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审美心理学心得体会5篇
审美心理学心得体会5篇
随着心理学美学的开展，对审美心理学的研究，已经不限于心理实验，而进入对更为复杂的审美感情，审美想象，审美兴趣，审美理想等的心理分析^p。
主要学说有布洛的“心理间隔”说，立普斯的“移情”说，桑塔耶耶的“对象化的愉悦”。
下面是WTT带来的有关审美心理学心得体会，
审美心理学心得体会1
在读过李泽厚，宗白华之后的美学很久以来。
伊始，在接触美学的时候，就对美学坐过不止一次的领悟和想象，美学这个博大而恢弘的学科，以最神秘的方式伴随着人类精神的历史，以最艰辛的承受塑造着人们的心灵，也因此麾集了无数哲人、文学家及艺术家们的激情。
可以说世界的各个地域文明的本质中。
时空流转的隧道星空里，论美学的篇幅实在是恒河沙数。
无疑美是不断地被发现被创造，被建构的。
是不是可以说“美在矢溺呢?
”我想还不能与道的发现所同归。
因为有了美必定会有丑有恶，所以才更加显现了，美的崇高与神秘。
美学是个宝物，是塑造心灵，陶冶性情，培育人性，区分美丑的理论根据，人类汲取了美学的精华会在自然中人化山河大地，日月星空和琳琅满目的大千世界，设想假如没有了美学的依托，这个生存的世界将会变得冰冷，缺少人情味。
我们是生活工作在不同领域的人，都从事着不同行业的工作和研究，从某种意义上，我们想要到达过尽善尽美，这也许是求全责备的。
但我想过不管是从哪个行业的工作者，对美学有一些参悟毕竟是一件幸事。
原因有二。
其一。
美学可以说是文学艺术、心理、哲学、实用技术等学科领域的联络锁。
假如忽略了，就如同做机械运动没有美感和灵光。
其二：
人人心中都有美的理念和对美的巡礼的经历。
与人于己是何乐而不为呢?
美学是世界各地域的传统文化洋溢出的灵性和诗情。
在今天日益强大的现代化的机器时代里让人与人之间，人与自然之间不那么冷漠。
它赋予我们的是对生命的憧憬和人间美妙逝去的和当代的事物的再现和净化。
让我们感同深受这别致的意境，美学时代开展的结晶和歌者，悠扬而又难以让人释怀!
在很多极端强烈的痛苦里，因为有了美的呼唤，让我们不再绝望、时而显现出的是一种凄美的状态。
在如海深处寂静的停留中，因为有了美学的复合让我们的生命不再孤独，时而火的激情时空留恋处，因为有了美学的平衡，让我们不在偏激，时而捕获的是高贵而有震撼的美.。
美学是伟大的，它能给痛苦松绑。
这个充满曲折历程“老人”丰厚了每个人的情绪与感受，沟通了现实与情感的陌路。
之所以这个时间的万物都没有一个统一的美学标准，美是沉酣于自然生活之中的，要努力的挖掘和再造。
美的越沉着越接近美的真谛，而丑足可以丑到骨子里，而至事物于猝死。
美学的羽翼饱满就此时代，还未能作罢。
我自身都自豪所处在的这个磅礴的华夏美学之中。
我自豪于这样的浸泡在梦里在身边，无时无刻不呈现这光怪陆离的各样格式之舟。
那些错来娄金的美，可谓是一种狞厉的美，在这样的美中我感到的是一种白鹤初破上古时代的鸿蒙，睥睨一切，正振翅拖影而出的先知先觉之感。
那些天然雕饰之美，可谓是一种浪漫的美。
身心都如同老庄那样自然而又脱俗超然。
还有一些曹衣出水的美。
可谓是有一种律动的美，在这样的美中，我感到自然山川流水的律动，像微妙的音乐一样可以让人屏息凝神。
还有一种力屈万夫、韵高千古的美，这可谓是一种潇洒的美。
在这样的美中，我纯粹的做人做事，犹如魏晋之情驰神纵。
更有一种美，我认为是最高的层次的美，那就是自然朴实，平淡天真的美，可谓是一种意境的美。
在这样的美里盘亘，会滋开一种真实的平凡不可企及的超然世外，忧愤无端之境，让人欣然的平心静气，静得犹如老僧补衲，春蝉吐丝。
我独衷于这最后一种美学境界，这种美学境界让我包揽了中国有史以来一直壮哉的田园风貌，任何一种美学特征的由来都不是自生的，这超然的意识形态的背后又再现了怎样一个荒唐繁琐的经术呢?
