三年规划汇总稿解读.docx

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三年规划汇总稿解读

打造一流名校共建爱心家园

杏花岭区特殊教育中心学校三年规划（2014-2016）

一、学校简介

杏花岭区特殊教育中心学校是山西省起步早、规模大、社会影响最广泛的一所以招收智障儿童为主的九年制义务教育学校。

学校创办于1985年，她的前身是太原市府东街小学，当时仅有12名学生，2名教师。

1998年学校正式更名为太原市杏花岭区特殊教育中心学校。

目前学校占地面积4100平方米，建筑面积4590平方米，共有教职员工35名，学生186名，12个教学班。

现如今这里已成为集教育、训练、科研、康复、就业为一体并逐步向早期干预和职业教育两端延伸的全省特殊教育龙头学校。

二、现状分析

（一）面临的形势

现在特殊教育正越来越为党和国家所重视。

党的十七大提出了“关心特殊教育”，十八大时提出了“支持特殊教育”，十八届三中全会提出“推进学前教育、特殊教育和继续教育改革与发展”。

2014年初，国务院就《特殊教育提升计划（2014-2016年）》转发教育部等七部门，同时快速得到省、市、区各级政府的贯彻执行，加快推进特殊教育发展，大力提升特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利。

（二）学校的优势

办学历史长,办学经验值得推广。

杏花岭区特教中心学校创办至今已经历经29个春秋，有丰富的办学经验。

按照为每一个孩子制定的《个别教育计划》和1123“规划方案”，针对性地对学生进行多方面的康复训练，并研究总结出康复训练“八大结合”的成功经验，在全省交流。

特别是2010年9月，正式挂牌成立了文龙特色学校，探索出一条以社会力量助学推动特殊教育发展的新途径。

此外，2009年11月开始学校还承担了自闭症研究省级课题，着力开展分层教学和医教结合模式的教学研究，开辟了康复训练的新思路、新途径。

近年来，学校先后被评为“全国特奥工作先进集体”、“全国智协工作优秀单位”、“山西省扶残助残先进单位”、“山西省家庭支持网络先进单位”、成为“山西省特奥训练基地”、“山西省特殊教育试验基地”、“山西省特艺人才培训基地”、“山西省残疾人之家”等，彰显出了学校在残疾人事业发展上的优势。

特奥成绩优，特奥精神传承有序。

1991年至今，500余人次的运动员代表国家及山西省先后赴美国、新西兰、香港、上海、福州等29个城市和地区参加全国及省级特奥会，共获得奖牌500余枚。

其中2007年10月13名运动员代表中国赴上海参加第十三届世界夏季特奥运动会，获30枚奖牌。

2009年12月，2010年12月连续两年学校承办了东亚地区幼儿特奥运动会，并在全世界各大媒体做了全天滚动报道。

在特奥精神的带动下，学校其他工作蓬勃开展。

办学条件硬，设施设备齐全完善。

经学校多方努力，筹措资金，改善办学条件。

2007年10月隆重为世界特奥冠军召开庆功会，赢得市、区人民政府30万元奖励资金。

2008年7月经多方努力，争取到了市政府为我校减免57万元的供暖入网费，解决了建校以来的老大难问题。

特别是2009年学校被评定为太原市百校兴学工程改扩建项目后，区政府投入900多万元兴建体育馆，装潢整个教学楼、平整操场和增加相关设施设备，使改造工程顺利完成。

2010年在区教育局大力支持下，增添康复训练设备，开通3G网络，安装校园监控，共计30余万元。

2011年成功争取到280万元国债资金，将建会议室与铺设塑胶操场，完善各科功能室的改造。

2012年2月给10个教室安装交互式电子白板，实现课堂教学全部现代化；2014年我校将增加180万的医教结合教学设备，真正使特殊教育课堂走向专业化发展。

师资队伍强，教学科研能力突出。

杏花岭区特殊教育中心学校有一支激情饱满、热力四射、积极向上的教师队伍。

学校坚持以学科建设为龙头，以教学为中心，在办学过程中，坚持以人为本，树立科学的教育观、质量观和人才观，积极构建适应社会发展和自身实际的特教人才培养模式，培养了一批基础厚、知识面宽、实践能力强、综合素质高的具有创新精神的应用型高级专门人才，为特殊教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献。

