第三单元教学计划及教案.docx

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第三单元教学计划及教案

第三单元教学计划

教学内容：

本单元的知识是数感念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元内容主要有两部分组成。

一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：

先教学1~5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法

三维目标：

1、知识与技能

（1）能熟练掌握5以内各数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。

（2）掌握5以内各数的顺序和大小，初步体会基数和序数的含义。

（3）正确认识符号“=”、“＜”、“＞”，会使用这些符号表示数的大小。

（4）能正确的计算5以内数的加、减法。

2、过程与方法

（1）在具体的情境中，使学生初步体会加减法的含义，能够正确地、比较熟练地进行5以内数的加、减法。

（2）培养学生提出问题与解决问题的意识。

3、情感、态度与价值观

（1）初步感受数学与生活的联系以及学数学的愉悦。

（2）在学校过程中激发学生许数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯。

教学重点：

能熟练掌握5以内各数的认读写、数的组成、顺序和大小，熟练的口算5以内的加、减法。

教学难点：

基数和序数的区别

教学建议：

教写数字时，要求学生从一开始就按照一定的规格学数字，养成良好的写字习惯。

教师应尽可能为学生提供素材，让我们在具体的情境中逐步建立数感和符号感。

在教学加、减法计算时，要尊重学生用自己的思维方式进行口算，提倡算法多样化，另一方面教师可根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高水平的算法，一提高学生的思维水平。

课时划分

1、1~5的认识4课时

2、1~5的加、减法5课时

3、0的认识和有关0的加减法2课时

第一课时1~5的认识

主备人：

胡岚备课日期：

9月10日

教学目标：

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、

写1～5各数，并注意书写工整。

2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3.利用“野生动物图”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生

人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重点、难点：

重点是1～5的基数含义和写法。

难点是1～5的写法。

教具、学具准备：

教师准备“野生动物园”电脑课件、1～5各数的写法课件、计数器；

学生准备15根等长的小棒、1～5共5张数字卡片、计数器若干个（每小组一个）、教科书第16页上的点子图及“做一做”中的实物图片5张。

教学过程：

一、引入阶段

.创设动画情景。

教师将“野生动物园”图制成电脑课件动态展示：

湛蓝的天空一轮红日，漂来4朵白云；一位教师带4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放；然后画面定格。

二、自学阶段

（一）自学提示;

1、.数画面中的人和物。

2、用1～5各数表示画面中的人和物。

（二）小组交流

把你在图中看到的和数出的在小组内说一说。

三、导学阶段

（一）导学释疑

1、1～5各数的形状的认识。

　在学生用1～5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1～5这5张数字卡片，每个人发挥想像，同桌的或在小组里说一说，1～5这5个数字各像生活中的哪些东西。

学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想像力不能随意扼杀，应积极鼓励。

最后师生共同概括出1～5各数的形状特征：

1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。

通过这些形象的比喻，加深学生对1～5这5个数的形状的正确记忆。

2、根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

（1）教师：

“请你拿出1根小棒，摆放在数字‘1’的下面。

”学生操作

可让一名学生上台演示。

教师：

“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4

5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。

”

　学生操作，教师巡视。

学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。

（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1～5各数表示。

3、做第16页上的“做一做”。

　　教师端出3个苹果，并提问：

“不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？

请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。

”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。

然后请用不同方式表示的学生上台展示。

如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示。

通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。

（二）导学提升

1、教学数序，逐次感知1～5的数序。

　　教师用电脑课件动态展示：

在计数器上拨上一颗珠，问：

“教师拨了几颗珠，用数几表示？

”学生回答后，在计数器上方标上“1”。

　学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师提问，“再拨一上颗，是几颗？

1添上1是几？

”学生拨完并回答后，教师动画展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并在计数器上方标上“2”。

　在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。

2、整体感知1～5的数序。

　　让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。

然后教师提问：

“1的后面是几？

”“5的前面是几？

”“3在谁的后面又在谁的前面？

”