而这也是促成人的觉悟，美学境界飞升的重要一笔。
看似颓废悲观的感慨，但恰恰又是深藏着对人生命运及生活的强烈留恋，这就如同庄子的寓言，看似天为，无用，其实是对人类“欲壑难填”一种最好的解脱，例如有这样一那么故事。
一个木匠师傅看到一棵树，对徒儿们列数他的弱点，说他无用之才，是日晚，木匠师傅梦见这棵大树来找他，对他发话。
“假如。
我有用的话，不早就给你们砍掉了吗?
我哪能苟活至今呢?
这看似”别有一番滋味在心头“时至今日，科技的进步无止境，随人类的物欲也将横流，不管是嘉木恶木等都统统伐之，这其实是人类的自残，如何才能防止一场”膏火自焚“的惨境。
这只有深省老庄，魏晋之美学后的体悟了，难道这不是对人类自己的一种警醒吗?
这样”无为“的想法，怎么又可能不是一种对人类本体至纯至真的无尚热爱呢?
我深切的关爱与同情这样大智慧的美学境界。
美学之境的体悟就是对自己对别人，对这个自然生态星球------我们共同家园的维护与再造，而这又是我身心呼唤与认同的美学之感想。
审美心理学心得体会2
教育教学中存在这样或那样的问题是正常的，关键是老师是否在自己的工作中迈出了探究的步伐，以探究者的姿态出如今自己的教育舞台上，大胆探究，锐意进取，是教育教学获得成功的先决条件。
在阅读这些案例时，我时常惊讶于这些老师精妙的解决问题的方法，时常为他们在教育教学中获得的进步所感染，时常感受着老师在教育教学理论中的快乐。
通过对本书的阅读，谈谈自己的点滴感受：
一、老师专业成长过程中应具备的理念
1、不断反思，进步老师的教学程度。
教学反思被视为促进老师专业开展和自我成长的核心要素，因此成为当前教育界比拟流行的话语。
从专业开展角度看老师的成长离不开老师自己的教学理论，老师的专业开展只有在详细的教学理论活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。
教学反思是老师成长的助推器，是老师专业开展的有效途径之一。
老师只有通过不断的反思，才能在课堂教学管理过程中，根据不同学生的实际情况因材施教，才会清楚在课堂教学中应该做什么以及怎样做，才会适当地安排学生的学习活动难度。
通过自己的总结反思，改良教学方法，获得课堂教学管理的成功。
2、修身养性，展现老师的人格魅力。
老师的良好人格能对学消费生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。
前苏联教育家乌申斯基曾经说过：
“老师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
教育者的人格是教育事业的一切。
在教育工作中，一切都应该以老师的人格为根据。
因为只有从老师的人格的活的泉中，才能涌现出教育的力量。
”
案例中的老师无一不是具有高尚的人格的老师，他们热爱教育事业，尊重学生，执着于所从事的职业，都在各自平凡的岗位上获得了骄人的业绩。
3、无私奉献，绽放老师美丽的光荣。
我们都知道理解学生，尊重学生，保护学生是老师的职业道德的根本要求“热爱你的学生是做好一名老师的根底”。
作为老师无论采取何种教育方法，都要在热爱学生的根底上进展才能获得效果;否那么，都不会获得任何结果。
做老师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。
只要你拥有爱，那么它定能传递到世间的每一处，传递给世间的每个人。
从书中我还懂得了要学会理解与沟通，宽容与厚爱，真诚与仁慈。
我们要理解自己的学生，同时也让学生理解自己，我们需要构建和谐平等的师生关系。
在爱生的前提下，深化学生中间，理解他们每个人的家庭情况、学习情况，理解每个人的个性差异、憎恶爱好，我想这对于开展自己的教学工作是有益的。
其实我们每个人都会犯错，更何况是成长中的学生呢!