学校十分注重教师队伍的建设，每年组织教师参加国家及省市区的各种培训，培训经费占学校公用经费比36%。

在岗任课教师全员具备教师任职资格，学历全部达标，其中硕士研究生1人，心理辅导教师2人，保健教师1人。

获“全国师德标兵”、“江民特教园丁奖”、“全国特奥先进工作者”等荣誉称号的教师10人次；获山西省“教学能手、学科带头人、优秀教育工作者、名校长”等荣誉称号的教师6人次；获市“教学能手、学科带头人、骨干教师、优秀教育工作者”等荣誉称号的教师22人次，获市级以上荣誉的教师占到全校教师人数的71%。

（三）存在的问题

虽然目前从国家到地方对特殊教育的重视程度越来越高，学校也有明显的优势，但学校也存在着一些急待解决的问题，如目前学校学生265人，在职教师只有35人，教师严重缺编，同时针对特殊教育的教科研组织机构不足，不利于教师专业化发展，很难满足特殊教育科研需求，影响着学校发展。

三、指导思想

坚持实践科学发展观，认真落实特殊教育提升计划，全面实施素质教育，严格遵循特殊教育教学规律，立足于全员育人、服务智障学生，进一步深化教育改革，不断提高特殊教育办学水平，树立以提高质量为核心的教育发展观，高度注重内涵提升，努力办出学校特色。

学校以“关心孩子成长关爱每个生命关怀残缺心灵”为办学理念，以“学会生存　赢得尊重　融入社会”为办学宗旨，以“创全国一流名校”为办学目标，坚持“用心育人、用情呼唤、用爱灌溉”的校风，“细心、耐心、爱心”的教风和“学一点、懂一点、做一点”的学风，秉持“自信、自立、自强、自尊”的校训，打造“特奥运动”和“医教结合”两张学校名片，以先进的特殊教育理念为指导，致力于智力残疾人的教育教学与康复训练。

旨在使广大的智力残疾人获得适应生活、适应社会的知识和技能，早日回归社会，充分体现他们享受尊重、平等、融合、独立以及自我价值实现的权力，进而实现学校“永不放弃”的特殊使命！

落实三年规划，一年探索，弄清优势，查明问题；两年攻坚，扬长补短，提升内涵；三年提升，争创全省一流，努力跻身全国前列。

四、主要任务

（一）抓校园文化，展办学特色新风貌

总规划：

以质为根　优质办学以爱为魂　彰显特色以生为本　规范管理以先为旨　提升内涵

具体措施：

1、提出优质办学理念，创设校园文化氛围

杏花岭特教中心学校是一所有着29年历程的学校，学校本着以“学会生存、赢得尊重、融入社会”为办学宗旨，以“特殊奥林匹克运动”为办学特色，营造出“用心育人、用情呼唤、用爱浇灌”的校风文化，以争创“特色示范班”和“星级班队”、争做“雏鹰争章达标生”等主题活动为重点狠抓养成教育；制定“细心、耐心、爱心”的教风文化；树立“学一点、懂一点、做一点”的学风文化，营造良好的书香校园，促进学校更健康、活泼、可持续的发展。

2、精心布置校园环境，体现校园文化意境

学校精心布置校园的每一个角落，让整个校园洋溢着“博爱奉献、自强不息”的文化意境。

学校充分利用可利用的楼道空间，设计突出学生特点的绘画、剪贴作品装饰画；在操场、楼道、体育馆、卫生间墙面上设计文化墙（学生获奖作品及文明用语）；制作80余个宣传拉杆及版面，操场角落安装体育健身器材；在各班安装宣传黑板及班级小长廊，每个班形成以班级特色为主题的活动区域，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让学生在耳濡目染中拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操。