　3、教学数的写法

四、反馈阶段

　　做练习二中的第1～4题。

每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。

可将每题结果做成课件，供订正时使用。

　　1.做第1题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几。

写数时，要认真、工整。

教师巡视时，发现好的应及时鼓励。

　　2.做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问：

“有几只口哨？

用数几表示？

”动画将口哨图与2连起来。

然后让学生完成其余3题。

连线时，应要求学生用尺画线。

　　3.做第3题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。

学生涂完后应反馈对正。

　　4.做第4题时，引导学生先想想1～5的排到顺序，然后在小旗上填数。

五、全课小结

同学们，今天我们认识了1~5这5个数。

在我们的生活中有许多事物与数之间有着密不可分的联系，用数来表示事物的个数既简单又明了

六、板书设计

1~5的认识

12345

第二课时比大小

教材内容：

人教版小学数学一年级第一册教材17页

教学目标：

1、知识目标：

能认识符号“>”、“”<、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。

2、能力目标：

通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、情感目标：

引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：

认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。

教学难点：

会用“〉”、“〈”表示比较的结果

教具、学具准备：

课件、图片学具、﹤、﹥、=和1-5数字卡片

教学过程：

一、导入阶段

1、教师讲故事：

有几只猴子到山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃。

同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗？

2、课件演示故事场景

二、自学阶段

1、自学要求

（1）请同学们仔细观察，猴子采了哪些水果？

分别是什么？

分别可以用数字几来表示？

（2）可以怎样比能让我们看出谁多谁少？

2、组内交流自学结果

请同学们把你刚才自己想的在小组内说一说。

三、导学阶段

（一）引导学生学习“>”“<”和“=”。

1、导学“=”（猴和桃比）。

（1）师：

“如果每只猴子吃1个梨，够不够？

”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：

当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

（板书：

“=”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

　　（3）师：

“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？

你们还能举出其它例子吗？

”

　　2、导学“>”（猴和香蕉比）。

（1）师：

“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够？

”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）学生观察得出，猴比香蕉多，也就是3>2（板书3>2）。

　　（3）请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

“大大嘴巴指大数”。

　　（4）师：

“你还能举出哪些例子吗？

”

　　3.导学“<”（猴和梨比）方法同2。

　　“尖尖屁股指小数”

　　4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

相同数间用等于；大大嘴巴指大数；尖尖屁股指小数。

（二）导学提升

　　看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

　四、检测阶段

（一）教科书第18页“做一做”第1题。

教师读题，请学生听清题意。

　　1.左图：

两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

　　2.右图：

两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

　　学生独立填写，教师巡视，再拿几个学生的上投影仪上长方体讲评。

（二）教科书第21页第5题、第6题

五、全课小结

师：

同学们，今天我们学习了什么知识？

你学会了什么？

六、板书设计

比大小

3＝3

3＞2

3＜4

第三课时第几

教学内容：

第几（第18页的教学内容）

　　完成第22页的第7、9、10题

教学目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重、难点：

　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教具准备：

实物投影仪

教学过程：

一、导入阶段

1、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。

师：

问：

小朋友，你知道这是什么地方吗？

有哪些人？

他在干什么？

二、自学阶段

（一）自学目标：

1、看书初步感知要井然有序地排队。

2、请把书上其它3个空填起来。

（二）小组交流

请把你从图中看到的在小组内说一说。

请把你填的在小组内说一说。

三、导学阶段

（一）导学释疑

1、

（1）谁最先上车？

你是怎么知道的？

（2）小朋友排在第几？

穿绿色衣服的阿姨呢？

后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道穿绿色衣服阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：

