四年级综合实践活动课教案.docx
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四年级综合实践活动课教案
四年级综合实践活动计划
一．指导思想
综合实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。
在教育实践中我们发现，孩子们在经历每一个主题实践活动都生成了一些与学科课程相关的能力。
于此，我们以学科实践活动为基点，开展系统性的综合实践活动，让更多的学生参与进来，以推动学生综合学习和实践研究的能力。
在本学期中，我在综合实践活动课程的实施方面以发展学生的人际交往能力、丰富学生个性，形成良好个性品质为总目标，而我们四年级教学的重点还在于培养学生关心生活环境，关心生态环境，关心可持续发展。
二、综合实践活动课程目标：
1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力
2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规X，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。
3、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度
4、培养学生细致观察事物的能力，关注社会的好品质。
5、通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。
三、活动措施：
1、指导学生进行资料的搜集。
针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。
2、指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法。
3、指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。
4、及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。
课题：
关注一次性用品
主题教学目标:
知识与技能：
通过调查、考察、辩论、了解身边一次性用品的种类，使用情况，知道使用一次性用品的利与弊。
过程与方法：
1、懂得节约资源，知道多使用耐用品是保护大自然的行为。
2、通过多种途径获取信息，学会收集信息和处理信息的方法和技能。
情感态度与价值观：
学会在探究过程中相互合作，共同交流和分享不同见解。
教学重难点：
1、通过调查、考察、辩论，了解身边一次性用品的种类、使用情况，知道使用一次性用品的利与弊。
2、懂得节约资源，知道多使用耐用品是保护大自然的行为。
教具准备：
课件。
教学过程：
活动一、谁在使用一次性筷子
（1）活动准备：
收集资料，了解一次性筷子的制作过程，以及使用一次性筷子的利和弊。
（2）活动过程
一、制订调查计划
1、组建小组。
2、拟订调查问题。
3、制订调查计划。
二、调查行动
1、实施调查。
2、做好调查记录。
三、撰写调查报告
1、对调查结果进行整理、统计和分析。
2、撰写调查报告。
活动二、是是非非话一次性用品
（1）活动准备：
收集资料,了解辩论赛的程序和规则.
动过程安排
一、组建小组
1、确定正反和反方的观点。
]
2、组建小组。
3、拟订本次辩论赛的程序和规则。
二、收集有关资料
1、通过查阅书籍、上网获取有关资料。
2、通过与家长讨论、向专家咨询获取有关资料。
三、准备辩论卡
1、根据观点筛选、整理收集到的资料。
2、制作辩论卡。
四、进行辩论
开展辩论
活动三、一次性用品再利用
（1）活动准备：
收集一些一次性用品，要洗干净并晾干。
（2）活动过程
一、创意
1、介绍自己收集到的变废品为宝的制作例子。
2、思考、讨论已有的变废品为宝的制作思路。
3、确定自己的创作思路。
二、制作
1、利用废旧一次性制作新产品。
三、改进与交流
1、找出自己作品的缺点，并进行改进。
2、班级开展交流。
反思：
四年级综合实践活动课教学总结
综合实践活动做为一门课程，其教育教学方式是活泼、多样的，这主要取决于活动过程是否有意义、有趣味。