老师出自内心的宽容态度，是远比严厉地批评强百倍的教育方法，这种宽容是出自老师对学生的热爱。
我们应根据教学的目的和要求、教学内容、学生的身心发育特点、学习的状况，有目的、有针对性地鼓励学生，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。
要让学生感受到老师的真心帮助，从而树立起学习的信心。
其次，公正地评价学生。
老师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。
而且，更应对后进生施以关爱，擅长发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所获得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。
4、积累得失，永不放弃，铸就老师教育理论的成功。
在平时的教学中做到理解教材，分析^p教材，吃透教材，对教学过程要认真设计与严格执行，教学方法多样化，在活动中获得语言，接近师生情感间隔，锻炼与进步教学技能，完善和开展自己独特的教学风格和教学艺术。
在这点上我们应该向案例中的老师们学习。
尤其是张曼凌老师的10分钟+10分钟+10分钟>30分钟理论让我印象特别深化，假如在平时我们能利用这10分钟把上课的闪光点记录下来，哪怕只有几行字，日积月累一定是一笔不小的收获。
书中的衣奎伟老师每天都认真总结自己教育教学的得与失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么体会;今天发生了什么矛盾，是怎么解决的;今天遇到了什么挫折，有什么感受;今天读了什么书，有什么感悟。
详细到课堂教学，课的成功之处，课的精彩之处，课的缺乏，学生的进步等等，都原封不动的记录下来。
还有案例中的彭荣辉老师，坚持“秉烛夜读”，最终成为“成长”的受益者。
此外周萍老师的《东边日出西边雨》都是很好的例子。
二、目前老师的存在的问题——老师职业倦怠成因及对策
据检测说明，中小学老师心理障碍发生率竟高达50。
直接影响老师的心理生理安康的罪魁祸首就是“职业倦怠”。
之所以会出现这种情况，是因为个人在很大程度上是应付日常的教学工作，很少主动地去学习，涉取新知识，没有紧迫感，危机感，使命感，过着当一天和尚撞一天钟的日子。
另外教育部门对老师专业开展的活动方式单一，主要是专题讲座，听课以及研讨会等，这些活动往往以讲解为主，承受培训的老师是被动学习者，很难有实际操作的时机，参与面也不广。
老师的专业成长应大力倡导多元化和开放性的活动形式，为此我们不仿采取以下举措：
1、加强学科教育的考虑与研究，不同理念和专业化开展可以用不同的方式展现。
要关注儿童艺术考虑和研究儿童终究是怎样学习和掌握学科知识的，要考虑和研究什么样的教学方法和方式最合适儿童学习，要考虑和研究学科设计与编写思路，要考虑和研究什么样的测试、评价的手段和方式，更有利于促进学生学习的开展，要积极参与校本研修，案例书写和问题研究，勤于做教学观察笔记和教学反思，擅长进展研究成果的总结，要加强专业功底的提炼，如口语才能、阅读才能、语言与跨文化意识，还要具备其他教学才能，如：
板书设计、简笔画、演唱演示，体态语运用等才能。
可以开展以培养阅读，运用才能或进步老师反思才能为主题的活动。
打破传统研讨会上仅有专家讲座的形式，而是采用分组讨论，大会自由发言和分享教学故事的方式展开。
在分组讨论中，每位老师都可以畅所欲言，每位老师都是学习者，都处于一种平等的地位。
通过分享别人的故事，反思自己的教学行为，分析^p别人的教学行为，发表自己的看法，在互相沟通和改变自我中得到提升，激活老师的创造力，并在此过程中进步自己的专业化程度。
2、要保持老师专业开展的延续性。
在终身学习的背景下，老师的专业化开展已经不再是老师个人的事，而是教育系统改革的重要局部。
因此社会对老师的要求将越来越高。
老师仅凭专业知识还远远不够，我们要多接触网络，案例中的许多老师就是很好的见证。