3、彰显艺术教育新意，打造校园文化品牌

为创设优良的校园文化氛围，学校聘请了省群众艺术馆的教师开设电子琴、打击乐、舞蹈、绘画、剪贴、泥塑、声乐等综合实践活动，每周进行2次实践活动和2次训练活动，使学校这个山西省特艺人才培养训练基地培养出更多的人才。

4、运用校园文化载体，开展校园融合活动

以学校丰富的文化为载体，学校开展各种文娱活动，如与社会团体的融合活动，爱心人士的捐赠活动、专家来校讲座、家校互动等，这种双向互动活动，拉近了学生与学校、家庭、社会的距离。

5、加强校园文化管理，渗透思想道德教育

建立健全校园文化管理制度，加强学生的安全、常规、班级管理、卫生管理制度，从严治校。

校园文化建设是无声的课程，它凭借发现、领悟、陶冶来达到目的。

重视校园文化建设，以人为本，环境育人的功能才会得到真正的加强，让学生健康成长。

6、加强制度建设文化，强化学校管理机制

在健全校园文化建设制度上，学校成立由校长、各部门负责人、少先队辅导员等组成的领导小组，专门研究制定校园文化建设规划，并就校园文化阵地、校园环卫等进行明确分工，责任到人，同时建立学生每日站岗，校领导与教师每日值勤，以保障学校的各项工作有序进行。

（二）抓品德育人，构办学理念新思路

总规划：

树立“以人为本”的德育理念，坚持把每个智障孩子当成正常孩子看待。

真正落实“全员德育、全面德育”，建立以激励为中心的的德育管理机制，帮助学生树立自信，战胜自我。

具体措施：

1、重视德育队伍建设，发挥德育主体作用。

在学校范围内营造“全员育人”的氛围，树立“人人都是德育工作者”的意识，促使大家能用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将奉献敬业精神落到细微处，有效促进和推动学校德育工作。

1）加强班主任队伍建设和自主学习，发挥其主动性与积极性，每月召开一次班主任例会，要求各班依据学校工作计划，结合学生年龄特点，开展体现班级特色的德育活动，制定出本班的特色班级名称（如朝夕班、春苗班、启航班、豆豆班等）、班规、班训。

2）要求班主任每月要对本班学生从学习、常规、礼仪等方面进行评比，奖励好学生，指出其他学生的不足，并提出下阶段目标。

同时每月对本班的两名学生进行智商测试，每学期跟踪一名学生，建立学生电子成长档案。

3）加强理论学习，不断提高班主任的业务水平和工作能力。

通过聆听专家讲座、开展班主任论坛等活动，鼓励班主任阅读有关优秀理论书刊，开好班主任例会，传播先进的管理理念，反思工作中的得与失，从而促进科学管理班集体。

4）要求班主任使用好《班主任工作记录本》，对班级晨会作好相应的安排，分解、落实学校各月份的教育要点，使学校的各项德育工作能真正落到实处。

5）加大检查力度，尤其是班级常规工作的检查力度。

建立文明班级、优秀班主任评比制度，进一步提高班主任工作的积极性和实效性，努力培养爱岗敬业、充满生机的班主任队伍。

2、落实德育常规工作，体现德育丰富内涵。

1）狠抓养成教育。

学期内，开展“文明见行动”常规训练活动。

组织全校学生学习《小学生文明礼仪知识》，提高礼仪知晓率，规范日常行为。

大队部继续对学生文明礼仪中“你好”和“再见”巩固，在对“请、没关系、对不起、谢谢”文明语等为重点，加强日常文明行为习惯的养成教育。

学校在跟踪训练的时候结合学生的特点，突出养成的特色，实施小步子、多重复的方法，对主动问好的学生进行贴章，对不主动问好的学生，采取鼓励和引导的手段让其问好，并奖给他2个贴章的方法；有语言障碍的学生就以肢体语言“敬礼”来表示，经过长期训练，现在多数学生都能主动向老师问好。