所以它决不仅仅是一节课，更重要的是通过活动加深学生对社会的了解，学会独立思考，发现问题，迈向社会，积极参与调查研究、开拓视野，积累经验，丰富自己的课余生活，实现与自然、社会及自我的对话与联系。
我谈谈这次综合实践活动顺利开展的几个关键点。
一、活动主题确定的自主性
活动主题的确定，应该基于学生对自然、社会和人自身的关注、热爱，主题的确定过程也是培养学生发散思维、提出问题、探究问题的过程。
我提醒学生可以从身边，自己感兴趣的内容、事物中去思索、发现，选择的X围十分广。
最后确定大主题时，我们采用提出问题——小组归纳——提出主题——集体决议的形式，再根据同学们的兴趣爱好选择子课题（小主题），研究其中的某一方面，自愿组成活动小组，开展研究。
二、活动计划制定的有序性
无规矩不成方圆，计划的制定有助于学生全程实践活动的有序开展：
分工合作，逐层深入，有的放矢，X弛有度。
先做什么，该怎么做，接着做什么，可能会遇到什么问题，该怎样解决。
特别是某些细节，需要制定更详细的计划，这就需要老师细心的指导，比如学生计划去采访某个人，师应提醒学生采访前要先把准备采访的时间，采访的问题预设好。
三、活动过程开展的灵活性
综合实践活动的课堂是开放的，天地之间的所有空间、万物都是他们学习的课堂。
综合实践活动的开展应该是给予孩子更广阔的空间，去社会上调查、研究，把学习的外延逐步扩散到家庭、社会及各个层面上。
应大胆放手让学生真正去动手、去实践、去探究。
走出课堂，脚步迈向社会去调查、记录、访问；团结协作，学会解决问题，比如制作手抄报，同学们分工合作，有的排版，有的查资料，有的画图，有的写材料；动手实践，融入真切情感，比如孩子对种植蔬菜十分感兴趣，便让他们亲自动手，在种植、养育过程中触摸着小生命，记录下它们成长的轨迹，感受生命成长的点点滴滴，感动着自然与生命的奇迹。
当然，在活动开展的过程中也遇到许多客观和主观的困难：
如何选定主题？
搜集到的资料繁多，从何入手归纳？
实践活动开展的时间跨度太长，如何合理安排活动的时间？
如何应对来自家长方面的阻力？
……
总的来说，本学期综合实践活动的开展还是取得了可喜的成果，但这还只是一个开头，一个源头。
今后我们会把综合实践的触角伸向更多的角落，与更多的学科融合，沟通课堂内外，糅合学科知识，增强学生的实践运用能力。
为学生提供更多的实践活动平台，让他们用眼睛去发现，用心灵去感受，用双手去创造，适应日新月异、千变万化的现代社会
春天的植物
---综合实践活动课教案
一、主题提出：
春天，实践基地春意浓浓，绚灿一片，各种鲜花竞相开放。
这胜景点缀着洁净的校园，使整个校区充满了勃勃生机。
大自然给我们增添了乐趣。
我们将在大自然中，把所学知识进行实践和运用，从而充实提高自己。
这时候组织学生调查研究春天的植物，能激起学生对美好春光的热爱。
。
二、活动目标：
1、培养学生亲近自然，对春天的植物、对大自然、对生活的热爱之情。
2、培养学生的观察能力和调查分析能力，并能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。
3、培养学生收集相关信息（包括上网），并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。
4、使学生获得一些亲身探索的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
5、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
三、活动过程：
第一阶段
活动目标：
培养学生收集处理信息、设计活动方案，提出问题，与他人合作的能力。
活动内容：
确定主题，设计活动方案。
活动方式：
讨论、谈话、小组合作探究。
活动步骤：
1、本次综合实践活动想研究些什么？
为什么？
从而确定研究主题。
2、按自愿结合的原则分小组。
3、各小组设计活动方案。
4、交流，补充，不断完善设计方案。
第二阶段
活动目标：
培养学生的观察能力、调查分析能力、收集、处理信息的能力。
活动内容：
指导学生调查、访问、收集春天植物的品种、特点、生活习性等。
活动方式：
分组调查、访问、收集并记录。
活动步骤：
1、调查访问前的准备。
（1）仔细观察大自然中或自己家里的植物。
（2）制作调查表或列出访问提纲。
（3）明确向谁访问。