两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？

有谁能指一指排在第5地是谁？

（2）穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：

现在有几个人在排队？

这时谁排4？

小朋友排第几？

解放军叔叔呢？

（二）导学提升

进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？

再问一问从左数第3人是谁？

××同学是从右数的第几？

他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏

四、检测阶段：

1、投影出示：

5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

3、作业：

书第8页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：

照片上共有几个人？

从右数，爷爷排第几？

奶奶和爸爸排第几等？

五、全课小结

1、今天我们学习了什么？

2、你有什么收获？

六、板书设计

第几

第1第2第3第4第5

第四课时几和几

主备人：

胡岚备课时间：

9月16日

教学内容：

人教版一年级上册P19——20

教学目标：

1．通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

　　2．培养初步的自主观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

　　3．培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难点：

掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

　　教学过程：

一、导入阶段：

同学们，我们一起做个游戏好吗？

老师手里有4根小棒，把4根小棒分成两份，猜一猜，左手里有几根？

教师把右手放在身后。

质疑：

那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？

（学生讨论，说自己的想法）

　　二、自学阶段：

（一）自主探索：

4的组成

　　1．请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

　　2．你能把这4根小棒分成两堆吗？

请你试一试。

（学生自由活动，老师巡视）

（二）组内交流

学生交流操作结果，教师观察指导。

三、导学阶段

（一）导学释疑

1、教师有顺序地演示4的组成，边演示边质疑学生边板书。

　　2、读4的组成

（1）先领读：

4可以分成1和3，2和2可以组成4，1和3组成4………

（2）学生自由地读，同桌对口令。

　　（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。

3、观察上面数的组成：

看看你发现了什么？

（可以组织学生讨论，然后再发言。

）

　　（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）

4、引出课题：

今天什么就来学习4的组成（板书：

4的组成）

（二）导学提升：

自主探索5的组成

　　师：

刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？

接下来我们就自己动手摆一摆，看看5的组成有哪些吧。

（补充板书：

4和5的组成）请你把分的情况像老师一样在书本P20写下来，可以吗？

试一试。

　　1．学生分小棒，老师巡视。

　　2．学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：

还有不同的分法吗？

（根据学生回答，老师板书）

　　3．读一读

　　师：

有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读

（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令

拍手游戏（老师先示范，然后同桌合作）

　　“我拍1”，“我拍4”，1和4组成5，“我拍2”，“我拍3”，2和3组成5……

　　（4）同桌对口令

（5）试着背一背

4、全课小结：

今天我们学习了什么？

你学会了什么？

　　　四、测评阶段

1、完成第20页的做一做，第22页第8题。

2、课堂作业

五、板书设计

4和5的组成

第五课时5以内的加法

（一）

主备人：

胡岚备课日期：

9月16日

教学内容：

 教科书第23页的例题

教学目标：

 1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

 2发展初步的观察、理解和语言表达能力。

 3初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

教学重点：

 初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。

教学过程：

一、导入阶段

 游戏：

快速抢答。

 5可以分成2和（  ）       1和3合成（  ）

 （   ）可以分成2和2      1和（  ）合成2

 3可以分成（  ）和2      4和1合成（   ）

二、自学阶段

（一）自学要求

1、看：

在P23图中你看到了什么？

2、说：

说一说你在书中看到了什么新的符号？

（二）组内交流

把你看到的新知识在组内和其他同学说一说。

三、导入阶段

（一）导学释疑

1、出示P23主题图

2、说一说图中发生了一件什么事？

3、1只纸鹤和2只纸鹤合起来是几只纸鹤？

我们可以用一个什么算式来表示？

（板书：

1+2=3，引出课题：

5以内的加法）

4、 让学生猜一猜，“+”表示什么意思?

通过交流，明确是“合起来”的意思。

 5、读算式：

3加2等于5。

 小结：

“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。

把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

（二）导学提升

1、说P23小丑与气球这幅图的意思。

2、说一说3+1=4各部分表示的含义。

全课总结：

今天我们学习什么知识？

加法表示什么意思？

四、测评阶段

1、P24小鸟觅食主题图

说图意，说方法

2、P24做一做1、2

3、P27练习三1~4

五、板书设计

5以内的加法

第六课时5以内的加法

（二）

主备人：

胡岚备课日期：

9月16日

教学目标：

5以内的加法

教学目标;

1、使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。

2、在学生自主探究的过程中初步感知加法交换律。

3、进一步培养学生提出问题与解决问题的意识。

教学重点：

鼓励学生说出加法的计算过程。

教学难点：

鼓励学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。

教学过程：

1、引入阶段

1、旧知链接

14与5的组成

教师与学生对口令复习4、5的组成

2、揭示课题

今天我们要进一步学习5以内的加法

2、自学阶段

（一）自学目标

1、请你独立观察课本P24主题图，并根绝图编出小故事。

2、你知道一共有几只小鸟？

你会列算式计算吗？

3、你是怎么算出来的？

（二）把你所想的在小组内说一说。

师有意引导学生敢说，会说，会听。

三、导学阶段

（1）导学释疑

1、呈现课本P24的主题图。

2、全班交流对自学目标的完成情况。

3、教师引导学生根据图解决数学问题：

一共有多少只小鸟？

“一共”是什么意思？

4、要求一共有多少只小鸟，你知道用怎样的算式来表示吗？

4+1，“+”表示什么意思？

5、4+1=？

你是怎样算的？

（1）用数数的方法；

（2）从第一个加数起接着数的方法；

（3）用数的组成的方法；

（二）总结提炼

1、师：

如果大家不看图，不用数数，你会计算4+1这个算式吗？

引导：

想数的组成，从而使学生逐步脱离直观、过渡到应用数的组成知识来进行计算。

2、今天再次学习5以内的加法，你有什么收获，你最喜欢用什么方法来计算？

四、检测阶段

1、课本P27第1、2、3、4题

2、课堂作业本P6

5、板书设计

5以内的加法

4+1=5

数数法接着数数的组成

第七课时5以内的减法

（一）

主备人：

胡岚备课日期：

9月20日

教学内容：

课本P25主题图及“做一做”