我们可以通过方便快捷的网络建立老师专业化开展群，以促进老师专业化持续开展为目的，多参与老师自主成长的平台，营造共同学习、互相理解和扶持的文化气氛，不断辐射和引领自己在互相沟通中追求自身的专业化开展，把自己在交流中获得的信息乃至教学理念迁移并浸透到学校的日常教学工作中;通过网络等现代技术实现数字化教学资的共享，促进老师在专家引领下的老师专业化开展。
三、个人今后专业成长的方向
我如今的主要任务是教学，我认为其中很重要一点是课堂教学。
无论新课改还是素质教育，其主阵地仍在课堂，只有课堂教学质量进步了，老师观念更新了，新课改、素质教育才能获得成功。
作为一位小学语文老师，我如今甚至有点害怕上课，我感到自己越来越不会上课了，也不怎么会评课，可是，我总不能一直这样下去啊，我要从头学起，从上课做起，能从课堂中发现问题，有所反思，有所感悟，有所进步。
教学方法上注重学生思维的开发，教学内容要尽量贴近学生的生活，要创设真实的情景，把身边的东西当作教学资，并且浸透德育教育，教学环节尽量做到层层递进，板书设计标准美观。
多听课，且要用心去听，用脑去想，要常反思，勤动笔，把每位老师课堂的可取之处与存在问题都写出来，并设想假如自己去上，应该怎样做才能使课堂更完美，效果更明显。
我更要学书中提到的30名教育专家，优秀老师那样，到网络论坛中去汲取，去交流，去学习，使自己尽快地成长起来。
任何理论的成功都离不开正确理论的指导，唯有不断提升自己的专业化程度，才能丰富自己的教学知识，进步自己的教学才能，不被时代所淘汰。
我相信，每位理论于第一线的老师们读完这本书，也定会有更深的体会，会发现您及周围老师在新课程理论中的影子，让我们在不断反思中进步。
审美心理学心得体会3
优良的心理素质在青年学生全面素质的进步中起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量产生用心而又深远的影响。
安康的心理是一个人全面开展务必具备的条件和根底。
加强对大学生心理素质的教育与培养，全面进步跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。
二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻言论冲击、社会瞬息万变的世纪，应对如此纷繁复杂的世界，将来人才都可能在某一时刻出现心理危机。
二十一世纪人才的心理承受潜力将经受更为严峻的考验。
为此，就要不断加强对青年大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得:
要想占有将来，不仅仅要作思想品德、智能、体魄的储藏，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，打破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的挑战!
我认为作为大学生，心理安康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己，控制自己的情绪;和同学们关系和谐，很好的融于群众;能很好的适应环境…心理咨询，是指咨询员运用心理学的知识，透过询问等方法解决其心理
困惑。
心理咨询事实上是帮助来访者实现心灵再度成长的过程。
那些认为只有心理有病的人才会去心理咨询的观念是不对的。
总之，心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者带给心理援助的过程心理安康问题越来越受到社会的关注，尤其是大学生的心理安康问题更是受到社会各界的关注，应对越来越多的大学生由于心理不安康而发生的各种让人瞠目结舌的事件，让我们充分认识到及时解决大学生的心理问题已将迫在眉睫。
作为当代大学生，我认为心理安康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己，控制自己的情绪;和同学们关系和谐，很好的融于群众;能很好的适应环境…
经过半学期的心理课学习，我学到一些与人交往的方法，无论是与亲人还是朋友交往，我们都要把握好交往的方法，要学会换位考虑，要用一个宽容的心去待人，这样我们才能处理好与亲人朋友的关系，使我的身边少许多争吵，多许多的爱与温暖。