可以向学校的老师、同学、自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、亲朋好友等调查。
2、分组或个人调查、访问、收集、记录。
3、利用现代化的信息技术收集资料。
4、整理收集到的资料。
小组里的人将收集的资料进行归纳整理，相同的合并，不同的列出目录，并将图片文字资料分类装订。
第三阶段
活动目标：
培养学生对春天的植物、对大自然、对生活的热爱之情，以及能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。
活动内容：
汇报调查情况及展示个人最喜欢的春天的植物。
活动方式：
交流、汇报、讨论、展示。
活动步骤：
1、小组汇报，把自己调查、观察到的内容在小组里交流、汇报。
2、展示：
自己最喜欢的春天的植物（可以用各种方式，如树叶贴画、描写该植物的诗歌和该植物的歌曲、图画等。
）
3、讨论：
我们校园里的植物有什么特点？
第四阶段
活动目标：
激发学生热爱学校的情感，培养学校参与学校建设的主人翁意识和探究创新精神，能用自己活动中获取的知识来装扮自己的学校。
活动内容：
我当春天校园美容师。
活动方式：
讨论、设计、展示。
活动步骤：
1、根据你对春天植物的了解，我们的校园应种植或摆放什么样的植物，更具有观赏性？
更能美化校园？
请你当一回春天校园美容师，进行美化设计。
2、展示。
3、评价。
四、活动总结
本次“春天的植物”这一综合实践活动顺应学生的兴趣，鼓励学习者的自主选择，通过确定主题，实际方案，调查、访问。
收集资料，汇报调查情况并展示自己最喜欢的春天的植物，尝试当春天校园的美容师等一系列有意义的活动，突出了实践性和主体性，着力于学生实践意识的养成，强调了学生的动手操作和亲身体验，将学生学习的需要、动机和兴趣置于核心地位。
教师的指导作用体现在帮助学习者完善选择意识和能力方面，而不是代替学习者选择。
通过活动，帮助学生学会发现、学会探究，并逐步培养发现问题和解决问题的能力。
记得有位彭友曾经问过，你心中的小学教育是什么样的？
宏观上不想夸夸其谈，就具体的一天而言，俺其实最想的是，孩子们上午最好八点钟上学，运动半小时，八点半开课，课业不仅是数学语文，还有自然、科学、历史、地理，音乐、美术等，或者是综合性的也可，下午很早下课或干脆不上课，孩子们根据兴趣爱好，参加一两个学校的兴趣小组，或踢球，或欣赏音乐，或绘画，或某项体育运动，或者去图书馆看书，组织去博物馆参观。
双休日，父母有足够的时间带着无课业负担的孩子到处逛逛。
有人说：
你做梦吧；有人说，你还是上美国去吧！
找一找相关的资料，无语，还真得靠这两个途径！
问题是，俺空做梦于事无补，俺上美国，也近乎天方夜谭。
更悲催的是，大家让孩子弃国学不顾，拼命地学E语，（算过帐吗，有学英语的时间和代价，那么多经典国学估计早轮学几回了），是不是心照不宣地有个小心思，这辈子就这样了，怎么也得让孩子的孩子脱离苦海，胜利大逃亡。
也无怪乎中国的最有希望的未来精英都弃高考直奔“极乐”世界去了。
至少，那里，有更多的自由和选择，包括吃的。
感受美国小学教育华裔诺贝尔奖获得者李远哲在谈到如何应对21世纪挑战时指出：
好好教育我们的下一代将是最重要的课题。
作为一名教育工作者，我经常在思考：
学校是什么地方?
课堂是什么地方?
教育的终极目标是什么?
教师应扮演什么角色?
2010年，我去美国生活了半年，走访了美国加州的几所小学，期间的所见所闻，所思所悟，使我对美国小学教育有了一定程度的了解，同时我更加明确和坚定了一个理念：
教育是为了培养能够在未来社会生存与发展的人。
学校是什么地方?
——“我爱上学”在美国，孩子上学不是负担而是乐趣。
首先，时间上的安排就比较宽松。
从早八点半至下午两点半的6个小时在校时间里，两小时是课间活动，在课堂上的4个小时也有一半时间是通过游戏的方式进行。
每个班级大致有20个学生，配有几百册图书供学生翻阅。
学校的作业不必带回家，如果有作业，也是在短时间内就能完成的兴趣作业：
如折纸手工，画简笔画，电脑制作贺卡，手抄报等。
孩子们的活动是自主的，意志是自由的，他们的表征也是大胆的，富有个性和创造力的。
我多次问家长孩子们是否爱上学，他们总会把问题推给孩子，而不同的孩子给出的则是相同的答案：
我爱上学。
是的，学校是什么地方?
