记叙文阅读基础知识.docx
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记叙文阅读基础知识
记叙文阅读知识点归纳
一、记叙文的概念
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。
二、记叙文的分类
记叙文从写作的对象不同，可分为：
①写人的记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，所映作品的主题，如《我的老师》、《回忆我的母亲》。
②叙事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如《羚羊木雕》等。
③以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题，如《春》、《海滨仲夏夜。
等。
④状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。
所以记叙文阅读重点是：
①写人的记叙文侧重分析人物形象。
这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。
②叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。
③写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。
三、记叙文的要素
记叙文六要素：
时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果
四、记叙文的顺序
记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。
一般有三种：
①顺叙：
按照事情的发生、发展和结局的顺序写。
作用：
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
②倒叙：
即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。
作用：
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
③插叙：
在叙述过程中，由于容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。
作用：
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
五、记叙文的详略
作者决定文章的详略，必然是根据中心的需要选材和剪材（即根据中心定详略）。
对表达中心有用的材料就写，没有用的就不写；其主要作用的重点材料要详写，与中心有关的略写，与中心无关的材料就不写。
详写的材料固然重要，但略写的材料使事件更完整，对中心材料有突出的作用。
所以，要判断文章哪些地方详写，哪些地方略写，先要明确文章的主题。
具体来说，判断文章的详略有以下几种方法：
1、从事件过程的角度判断。
叙述一件事，一般事件的开端和结局略写，发展和高潮详写。
2、从记叙顺序的角度判断。
采用倒叙的文章，开头的倒叙部分略写，后面的顺叙部分详写；采用插叙的文章，插入的容略写，中心事件详写。
3、从表达方式的角度判断。
记叙文中的叙述、描写部分详写，议论、抒情部分略写。
以写景状物为主的记叙文，描写景物的部分详写，抒情部分略写。
说明文和议论文以说明和议论为主，文中的叙述和描写略写。
4、从描写方法的角度判断。
正面描写是详写，侧面描写和环境烘托是略写。
细节描写是详写，概括叙述是略写。
5、从结构方式的角度判断。
总写部分简略，分写部分详细。
概括叙述简略，典型事例详细。
6、从篇幅的角度判断。
篇幅长的部分是详写，篇幅短的部分是略写。
六、记叙文的人称
记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。
第一人称：
以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。
作用：
采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在小说中，“我”不是作者本人。
如《藤野先生》过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。
《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，在文中起了穿针引线的作用。
第三人称——他、他们。
优点：
不受时间、空间限制，能够自由灵活地将叙述对象讲述出来。
缺点：
客观色彩较浓，缺乏第一人称叙述的优点。
第二人称：
你、你们。
作用：
便于对话（感情交流），抒发心情感，拉近距离，有亲切感。
七、记叙文的线索
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的在联系，它把所有材料联结成一个有机体。
所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。
作为叙述线索，可以有多种。
⑴以时间为线索。
这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。
如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。
⑵以事件为线索。
如《挺进报》一文，是以油印、散发《挺进报》为线索。
⑶以某物为线索。
《七根火柴》就是这样。
⑷以某人为线索。
以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。
如《背影》中的“我”。
⑸以见闻为线索。
《故乡》就是一例。
小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。
⑹以地点的转换为线索。
例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。
⑺以感情为线索。
这感情可以是直线的，也可以是曲线的。
如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。
八、记叙文的表达方式
文章的表达方式一共只有五种：
记叙、描写、议论、抒情和说明。
记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。
①记叙文中的描写：
重点：
描写
描写共分两大类：
环境描写（自然环境描写和社会环境描写）
人物描写：
（1）外貌描写
（2）神态描写（3）动作描写
（4）语言（对话）描写（5）心理描写（6）细节描写。
又分为：
正面描写、侧面描写。
1、自然环境
（1）自然环境的描写角度：
视觉、听觉、味觉、触觉
（2）自然环境的描写方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
