三年级条形统计图评课稿.docx

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三年级条形统计图评课稿

三年级条形统计图评课稿

语：

为你细心整理的三年级条形统计图评课稿,盼望对你有关怀!

假如喜爱就请继续关注我们〔〕的后续更新吧！

三年级条形统计图评课稿篇一：

《条形统计图》教学反思

《条形统计图》教学反思

新乡小学杨晶

在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学问题，熟识的生活事例自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,增添了学生的自主参加性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。

通过观看、操作、思索、合作与沟通等数学活动过程,使学生不仅把握了解决问题的必要的数学工具,让学生充分体验统计的必要性。

让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有十分广泛的运用。

问题的解决让学生来探究。

在尝试制作统计图的过程中，接受了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作沟通，学生可以了解到不同的观点和认识角度。

让学生在争论中解决制图难点，产生思维的碰撞。

使学生感受到胜利的喜悦，收获的美好。

当学生制图后，让学生相互评价，在反思中把握制作条形统计图既要留意科学性，又要留意美观性。

在整个学习过程中，学生的主体意识、能动性和制造性得到了进展，学生成为了学习的主人。

这节课的缺乏主要是：

在小组沟通的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。

在学生制作条形统计图时，可以增加一些现场统计的内容，让学生通过选择生活中的数据制作统计图，这样对学生分析的能力又是一种提高。

三年级条形统计图评课稿篇二：

条形统计图教学反思

反思一：

条形统计图教学反思

我教学的内容是p35-36《运动会上的小统计》第二课时，教学的主要目标第一是能依据条形统计图说出统计的内容和数量，会比较数量的多少，特别是在两张不同单位长度的统计图中进行比较。

第二是会制作横向的条形统计图，能依据统计图表的数据，提出并回答简洁的问题，能和同伴沟通自己的想法。

我教学的第二课时是在前一节新授课的基础上进行的，是上一节课的连续和提高、拓展，对我来说公开教学课挑战练习课有很大的压力，但是在学校整体教研气氛的影响下，我们觉得基于单元教学的整体思索和实践是很有必要的，这也是对我的考验。

在本节课的教学中，我从目标确实立与实现，引导与实践，谈谈自己的感受：

1、创设学习情境，围绕学生熟识的主题展开学习：

本节课一开始就从20XX奥运会的奖牌数开展导入，同时复习了前一节课所学到的单位长度确实定等等。

紧接着，在观看了两张不同单位的统计图后，我请同学来说一说哪个GJ的成果好，这个环节引发冲突，以此来关怀学生理解不同的统计图中不能单看直条的长短来比较数据的多少，而应依据单位长度的多少来判定。

让学生经受了观看比较、分析数据、整理得出结论的过程，又使学生轻松地把握了比较的方法。

2、在练习设计上由学生身边的事物引出数学问题，增添学生的自主参加性。

从竖着的直条变成横向的直条，学生觉得很有新颖感，学习兴趣也很高涨，通过观看，比较，学生能把握制图的关键，就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计项目。

而在最终的环节，我是请学生课前收集各种各样的统计图，让大家一起观赏，从而感受到统计图在日常生活的广泛应用，体会生活中数学思想的重要性。

但是，在这节课的实践过程中，还是出现了一些问题的，比方对学生已有把握的学问把握的还不够，出现预设和生成的之间存在差异，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。

整节课，在教与学的过程中还是能充分利用学问的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，促进学生主动参加，以此引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生学得有益、有效，作为教师的我也成为引导者、组织者、促进者和参加者。

整个过程，学生兴趣深厚，主动性极高，在不断地探究中成为了学习的小主人！

我也在练习课的尝试磨练中跨出了一小步！

反思二：

条形统计图教学反思

小学数学《新课程标准》指出：

要注重所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的紧密联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。

在设计这节教学时，以学生进展为本的教育理念引导学生发觉并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，教学完本课后，经过思索发觉存在着以下几个主要方面的问题：

1、应创设生活化的学习情境。

本节课引课是从一张一般的统计表导入，再引出统计数据也可以用条形统计图来统计，统计起来更直观和形象。

这样在素材选择和情景创设上，没有走出教材，没有贴近学生生活实际和学生情愿关注到的事例。

假如创设了生动好玩的学习情境，让学生应用数学学问解决真实生活中的问题，既能让学生体会到数学与生活的紧密联系和学习数学的重要性，又从中可以感受到学习数学的乐趣，并引起学生的留意力，激发学生的学习兴趣。