意外被选为了小组长，本以为课程会很无趣，但是胡老师上课很用心，教育方式也不同，教我们怎样站在不同的位置看一些事，怎样处理自己与自己，父母、老师、同学、朋友的关系。
在课间用音乐来放松我们的情绪。
上这样的心理课，不仅仅增长知识，还得到新的感受。
尤其是老师讲过自己或是从媒体上见过的案例，让我感同深受。
使得我不得不说真的很喜欢上胡老师的课。
上心理课，我学会很多知识和道理。
我明白当彼此遇到误会，要换位考虑，要宽容待人，要理解别人，也要把自己的一些事情坦白的说出来。
忍一尺风平浪静，退一步海阔天空。
不管与多少人同处，总要存心公正，一视同仁，不可个性与一两个人亲近，却与其他的人疏远。
尤其不可袒护自己所爱的人，一有这种情形，势必引起别人的嫉妒，许多纠纷就因此发生了。
父母对子女，师长对学生，上司对属员，兄弟，姊妹，同学，同事，彼此中间都务必谨防这种情形。
我第一次上心理课，开场很紧张，以为要把自己的心里话当那么多同学的面说，有些不好意思。
之后我明白了，大家都很友善，不用有顾忌。
以后有什么事情，要站在别人的立场或别人的角度对待事情，不能只顾自己，而不想想别人的心理是否受伤。
我很快乐，此刻我学会了换位考虑，我又多了一笔财富。
透过上心理安康课，我懂得了怎样尊敬父母，怎样怀有一颗感恩的心，怎样站在别人的角度对待别人。
上心理课让我懂得一些道理，在生活中要宽容，学会和家人朋友换位考虑，理解谅解别人。
更明白怎样去理解父母，爱自己的父母。
期望多开展这样的课程。
心理课给了我新的生活体验:
我要常去替别人考虑，要去理解别人;要带着一颗感恩的心去回报爱。
透过上心理安康课，让我最后感到人生的珍贵，感到要孝顺父母，为父母做些力所能及的事情，感悟到我们自己的事情自己做，不用父母为我们操心，不让他们为我们担忧，我们还要关心身边的人，让每个人得到关心。
俗话说，在家靠父母，出门靠朋友，虽然我们此刻还没有真正踏入社会，但是身边的老师和同学就如同我们的朋友一样，我们要凡事真诚。
存真诚的心，说真诚的话，作真诚的事。
自己有了什么错失，应当坦白成认，切不可设词遮掩;有人责备劝导你的时候，要存着谦卑感谢的心领受，切不可羞恼回绝。
与人同处不可有虚伪的客套，但总要彬彬有礼，举止中节，使人在你的动作举止上没有可挑剔的地方。
多爱人才能多得人的爱，多敬人才能多得人的敬，多宽容人才能多得人的宽容，多体恤人才能多得人的体恤。
你发出去的是什么，你得回来的也是什么。
透过半个学期的学习，让我有时机接触大学生心理课，让我明白了，原先成为大一新生所有的焦虑，暂时对生疏的学校环境及周边环境感到迷惘，不只是我有，而是每一个新生都会出现的情绪反响。
我学到了人生的首要课题:
持续心身安康。
心理安康的影响因素，心理保健的方法;学会如何适应大学生活，如何规划我的大学生活，理解到大学生不一样的学习方法，并逐渐适应自觉学习，自我学习的方式，理解到大学生情感与安康种种问题及调节方法;学习了大学生的自我意识开展过程及特点，有意识地健全自己的自我意识，塑造健全的自我意识，更科学地理解自己，更充分地认识真实的自己;对于很多大学生都会关心的问题:
大学生恋爱。
从第一节课我们就学习了这方面的知识，对恋爱方面的知识，虽然不是生疏的，但是老师给我们剖析地更彻底，确实大学生恋爱现状让很多人忧心，由于刚上大学，又对恋爱的向往，大都为了寻求精神寄托、寻找学习动力、追求浪漫，也有盲目攀比、满足虚荣心的、满足好奇心的，更有摆脱压抑感，甚至有游戏人生的;
学习心理知识有利于大学生安康心理的开展，有利于个人以后的学习生活的合理有效地进展，更有利于协调人际关系，正确地把握自己光明的完美的充满期望的人生。
审美心理学心得体会4
通过学习老师心理安康与自我调适，感触颇深。
拥有安康的身心是老师从事教育教学工作的根本保障。
老师的心理安康直接影响其教育教学工作的效果，影响着学生的身心安康。
因此，身心安康是老师应具备的素质，是做好教育教学工作的重要保障和有力支撑。
是素质教育的一个重要组成局部。