（3）自然环境描写在文章中的主要作用有：
1、交待故事背景（时间、地点）（暗示社会环境，揭示社会本质）
•2、渲染环境气氛、烘托人物心情
•3、推动情节发展。
4、揭示人物心境，表现人物性格，突出中心思想。
2、社会环境
3、人物描写又细分为：
（1）外貌描写
（2）神态描写（3）动作描写 （4）语言（对话）描写（5）心理描写（6）细节描写。
又分为：
正面描写、侧面描写。
人物描写作用：
塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。
②记叙文中的说明：
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文字简明扼要。
③记叙文中的议论
在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。
记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。
④记叙文中的抒情
记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。
分为两类：
一、直接抒情。
也叫直抒胸臆，由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。
二、间接抒情。
间接抒情主要有三种形式：
1．借景抒情，即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。
2．借物抒情（托物言志），诗人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种情感或志向，
3．借古抒情，借历史上的事件来讽喻当朝。
九、记叙文中的修辞手法
常见修辞手法：
比喻、拟人、夸、对偶、排比、反复、设问、反问、对比、反语、引用。
作用：
①比喻：
形象生动写出了什么（文章容），化抽象为具体，使人易于理解。
②拟人：
使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
③排比：
条理清晰，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
④夸：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
⑤对比：
通过对比以突出事物间的差异，以显示事物的特点。
⑥对偶：
增强语言的节奏感，使语言节奏明快。
⑦反问和设问：
加强语气，增强语势，激发读者的感情。
自问自答，以引起读者的注意和思考。
⑧反复：
强调，加深读者印象。
⑨引用：
增强语言的权威性和说服力。
⑩反语：
表达讽刺意味，达到讽刺效果。
十、记叙文的表现手法
常见表现手法：
联想、想像、象征（托物言志）、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、白描、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。
作用分别如下：
1、象征（托物言志）：
通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：
首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、衬托：
以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用：
突出本体的××特征。
3、对比：
把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：
鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情：
通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：
做到情景交融，使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬：
先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
作用：
突出强调了事物（人物）的特征。
6、侧面（间接）描写：
侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、联想：
由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：
丰富文章容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
8、想像：
在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作用：
为塑造形象、表现主题服务。
使读者接受美的冶。
9、白描：
简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。
它一般不用修辞手法。
如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破。
”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸，也没有刻意修饰，却显得更加真实。
作用：
使描写对象更显真实。
十一、记叙文中的过渡和照应
⑴过渡，过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究过渡的艺术。
如何分析文章的过渡？
主要从两方面入手：
第一，分析过渡的方法和规律。
常见以下几种过渡方法：
用词语过渡；有句子过渡；用段过渡。
例如《白礼赞》一文，第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡；第四段是承上启下的过渡段；第五段又用了“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡。
第二，了解过渡的作用。
过渡，在文章的段与段，层与层之间，起着纽带作用，人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。
穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。
记叙文的过渡，其主要作用是：
①连接不同事件或不同场景。
如《白礼赞》，第二段由使人“恹恹欲睡”、“单调”的高原景色转换成第三段描述令人“惊奇”的白树，中间用了“然面”一词过渡。
②记叙、议论、抒情间的转换。
例如《白礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述，中间用了过渡句。
③转换不同的叙述顺序。