在观看图形后，设计看图后说说你想到了什么？

这环节，不仅让学生经受了数据的收集、整理过程，得出调查结论，还能从中培育学生的统计意识、应用意识和实践能力；又使学生简单而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。

2、小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。

小学数学《新课程标准》指出：

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。

导入新课后，用课件出示某地降水量的统计图，让学生分组商量、观看得出条形统计图的特点和它表示的意义；再让学生结合生活实例，汇报在哪些状况可以利用条形统计图来统计？

这里是表达了新课标里面的自主、合作、探究的学习方式；但读图这一环节用的时间太多了，效果不好。

3、应先让学生先画条形统计图，通过感知、实践操作，再让学生总结得出制条形统计图的步骤，进一步加深对新学问的理解。

从而显得教学方式单一，没有进展学生独特化的、独立的思维能力。

4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。

我原来是设计了五道练习题，第一、二道是结合生活实例来认识条形统计图的意义；第三道是让学生课前查找ZG近四届奥运会金牌数的资料，已制好统计表，再制成条形统计图；第四道是画我国五座名山主峰的海拔高度；第五道是实践作业，调查六年级课桌椅损坏的状况后，制成条形统计图。

因为时间不够，只是完成了前面三个练习。

如今回忆起来这五道练习题没有贴近生活，没有肯定的难度，没有创新思维的训练。

以后在教学中，我要多创设生活化、情境化、趣味化的数学，要想方设法地提高学生学习数学的兴趣，不断提高和完善自已的业务学问。

反思三：

条形统计图教学反思

这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个过程使学生亲身经受了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会学问的产生和形成过程，表达了课程标准所提出的引导学生从已有的学问和阅历出发，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程的新理念。

在设计这节课时，主要突出以下几个特点：

一、教学贴近学生的生活。

数学学问源于生活实际，因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟识的生活引进课堂，利用学生熟识的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际

中学习新知。

本节课设计了一道例题：

和XX林各季度平均气温统计；两道练习：

泉山小学兴趣小组参与人数统计和学生秋游统计题；以及一些课外延长题，比方，统计在生活中的应用等等。

这些内容都跟学生的实际生活紧密相关，目的是让他们能够把所学的学问运用到实践中去，从而使学习变得更主动。

这样一来，我们便能轻松地让数学从生活中来到生活中去，我想这也是数学的真谛所在。

二、学生为主体，老师是幕后引路人。

这节课学问点较简洁，学生比较简单把握，因此，我为学生制造了许多的实践机会，比方让学生通过观看猎取统计图的信息；通过学习例题，让学生全面了解复式条形统计图，把一个不完好的复式条形统计图补充完好等等。