是增长人的智慧的地方；是诞生理想和希望的地方；是焕发生命中最美的情感的地方；是让人获得在未来社会生存所需要的各种能力的地方……总之是学生渴慕和向往的地方。
课堂是什么地方?
——教和学的快乐融合第一次走进美国小学课堂时，教师的多才多能令我吃惊。
一个班级的语言、数学、阅读、科学等课程竟然全部由一个教师承担。
每天上课前，教师把课程顺序写在黑板上。
课堂不是刻板的教师讲学生听，而是非常活跃、自由、宽松，没有固定的讲台，学生可以走来走去，随时发问。
师生有时像闲聊，有时课堂完全交给学生去展示，这样的课堂并不让人感到“一言堂”、“填鸭式”的枯燥乏味。
相反，教师在顺应学生思路引导，孩子们思维的火花无拘无束地迸发出来。
的确，教育是一个心灵去精细地接触另一个心灵的工作，课堂就意味着教师把心灵的全部力量拿出来奉献爱和收获心智成长。
课堂是什么地方?
课堂应该是学生自主学习、自由学习的地方；是师生情感与信息相互交流的地方；是学生个体表现、体验成功、自信、快乐的地方；是学习旧知生成新知的地方；是学生共同质疑、释疑、生疑的地方；是师生间教和学的快乐融合的地方。
用什么教?
——没有统一的教科书我第一次听课是美国小学三年级的数学课。
当我向教师询问使用什么教材时，任课教师David笑着说：
“Wehavenotextbooks．”“没有教科书?
”我错以为他没理解我的话。
接下来看他微笑地转向学生组织上课。
l9名学生分成了4部分，3名学生继续完成前一天的作业，5名学生独立完成当天的卷子，10名学生围在教师周围听讲解然后答卷子，还有1名学生在做一X与别人完全不同的小卷子，全是简单的20以内加减法。
我还看到最先完成试卷的两名同学主动去给一些较慢的同学做讲解。
课后，David老师对我解释说：
“每个孩子都不一样，怎么能用统一的课本呢?
”另外，在美国也特别重视教的方式和技巧。
美国小学非常重视爱心教育和责任心的培养。
每个教室都挂有3X地图：
世界地图、国家地图和本州地图，还有国家领袖像和一面国旗。
每周都有升国旗唱国歌仪式。
科学课中老师经常带领学生去室外观察昆虫和小动物的生活状态，使学生们更加懂得动物和人是平等的。
这些真实生动的教育让孩子从小就树立起面向世界，胸怀祖国，保护自然，尊重生命的责任感和使命感。
其实教学，并不是教教材。
没有课本，实际上要求教师具有更高的素质，教师要根据学生的程度和兴趣选择教学内容，要求教师尽可能了解每个孩子的精神世界，只有从心出发，才能达到心的深处。
孩子的天堂——开放的课外空间每天下午2点半，美国小学就放学了。
从这以后的时间全都属于孩子们自己。
可以由父母接回家，也可以去居住地附近的社区学校。
在那里可以选择篮球、游泳、美术、音乐等几十种课外活动，社区学校设备齐全，供孩子尽情使用。
在这样的社区大课堂里，千奇百怪的环境与应有尽有的材料就是他们的教材，他们享受的是真正的“小主人”待遇。
在美国，人们随时都能看见小孩子独立做事情的场面。
一次课间，我看见一个6、7岁的女孩在近两米高的双杠上翻滚玩耍，不放心地跑过去扶护她，女孩停下来对我说：
“Idon’tneedhelp．Icandoit．”在一次去夏威夷的候机大厅，我看见一个五口之家各自提着自己的箱子排队登机。
父母自顾自地聊着什么，3个孩子中最小的也就只有2、3岁。
小家伙表现的那种淡然和自信令我惊叹。
在美国，孩子们想做什么，玩什么，选择买什么，父母很少干涉，学校里的老师也非常尊重学生的选择：
活动方式、作业内容、学科喜好等等。
开放自由的教育模式并不意味着对学生的恣意放纵，而宽松自由的社会环境、教育环境、家庭环境带给孩子的是飞扬个性得到发展，丰富的兴趣得到呵护，孩子的心灵得到健康成长。
这就是“以人为本”的教育。