例如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住他，眼泪洒在记忆的门里”一句过渡，由倒叙转入顺叙时，又用了“……我抹去眼泪，深深地叹了口气……”这样的过渡句进行衔接，使文章由顺叙转入倒叙，再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚，文气连贯而自然。
⑵照应，照应是谋篇的重要手段。
周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。
阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技巧。
分析文章的照应，要做到四看：
①看起段与题目的照应。
如《白礼赞》开头一段：
“白树实在是不平凡的，我赞美白树！
”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话开展的。
②看开头与结尾照应。
《白礼赞》一文的尾句，作者满怀激情地说：
“我要高声赞美白树！
”与开头遥相呼应。
③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。
《白礼赞》一文，尽管是有很多议论、抒情成分的散文，但仍处处巧设悬念，使文章波澜起伏，且用相互照应的方法，使文章既开阔，又形成一个严谨的整体。
文章开篇便点出“白树实在是不平凡的”，这既是全文的核心，也是作者巧设的悬念，到底“白”怎么不平凡？
从而能起到引起下文行文，吸引读者思想的作用。
④看相同或相近的语句、段复叠式照应。
同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应可称之为复叠式照应。
《白礼赞》一文中“不平凡”前后“四次”出现，相同的段落出现了两次。
《背影》一文中“背影”出现了四次。
这些复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。
十二、记叙文的语言及语言风格
记叙文的语言特点：
准确、生动、形象。
记叙文的语言风格：
朴实自然、清新流畅、含蓄、通俗易懂、幽默、辛辣等。
记叙文阅读的整体把握
1、记叙文的段落层次结构
文章的层次结构（表达顺序）就是文章在的逻辑关系和作者的行文思路。
主要有三种：
1、时间顺序：
按事情的发生、发展来组织材料。
2、空间顺序：
即是按事物空间结构的顺序来说明，或从外到，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍。
3、逻辑顺序：
按照材料的性质或者是作者的认识过程和情感变化来组织材料。
划分段落层次要注意掌握以下几种方法：
⑴按时间先后划分。
以时间先后为顺序的记叙文，使学生宜抓住表示时间发展变化的关键词语，分出不同阶段，从而划分出段落层次。
如《海滨仲夏夜》一文，就是按时间的推移划分段落的，全文描述了五个画面，依次为夕阳落山——晚霞出现——启明星升起——灯光出现——夜色加深——夜深。
⑵按地点的转换划分。
有的叙事文章所描述的事情不是发生在同一地点，对于这类文章，学生可以从地点转换入手来划分段落层次。
如冰心的《小橘灯》，按地点的变换可分为四部分：
①第一段，叙述在“郊外一个公乡所楼上”发生的事；②第二段，叙述在“小姑娘家”的情形；③第三段，叙述“我回到公乡所的朋友家”后的交谈；④交代离村后的情况。
⑶按描述容的角度划分。
一些记叙文，描述对象不是单一的，而是变化的，所以可按描写对象划分段落层次。
如朱自清的《春》是从三个不同角度来写“春”的：
①盼春；②绘春；③颂春。
在“绘春”一部分，又写了五个不同对象：
风、花、草、雨、人，所以可将该部分分为五个层次。
⑷按思想感情的变化划分。
有的记叙文以人物思想感情的变化为线索，从感情的变化点我们可以找到划分段落的依据。
如朔的《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索：
不喜欢蜜——想去看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜蜂。
这正是划分课文段落的依据。
⑸按总——分——总的结构特点划分。
相当一部分记叙文，都有总、分、总的结构特点，据此可将文章划分为三大部分，如《谁是最可爱的人》，第一部分总写，概括赞美战士；第二部分分写，从三个角度，以实例描述总写来“赞美”战士；第三部分收篇总结，再次赞美战士。
2、概括记叙文的各段段意
要准确地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的。
其次，有些段落没有中心句，这就要抓住贯穿全段文章的中心思想，一段文章说明什么，叙述什么，议论什么，总要围绕着一个中心意思。
我们细读全段文章，仔细体会各句的含义以及句子与句子之间相互关系，也不难概括出段意来。
概括段意的有效方法有以下三种：
⑴摘句法：
摘出文段的中心句；
⑵概括法：
概括文段的主要意思；
⑶联合法：
有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。
3、把握关键词语的深刻含义
把握文章中关键词语，对理解文章的思想容，分析人物性格具有重要作用。
对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。
⑴结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。
例如：
①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
”
“狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢？
联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
②“东京也无非是这样……”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟国学生差不多，都盘辫子。
如联系上下文，可知作者来东京控求救国救民之道，而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态，十分失望，此句正是表达了作者的这种情绪。
⑵试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。
理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。
例如：
“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
”
理解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。
把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。
“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，用以写老师的爱更恰当。
