme.
④.Therearetwo（library/libraries）inourschool.
2.Correctthesentences.
①.Thereissomephotosonmydesk.（）
②.Arethereanyforeignteacherinyourschool?
（）
③.Howmanyboysandgirlsisthereinyourclass?
（）
④.Wherearemybasketball?
（）
再一次强调Therebe（is/are）句型，用is/are与挨着的名词保持一致，也就是“就近原则。
（设计意图:
通过练习，巩固并检查学生掌握知识的情况，发现问题并及时改正。
）
Step6.Summary
Therebe句型
定义：
Therebe句型表示某处存在某物或某人。
结构:
Thereis/are+某物/人（主语）+地点。
Step7.Homework.
1.用be动词的适当形式填空。
2.用therebe句型来描述自己理想的房间。
（设计意图:
作业设计有适当的开放性，鼓励学生大胆的进行描述自己的理想房间，扩展他们的思维空间，并能寓教于乐。
）
Step8.BlackboardDesign
Therebe句型
1、定义：
Therebe句型表示某处存在某物或某人。
2、结构：
（1）肯定句Thereis/are+某物/人（主语）+地点状语.
（2）否定句Thereis/are+not+某物/人（主语）+地点状语.
（3）一般疑问句及简略回答Is/are+there+某物/人（主语）+地点状语？
肯定回答：
Yes,there+is/are.
否定回答：
No,there+is/are+not.
（4）特殊疑问句
Step9.TeachingReflection
本课是利用多媒体作辅助教学的，而且对教材也做了一定的整合，设计上思路非常明晰，由身边的实物入手，再到句型学习，层层递进，教师带领着学生一步一个脚印，完成一个个任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。
任务的设计贴近学生生活，听说读写有效的结合，有趣又实用，学生的参与非常热烈，达到了预期的效果。
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