社会往往重视老师教育质量上下，而很少关注老师的生活质量;重视老师对学生的责任，而无视老师对自己和家庭的责任;强调老师的“牺牲”“奉献”精神，而无视维护老师的自身利益及身心安康的愿望。
社会对老师的评价往往只看学生的学习成绩和升学率，迫使老师不断地自我加压，不断地延长劳动时间去参与生存竞争，最终导致心理安康问题的产生。
一个老师要对几十个学生负责，家长又把希望寄托在子女身上，“望子成龙”、“望女成凤”心切的美妙愿望转变为对老师的高期望和高要求，无形中使老师产生极大的心理压力。
假设有健全的老师人格，就会修复心理的不适和缺陷旧能做一个受欢送的老师。
当然，不仅如此，要塑造健全的老师人格，必须有高尚的坚强的人格素质，渊博的知识，出色的才能、精湛的技邑、良好的人格和完美的心理，不断调适自己。
老师的高尚人格素质依赖于丰厚的文化知识底蕴，没有广博的学识程度，没有不断更新探究新知识的才能，就会影响良好的人格素质的形成。
扬长避短，培养自己良好的个性，培养多种兴趣和爱好，陶冶情操。
努力创造和谐的师生关系，使之信其师，亲其道，用良好的师德，阳光的心态影响教育每个学生，是融洽的师生关系和良好的人际关系、成为讲台上常青树的不竭资。
一个优秀老师的魅力不仅是具有渊博的知识、出色的才能、精湛的技艺，也必须拥有良好的人格、完美的心理;不仅能成为学生心理的调节者，也能维护自身的心理安康。
老师只有学习心理安康的有关知识，掌握心理咨询的理论和方法，加强心理安康的综合训练，才会促进学生全面的安康成长，促进教育教学工作的顺利施行，也更利于老师自身安康心理的维护和开展。
审美心理学心得体会5
学期之初，我抱着好奇的态度选了美学这门课，在中小学时学习过美术，我以为，美学跟美术一样，学过以后我才知道，美学是对美的本质及其意义的研究为主题的学科，是哲学的一个分支。
研究的主要对象是艺术，但不研究艺术中的详细表现问题，而是研究艺术中的哲学问题，因此，被称为“美的艺术的哲学”。
我理解到，美学与美术并不是同一概念。
美学一词来于希腊语aesthesis。
最初的意义是“对感观的感受”。
由德国哲学家亚历山大·戈特利布·鲍姆加登首次使用的。
他的《美学（Aestheta）》一书的出版标志了美学做为一门独立学科的产生。
直到19世纪，美学在传统古典艺术的概念中通常被被定义为研究“美”（Schönheit）的学说。
现代哲学将美学定义为认识艺术，科学，设计和哲学中认知感觉的理论和哲学。
一个客体的美学价值并不是简单的被定义为“美”和“丑”，而是去认识客体的类型和本质。
如今，对美学的研究对象还有争论。
第一种意见认为，美学的研究对象就是美本身。
在持这种意见的人看来，美学要讨论的问题不是详细的美的事物，而是所有美的事物所共同具有的那个美本身，那个使一切美的事物之所以美的根本原因。
第二种意见认为，美学的研究对象是艺术，美学就是艺术的哲学。
这个观点在西方美学史上得到了相当一批美学家的认同。
第三种意见认为，美学的研究对象是审美经历和审美心理。
这种意见是随着19世纪心理学的兴起，主张用心理学的观点和方法来解释和研究一切审美现象，把审美心理和审美经历置于美学研究的中心。
总之，以上关于美学研究对象的各种意见虽都有其一定的道理，但亦有各自的缺陷，因此都难以获得学术界的公认。
美学的研究任务除了它作为一门学科，应提醒和说明审美现象，帮助人们理解美、美的欣赏和美的创造的一般特征和规律，进一步完善和开展美学学科本身，并从而进步人的审美欣赏才能外，针对当今社会，它尤其还要进步人的精神，促使人生审美化，亦即海德格尔所说的“诗意地栖居”。
学习了美学，使我大致理解到如何审美。
美既是客观存在，也是人们的主观想象。
美学是一门超世俗功利的学问，它反映了人的终极关心和追求。
但它又与哲学不同，它把这种终极关心和追求溶入诗意之中，用生动感人的形象去打动人的情感，因此它更易被人所承受。
学习了美学，使我更加理解了罗丹那句话：
“美到处都有，只是缺少发现美的眼睛。
”
学习了美学，使我更加懂得了如何生活，如何享受生活。
审美心理学心得体会→[END]
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