这些既锻炼了他们的观看能力又让他们的动手实践能力得到了培育。

在这个过程中，老师是退居幕后的引路人，当他们学习的方向偏离轨道的时候，我便给他们送上一盏明灯，让他们能在数学海洋中顺利地扬帆启航。

三、拓展应用，培育学生处理信息能力。

在习题设计上，通过学生秋游统计和学生参与兴趣小组人数统计这两个实际问题，培育学生分析和制作复式统计图的能力。

最终通过调查班级同学喜爱电视节目的状况这一拓展练习，培育学生利用统计的学问，分析问题、解决实际问题的能力。

本课设计表达了新课程提倡的动手实践、自主探究、合作沟通这一重要学习方式。

尽管如此，这节课仍存在着一些遗憾：

一、对学生的回答，评价不到位或较为单调，不能充分调动他们回答下列问题的主动性。

尽管课前想了许多学生回答下列问题后的评价语言，但上课时却没能充分地运用出来。

比方，有学生回答他在观看条形统计图之后猎取了哪些信息，回答得很正确，而我只是对他说好，坐下，但没有准时表扬，而且没有进一步分析他的回答好或缺乏在哪里。

这些恰恰又跟我的课堂应变能力不够强紧密相关。

当碰到学生的回答跟自己预设的有差异便有点心慌，不知该如何应对。

由此一来，会给人一种操之过急的感受。

二、语言魅力不够

其一，表如今过渡性语言用得不够到位。

比方，课堂设计上有闯关环节，在闯关的时候，我只是平淡地对学生说我们来闯第一关、接着闯第二关等，不能顺利地调动起学生上课的主动性，激发不了他们上课的热情。

其二，表如今课堂沟通上，语言还不够精练，有时还会重复用语。

课堂语言是教师重要的武器，今后教学中肯定要留意形成自己独特的语言风格，使得课堂教学变得更有效。

三、不能较好调整自己的主观心情。

教学中最忌的是心乱。

然而，由于讲授这一课时是借班上的公开课，面对众多听课老师，学生又是生疏的，加上当时多媒体出了些故障，因此，我方寸大乱，又没能准时调整好心态，不知不觉中把这种慌乱心情传递给学生，影响了学生的有效学习。

因此如何让课堂教学做到有效将是我今后教学中要讨论和践行的。

我反复地探究着如何上好这一堂课，在探究的道路上，感受最深的是我成长了，由过去一味

地自己讲给学生听这种灌输式的教学方法转变为让学生成为学习的主人，放胆让他们通过自主实践、沟通合作等方式把握学问点，他们的学习也由被动变为主动，最难能宝XX的是学生从中找到了学习数学的乐趣。

荷兰数学家弗赖登塔尔说过：

学习数学的唯一正确方法是实行再制造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发觉或制造出来；教师的任务是引导和关怀学生去进行这种再制造工作，而不是把现成的学问灌输给学生。

正是这节课的精华与遗憾震撼着我，同时让我看到了数学教学中那条富有挑战性的路。

如何能够合理运用教材，实行恰当的教学方式，激发学生的学习动机，促进他们主动参加，自主探究、合作沟通，并形成良好的情感、正确的看法和价值观这一切，任重而道远。

矛盾使我成长着，探究则让我前进，我信任，只要付出热忱与真心，一切困难将会迎刃而解。

反思四：

条形统计图教学反思

通过本节课的教学，我觉得能表达以下两点：

一、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的主人。

让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动猎取学问，提高能力。

要使学生真正认识到自己是学习的主人，就要使学生从要我学转为我要学。

〔一〕学习目标让学生来制定。

当老师提出：

今日我们就来讨论条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容？

学生纷纷提出了自己想要获得的学问：

条形统计图怎么画、怎么用、为什么需要条形统计图、条形统计图怎么看。

〔二〕问题的解决让学生来探究。

在尝试制作统计图的过程中，接受了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作沟通，学生可以了解到不同的观点和认识角度。

让学生在争论中解决制图难点，产生思维的碰撞。

当学生制图后，让学生相互评价，在反思中把握制作条形统计图既要留意科学性，又要留意美观性。

三年级条形统计图评课稿篇三：

三年级数学《简洁的数据分析》评课稿

三年级数学《简洁的数据分析》评课稿

三年级数学《简洁的数据分析》评课稿

本节课的教学中，邓老师充分引导学生自主探究、合作沟通。

由于学生已经有了许多关于条形统计图的基本学问，教学时可以放手让学生通过独立思索、小组商量的方式探究新的学问。

通过这种学习方式，能更好地培育学生的创新意识和思维的开放性。

不同的统计图都有其使用条件，要依据具体状况选用合适的统计图。

一导入贴近生活。

用学生的体育活动项目统计表导入，激发了学生的兴趣，让学生感受学习统计的意义和必要性。

二、注重学生的动手操作。

由于学生已经有了许多关于条形统计图的学问基础，教学时邓老师放手让学生通过独立思索、小组商量的方式探究新的学问。

通过这种学习方式，更好地培育学生的创新意识和思维的开放性，学生参加的主动性也较高。

三、邓老师注重学生操作时习惯的养成。

再学生操作前和操作过程中，教师对于简单出错的地方向学生做了明确指导，有助于学生习惯的培育。

四、板书设计简洁明了，重难点内容突出，对比清楚。

五、问题导学，让学生体验数学的乐趣。

在教学时，邓老师多次向学生质疑，在质疑中让学生明确解决问题的方法。

锻炼

学生运用数学语言表达的能力。

建议：

1.对于条形统计图的横轴和纵轴中出现的刻度问题，应放在课下作为探究。

2.更好的审视课件的内容，确保课件的精确性。