2）法制教育紧抓不放。

把安全教育和法制教育作为德育工作长期坚持的重点。

以教育防范为主，各班把安全教育、法制教育贯穿到整个学期，常抓不懈，充分利用法制教育讲座、班会课、国旗下讲话、专题晨会等进行法制教育，增强法律意识和法制观念，杜绝在校学生违法犯罪事件的发生，使学生在校园内活动安全，确保师生违法犯罪率为零。

3）开展多元教育活动。

继续强化社会、家庭、学校“三位一体“的德育网络格局，以学校为立足点，校外为增长点，加强家校联系与信息交流，完善联系方式，提升教育合力。

定期开展家长学校活动，做好指导工作，积极争取家长、社会对学校德育工作的支持和参与，着力打造亲情校园和快乐校园，为学生成长创造良好的教育氛围。

4）组织社会实践活动。

通过走出学校，参与社会实践活动，让学生了解家乡的变化。

深入探讨社区教育，充分发挥德育实践基地的作用，利用一切社区资源对学生进行全面的教育。

3、深化德育科研工作，重视德育教育质量。

树立向科研要质量要效益的意识，重视德育的科研工作，提高决策的科学性。

开展个别化的研究工作，使课题研究和教育教学紧密结合，以研优教，以教促研。

4、开展德育主题活动，提高学生综合素质。

结合重大节日，开展好每月德育主题系列教育活动。

如：

“文明礼仪”月、“生命教育”月、“民族精神”月、“人格教育”月、“艺术修养”月等，通过活动的开展，丰富学生的体验和感受，从而起到提高综合素养的目的。

5、发挥志愿者的作用，全面扩大学生视野。

加强与青年志愿者的活动，重点做好山西工程职业学院和太原理工大学联系，结合学生实际组织开展清明节讲述先烈事迹、庆六一活动、交通安全知识教育、融合活动以及学校卫生清扫等。

通过志愿者活动扩大学生的视野，同时也进一步做好宣传活动，让社会更多的人了解智障学生，走进他们，最终接纳他们，使他们早日回归主流社会。

6、抓好日常晨读工作，创设书声琅琅校园。

针对学校学生的特殊性，晨读内容按年级，分层进行开展：

低段主要以《课前准备歌》、《升国旗三字歌》为内容；中段主要以《文明礼仪三字歌》、《三字经》为内容；高段主要以《三字经》、《弟子规》为内容。

（三）抓两头延伸，探办学模式新途径

总规划：

学校抓两头延伸，探索学前教育与职业教育的办学新模式，努力为残疾学生创设优良的学习条件。

学校通过考察探访等方式以了解市场需要的人才，而后对学生进行有针对性的培养，打造一条“培训---就业----回访”的职业教育之路。

具体措施：

1、近三年内，学校准备启动实施残疾儿童学前教学楼工程建设。

待硬件设施完备之后，学校将招收学前儿童，为其提供适合的早期干预，让学生的残疾降低到最小，让学生获得最大化的优质教育。

2、杏花岭区特殊教育中心学校以“走单位、访企业、创岗位、帮智障残疾人实现就业”为总要求，带动就业基地建设，为开展智障学生就业工作提供了有效平台。

学生在完成九年义务教育阶段学业后，学校有针对性的开展了职业教育。

学校秉行认真严谨地工作作风，积极谋求特殊学生的发展方向，奔走各企事业单位，更好地了解学生该如何培养。

学校按专业、科目制定学生职业教育内容，在区残联建立职业技能实习基地，定期有计划地对即将走读社会的学生给予培训。

通过政府支持，社会帮助及其自身的努力，为学生提供适合的工作岗位，帮助学生自食其力，回归主流社会。

此外，杏花岭特教学校的领导对上班的学生进行定期回访，了解学生在岗情况，督促学生在岗表现，形成教育服务于上岗，上岗促进教育的双向互动良性循环，为我校更多的毕业生提供就业的可能性。