“他山之石，可以攻玉”。
作为一名小学教师，在观察体验美国小学教育生活之后，我感触颇深，也重新梳理了教育教学的理念和方法。
在中国全面推行素质教育的今天，美国小学教育确实有许多原则方法值得我们借鉴和学习，更给我们所有教育者留下启迪和思考：
21世纪我们该怎样教……
我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。
一、不让一个孩子掉队
美国倡导教育的公平，这种公平主要体现在两个方面：
第一，人人都有受教育的机会；第二，保证受教育者所接受的教育质量一致。
二、自主办学的教育机制
美国没有全国统一的教学管理制度。
三、灵活多样的教学组织方式
第一，充分尊重学生的成长规律。
美国的小学生基本以“玩”为主，或在“游戏”中学习，美国的小学生看上去非常健壮、活泼、快乐；
第二，努力促进学生的全面发展和个性发展。
美国的中小学文理不分科，课程的结构合理，知识面广，其课程设置和教学设施均有利于促进学生的全面发展。
第三，注重培养学生的创新性思维和综合能力，包括获取信息的能力、思维能力、沟通能力，团队合作能力甚至个人生存能力。
学生的学习明显体现出了追求兴趣性、综合性、专题性、探索性和创造性的特点。
从不让孩子死记硬背
四、学校设施的教学适应性
走进教室美国的许多中小学校，你总能被教室的色彩、光线和各种服务设施所吸引。
五、值得借鉴的纪律规X
依法治教是美国教育管理一个突出的特点。
每所中小学校都少不了学生行为规X教育，习惯上称之为养成教育、品德习惯培养。
与我国不同的是各个学校的“学生行为规X”不但是规X学生行为的一种行政教育的手段，而且还带有了一定的法律效力
除了严格的惩罚制度之外，学校里还设置各种行之有效的奖励措施。
总之，美国中小学的现行教学管理体制真正注重学生的“素质教育”，尤其体现在注重培养学生的创新性思维。
这应当被视为美国处于世界强国之首的奠基工程。
当然，美国的中小学教育也并非十全十美，主要是基础知识学得不够系统和不够扎实；贫富悬殊的社会环境、过分自由和个人主义的教育氛围导致一些暴力倾向的滋生，美国政府和家长都为此而担忧不已。
美国中小学教育的特点
美国的中小学教育虽然受到美国国内不少专家的批评，但其中小学教育仍有自己的特色，以下简要介绍几点。
一、教育很突出
一般的美国教育界人士认为，美国国民教育即爱国教育最成功，这可以说是美国的立国之本。
美国的爱国教育"从娃娃抓起"。
幼时，父母和幼儿园的阿姨即教导孩子尊敬国家领导人、国旗甚至警察。
开国元勋华盛顿的故事孩子们耳熟能详。
一上小学，小学生都要参加唱国歌、升国旗仪式，把右手放在左胸前，宣誓效忠国家。
这一仪式严肃认真，再顽皮的孩子也不敢捣乱。
到了中学阶段，特别是初中，这一教育抓得更紧。
二、培养学生的创造性思维能力
从幼儿园开始，教师和家长就注意鼓励孩子"标新立异"。
从三年级开始，就有"科技讲座"。
有个学校的教师有一次留的作业是"改进你家的一件家庭用具"。
孩子们个个独出心裁，把自己的"作品"带到学校。
一位上了学校"嘉奖班"的三年级女孩，在回答"为什么喜欢b学"时，她一口气列举了川条理由，诸如学校不仅仅是念书，还有聚会、课题、音乐会，能表达自己创造性的想法等。
三、"小班化"
美国政府的缩小班组规模计划始于1999年教育部拨款法案的一个内容。
根据克林顿总统的提议，国会两院的立法中拔出门亿美元，用于帮助地方社区在个后七年中雇佣10万名教师。
此举的目的是在全国X围内把小学1-3年级的班级学生人数减少到18入。
去年，克林顿总统又向国会提出在这7年的基础上，追加预算投人2亿美元，使2000--2001学年的项目经费达到14亿美元。
四、课程采用必修与选修相结合的方式