教学目标：

1、通过自学和导学，使学生初步知道减法的含义。

2、在独立预习和共同探究中认识减号和减法算式的读、写法。

3、在练习中运用自己理解的方法口算5以内的减法。

教学重点：

明确减法的含义，并能正确地读出算式。

教学难点：

会用数的组成方法计算减法。

教学过程：

一、导入阶段

旧知链接

二、自学阶段

（一）自学目标

1、请你独立观察课本P25图1，说说今天要学习什么？

2、仔细看图，请你能根据图中的意思，自己编一个小故事。

3、书中的算式表示什么意思，怎么计算？

（二）小组交流

师有意引导学生敢说，会说，会听。

3、导学阶段

（一）导学释疑

1、用自己的话看图1编一个小故事，引导学生用完整的语言表达：

原来有3只纸鹤，被一位小朋友拿走了一只，还剩下几只纸鹤？

2、拿走是什么意思？

拿走也可以说成是减去。

就是从3里面减去1，减去我们可以用一个符号“-”来表示，它表示去掉的意思。

（边说边板书3-1）

3、3减1得几？

生边说师边板书“=2”而后指着完成的算式3-1=2。

你是怎么知道结果等于2的?

（1）数数法

（2）数的组成法

4、巩固理解：

说一说3、1、2分别表示什么？

（二）导学提升

1、3-1=2还可以怎么理解？

（原来有3为小朋友，走掉了一位，还剩下2位小朋友）

2、P25图2：

4-2=2，说说图意，说说算式各部分表示的含义。

（三）全课小结

你知道我们今天学习的是什么？

减法表示什么意思呢？

你会用几种方法计算减法？

最好的方法是什么？

4、测评阶段

1、P25“做一做”

2、P27“练习三”第5、6、7题

五、板书设计

5以内的减法

第八课时5以内的减法

（二）

主备人：

胡岚备课日期：

9月25日

教学内容：

教科书P26主题图及做一做

教学目标：

1、利用小组讨论交流的方式，让学生经历5以内减法的算法过程，会用自己的算法正确计算5以内的减法。

2、进一步培养学生提出问题并解决问题的能力。

3、在小组交流中体验合作学习的乐趣，培养学生积极思考、善于表达以及认真倾听他人想法的习惯。

教学重点;

鼓励学生说出5以内减法的计算过程。

教学难点：

会用数组成知识来计算5以内的减法。

教学过程：

一、导学阶段

（一）知识链接

（二）交流引入

1、你会看图写出减法算式吗？

2、在这里斜线表示什么意思？

3、今天我们就来继续学习5以内的减法，板书：

5以内的减法

二、自学阶段

（一）自学目标

1、请你独立观察P26主题图，并根据图编出小故事

2、你知道现在还剩下几个苹果吗？

你会列算式计算吗?

3、你是怎么算出来的？

4、你还有什么不懂的地方？

（二）把你所想的在小组内说一说。

师有意向引导学生敢说，会说，会听。

三、导学阶段

（一）导学释疑

1、呈现课本P26主题图

2、全班交流对自学目标的完成情况。

3、教师引导学生根据图解决数学问题：

还剩下几个苹果？

“剩下”是哪一部分？

4、要求还剩下有几个苹果，得先知道什么？

再知道什么？

，用算式表示是什么？

5、5-2，“5”表示总数，“2”表示拿走的。

6、5-2=？

你是怎样算的？

（1）用数数的方法

（2）用倒着数的方法

（3）用数的分成的方法

（二）总结提炼

1、师：

你觉得哪种方法最简单，最好用？

2、用数的分成的方法计算减法又简单又快速，希望同学们能熟练运用数的分成的方法来计算。

那我们就来试试吧。

3、练习巩固：

5-3=5-4=5-1=4-1=4-3=4-2=3-2=3-1=

四、测评阶段

1、课本P26“做一做”

2、P27练习三5、6题

3、个性化作业

五、板书设计

5以内的减法

5-2=3想：

第九课时5以内加减法练习课

主备人：

胡岚备课日期：

9月25日

教学内容：

课本P28练习三9~11题

教学目标：

通过练习，使学生进一步理解加减法的含义，并能运用数的组成的方法熟练5以内的口算加减法。

教学重点：

熟练5以内的口算加减法

教学难点：

理解加减法的含义

教学过程：

一、引入阶段

（一）知识链接

1、组织游戏，对口令

师：

同学们，现在我们一起来做对口令的游戏，比一比哪个同学对得最好

师：

3的组成，我出1

生：

我出2,1和2组成3

……

（可以师生对，也可以学生小组内互相对，口令的数字尽量在5以内。

）