（四）抓教学科研，谱课程改革新篇章

总规划：

学校以生为本，崇尚适应性教育，在今后三年中，重点打造语文为优势学科，以医教结合为主康复特色课程，以融合教育为主养成教育课程，使课程体系从静态走向动态，从封闭走向开放，从学科本位走向学生本位，以教学为主走向医教结合的新型道路。

具体措施：

适应性教育就是尽可能地为有特殊需要的学生提供适合的教学服务，满足学生多样化发展的需要，让其享受到在校适合其成长、发展，离校适合其生活、生存的教育，使其认知水平、自我服务能力、沟通交往能力等得到了提高，最终提高未来生活质量。

1、打造语文课程新亮点，为学生设置适宜的课程。

学校在生活语文、生活数学、运动与保健、绘画与手工、唱游与律动、生活适应、感知课、大肌肉训练课、语训课等课程的基础上，打造语文课程新亮点。

着重加强学生生活化的语文教学，创设情境，进行主题教学，走出一条适应学生发展的新课程，让学生能学有所用。

2、启动医教结合实验项目，为学生设置康复课程。

我校以“人人享有康复”为指导，以适应生活、适应社会为宗旨，把康复工作列入了学校重点工作中，与医疗和教育教学有机结合，实现教育康复、医疗康复、职业康复和社会实践康复四大领域训练的系统化。

今年，我校启动“医教结合”实验项目（实验时间为2015.9---2018.9），为智障学生建立了康复档案、康复训练“数据库”，设立康复课程，着眼于学生个别化发展需要，注重学生潜能开发、缺陷补偿、身心康复，强调给学生提供高质量的相关服务，体现学生发展差异的弹性要求。

在康复训练的实施阶段，建立健全各功能室制度，制定康复训练课程表，指导青年教师积极开展康复训练。

3、以融合教育为主线，形成独特养成教育课程。

学校关工委有组织、有计划地认真开展适合残疾儿童少年特点的活动,切实为残疾儿童少年办好事、办实事。

为使融合教育落到实处，形成常态，学校加强与青年志愿者、各企事业单位的联系，结合学生实际组织开展了雷锋日、清明节讲述先烈事迹、扶残助残庆六一、交通安全知识教育、清扫学校卫生等融合教育活动。

学校积极倡导社会各界关爱智障少儿的爱心人士进行捐赠慰问活动，让社会对学校的工作多加关爱与支持。

同时办好家长学校，促进亲子活动教育的发展。

（五）抓师资队伍，促专业发展攀新高

总规划：

以师资队伍为根本，激活学校发展新动力，进一步推动师德宣传教育和师德建设工作，加强干部队伍的建设与管理，加强德育队伍建设，提高育人水平，搭建各种平台促进教师成长。

具体措施：

1、进一步推动师德建设工作

坚持把师德放在教师队伍建设的首要位置，通过政治学习、榜样引领、走访学生家庭、参加公益活动等强化教师的爱心教育，把“热爱特校、热爱学校、热爱学生”三爱教育，作为我校师德建设的重要内容。

重新制定师德量化考核评分方案，把教师公益活动纳入考评范围，加大师德考评力度，坚决杜绝各种有损教师形象的现象发生，严肃查处体罚学生，索请索礼，有偿家教，违规租房等师德师风问题。

2、加强干部队伍建设与管理

学校发展离不开一支优秀的教师队伍，同时也离不开学校管理人员。

学校将进一步明确各管理人员工作职责，使之对分管的工作目标和工作任务做到心中有数，增强管理人员的责任感、使命感。

3、继续强化德育队伍建设

学校充实调整提高培养一支素质优良、开拓进取的班主任队伍。

通过学习，培训等形式，强化班主任工作研究和指导，不断提升班主任工作的科学性和艺术性，以人民教师的人格魅力和学识魅力关心学生学习、生活，关心学生温饱、冷暖，促进学生健康全面发展。