美国的高中包括9年级至 12年级（相当于中国初三至高三）。
学生每年需修5门课，语文和数学每年必修。
数学可修几何、代数、三角、方程、微积分初步、线性代数和更深一些的微积分等；理科有物理（共3级）、化学（共3级）和生物（2级）；历史有美国史、中国史、亚洲史、欧洲史、XX比较史和哲学流派等；外语有法语、西班牙语、汉语和拉丁语等。
由于各学科的课程之间没有很紧密的衔接，学生选修的课程搭配因人而异，所以高中部没有固定的班级，在一起L课的有不同年级的学生。
另外，体育锻炼不算课，但要计成绩。
大多数学生每天下午放学后都积极参加各种体育锻炼或文艺活动，开发自己的能力。
五、文科课程强调重视论文写作
美国很多中学的文科都强调论文写作。
一般是老师出几个题目让学生自由选择，学生也可以自己提出选题。
学生需要B己到图11馆查资料，在撰写论文的过程中再与教帅进行几次个别讨论。
论文的篇幅一般要求较长。
课堂上较多采用讨论的方式进行教学，'满堂灌'或"填鸭式"方法较少。
六、中学紧X、小学轻松
美国高中生的家庭作业并不少。
很多学＊部要忙到晚上川点或11点才能睡觉，时常抱怨"睡不够"。
轻松学习只是在小学阶段
中国小学教育vs美国小学教育
美国的教育，实行六年制，美国小学又称为文法学校，包括1—6年级（有时是1—8年级）教授基础学科。
有时小学也包含幼儿园在内，所有小学每天接受同样的教育，学生不得自行选择课程，除了体育、音乐，美术课以外，他们经常整天留在一两个教室之内，美国小学一般规模较小（每个班级一般不会超过20人）每班一名教师，教师必须完成各门课的教学任务和指导学生的课外活动。
美国教育课程及其具有弹性，没有明确的局限，也没有固定的教学课时，一般美国小学下午3:
15都放学了，美国的小学一般开设为，语文、数学、自然科学、社会以及体育、美术、音乐等课程，尤其语文在美国小学课程中所占的比例最大。
然而，美国的小学语文有分为阅读、文法、写作和会话等，其中阅读尤为重要。
美国的教育理念，没有背大量公式和定理，教给孩子的是遇到问题怎么样去解决问题？
教给孩子面对陌生领域，去寻找答案，我认为美国做好的一点事，不会用考试把学生划分，而是竭尽全力肯定孩子的努力，赞扬孩子们思考，保护激励创作欲望和尝试，教育孩子们，生活的一切都是他们的学堂，教育孩子们的动手能力，和思考能力。
美国小学的教育目的有一下几点：
（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格
（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格
（3）发展儿童对社会和科学世界的认识
（4）发展儿童的有效参加明主社会的技能
（5）发展儿童对明主的生活的价值观
（6）发展儿童的创作性能力
这就是美国小学教育的目的，就是为了发展儿童的能力，让儿童能正确理解这个社会，对社会有一定的见解和感知，教育每个人都是平等的，教育怎样思考问题？
动手能力。
现在，我来分析我国小学教育与美国小学教育的区别；
我国小学生的书包与美国小学生的书包有很大的区别，美国教育孩子一般使用“自由”两字来说明，不会只局限课本上的知识，更让孩子们指知道，怎样扩大自己的知识面，开拓自己的视野？
美国的课时不是固定的，不像我国都循规蹈矩的上课，在美国学习不会只教你书本上的知识，而是让你更能知道怎样发散你的思维，他们可以从不同的地方来吸收知识，比如说，计算机、图书馆、通过各种的方法来找到答案，然而，我国在这方面就很缺失，因为老师只知道从课本上来教育孩子，而且教育方式太过于死板，
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