⑶注意句中隐含的意思（即言外之意）。
例如：
“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。
”《故乡》“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们（闰土、二嫂等人）的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。
4、理解句子的含意及其作用
当分析一句话时，主要从两个角度从分析：
1、容：
句子在容方面主要包括两点：
一是字面上的意思；二是蕴含在句子里的深刻含意。
2、结构：
在分析句子在结构上的作用时，一定要特别注意句子在文章中的位置，一般说来，有三种：
（1）、开头：
开篇点题，渲染气氛，总领全文，点明题旨，或表达与主旨相关的某种感情；也有的是开启或引起下文，为故事的情节发展作铺垫；设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
（2）、中间句子的作用结构上：
文章中间的句段连接着上下文，所以有承上启下（概括上文某一容，引起对下文的什么容的叙写）或承接上文或引起下文的作用，并为故事的情节发展作铺垫。
容上要联系中心回答。
（3）、结尾：
末段一般是总结全文，呼应开头，点明题旨，深化中心，升华感情，或兼而有之；另外末段如果用问句结尾，不仅含蓄地点明全文主旨，升华作者的感情，还有引发读者思考的作用。
5、分析记叙文的人物形象
记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：
⑴从分析人物的直接描写入手。
人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
如《故乡》中的二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象，令人如见其形、闻其声、知其心。
⑵从侧面描写入手。
侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。
如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。
她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的。
⑶从细节描写入手。
细节描写也是刻画人物性格的重要手段。
所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
如《最后一课》中在记叙麦尔先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
⑷从分析人物与人物之间的关系入手。
有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。
分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。
例如《最后一课》小弗朗士对麦尔先生的思想感情的变化：
从怕老师到理解、同情和敬爱老师，以至于他觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。
由此可见，认清人物与人物的关系，才能更准确地把握人物的性格。
6、归纳记叙文的中心思想
中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：
⑴从分析标题入手。
标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。
如《白礼赞》、《同志的信任》
⑵从分析材料入手。
材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。
如《一面》，作者三次细致地描写鲁迅瘦得叫人担心却精神抖擞的外貌，表现出鲁迅的坚强意志和忘我精神，写鲁迅对作者的关怀和帮助，表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。
⑶从分析段首入手。
文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。
如《谁是最可爱的人》开篇写了作者的感受，点明志愿军战士是最可爱的人，颂扬他们的精神品质，概括起来就是本文的中心。
⑷从分析篇末入手。
许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。
如《春》
⑸从分析文中议论、抒情入手。
记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。
如《荔枝蜜》中的抒情句。
⑹从概括段意或分析人物事件入手。
有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。
如《榆钱饭》
概括记叙文的中心有一套常用的格式。
本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
如《背影》的中心意思是：
通过车站送别的描写，表现了父亲对儿子的深情，抒发了作者对父亲的理解和怀念之情。
《在烈日和暴雨下》的中心意思是：
通过写祥子在烈日和暴雨下拼着性命拉车的情景，反映了旧社会劳动人民的痛苦生活。
7、分析记叙文的写作特点
分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：
⑴从文章的取材方面看。
选择材料是文章写作过程中的重要手步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。
如《谁是最可爱的人》，从者从采访来的100多个生动的事例中，只选了三件最典型的事例，从三个不同的侧面突出了志愿军战士是最可爱的人这一中心。
⑵从文章结构布局方面看。
分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的在联系。
如层次段落是否清楚，段落之间的过渡照应得怎样，整体结构是否严密，叙述方式有什么变化等等。
⑶从文章的表达方式看。
分析表达方法的特点，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。
⑷从文章的语言运用方面看。
可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。
其次可看语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。
记叙文答题技巧总结
记叙文常考考点归纳：
一、概括文章主要容。
二、句子、段落的作用。
三、理解文中重要词句的含义及赏析。
四、人物形象分析。
五、记叙顺序及作用。
六、收获、感悟、启示。
七、题目理解。
（含义、作用）八、文章主旨、感情。
九、语言特色。
十、写作手法及作用。
记叙文答题技巧：
一、概
升级会员 