4、重视教师岗位业务培训

（1）加强特殊教育理论学习，定期组织教师学习特教专业理论、教材教法，为教师推荐学习内容，提供学习资料，打造学习型的现代教师队伍。

（2）与普教、知名特校融合，继续邀请普教专家、特校专家来校讲学、献课，突出新课程改革的理念和方法；继续组织教师走出校门参加普通学校、兄弟特校的教研活动，开阔视野；安排部分教师与普校学科带头人、优秀教学能力结对，学人所长，克己之短，力求人人有机会学习，个个有机会提升，努力打造一支懂特教的教师队伍。

5、推行教师读写体艺221计划

6、加强特长教师队伍建设

通过学习训练，努力使每位教师在掌握专业知识的同时熟练1-2种职业技能，做到一专多能。

特别要注意培养体育、音乐、舞蹈、康复、语训、手工、劳技等专业老师，年轻教师要根据自身特色选好自己的专业。

7、不断搭建教师发展平台

设置校级教育教学展示系列活动，老教师、教坛新秀、骨干教师上示范课，青年教师上汇报课，组织教师参加各级各类培训活动和教学竞赛活动，加速教师成长。

（六）抓资源中心，拓服务育人新领域

总规划：

明确学校发展定位，把学校建成杏花岭区的特殊教育中心，特殊教育资源中心，提升杏花特殊教育的合力，为全区残障儿童少年提供适合的教育支持。

具体措施：

开设资源中心教室主要是为指导全区的特殊学校教育教学、康复训练、个案训练、测试评估等项工作；开设家长咨询门诊或网站，为家长提供服务；面向社会，对社会上有特殊教育需求的人群提供特殊教育服务等。

资源中心应备有特殊教育专业图书、教材及计算机教育软件，可供特殊教育工作者阅览及参考;建立资源中心网站，让教师分享网上教学资源，参与问题讨论;提供场地让特殊教育工作者交流及分享教学经验等。

五、保障措施

（一）完善学校制度建设，提供机制保障

建立决策系统——校长室（通过对信息的收集、分析进行决策，实施调控和领导）；操作系统——教导处、总务处、年级组、教研组（学校的决策通过这些机构来实施）；监督系统——党支部、团支部（监督决策机构的决策是否正确，操作是否科学规范）。

努力形成结构合理，运行高效，反应灵敏，调控适度的科学民主的开放型管理系统。

（二）确保学校经费投入，提供资源保障

抓住国家实施提升计划机遇，积极争取政府、教育局和残联等部门在政策决策上和资金投入上的大力支持，确保各项保障经费落到实处，切实推动规划开展，以实现杏花特教大踏步跨越式发展。

（三）不断加强师资培训，提供队伍保障

1、建设一个学习型的领导班子。

组织领导班子成员有目

的、有计划的开展集体学习和个体学习；积极倡导学习工作化，工作学习化，使学校领导集体不断与时俱进。

2、抓党风促师魂。

积极开展党员先进性教育，用党员有

先锋模范作用影响教师，强化教师工作的责任感和使命感。

3、制定以学校为本的教师培训计划，包括青年教师有培训，一般教师的培训，骨干教师的培训，研究型教师的培训，努力形成校本培训与教科研一体化模式。

（四）完善学校考核制度，提供监督保障

1、完善教师工作考核体系。

完建立促进教师发展的专项奖励制度，完善学校内部的各种制度。

2、构建学生质量评价体系。

制定《学生综合素质评价指导体系》、《优秀班集体评价方案》使德育工作更贴近实际，从被动外控的教育转化为自我内化的形为。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。

——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：

心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。

——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。

——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。

——笛卡儿

17、学习永远不晚。

——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。

——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。

——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。

——培根