小学三年级语文下册第五六单元教材分析精品教育doc.docx

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小学三年级语文下册第五、六单元教材分析

　　小学三年级语文下册第五、六单元教材分析

一、第五单元教材主要内容：

主题：

围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

17、《可贵的沉默》：

教育学生要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。

18、《她是我的朋友》：

感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

19、《七颗钻石》：

体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

20*、《妈妈的账单》：

体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

二、第六单元教材主要内容：

主题：

围绕“神奇的科技世界”这个专题，让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。

21《太阳》：

介绍和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

22《月球之谜》：

了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣

23《我家跨上了“信息高速路”》：

让学生了解互联网的基本知识，引起对网络和现代科技的兴趣。

24*《果园机器人》：

了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。

三、第五、六单元主要语言知识训练点：

单元内容主要知识训练点

第五单元

17、《可贵的沉默》1、注意引号的不同用法，并初步认识单引号；

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子；

3、对课文的理解可结合句来进行，如词语：

神气十足、左顾右盼、沉默不语、四面八方、七嘴八舌；如句子：

（1）孩子们会感受爱了，这还不够。

我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

（4）这一片沉默给了我多大的享受啊！

4、利用文中的泡泡，培养孩子边读边思考的习惯。

18、《她是我的朋友》1、掌握“血”字的两种读音；

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动，如句子：

（1）一阵沉默之后，一只小手颤抖着举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

（2）医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。

小男孩回答说：

“她是我的朋友！

”

3、采用多种方法，引导学生提出问题；

4、利用文中泡泡，引导学生学习联系上下文理解词语或句子的意思的读书方法；

5、小练笔：

医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。

让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？

同桌间互相说一说，再写下来。

19、《七颗钻石》1、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；

2、引导学生感知童话丰富的想象力；

3、在理解课文的基础上，能够把握感情基调，有感情地朗读课文；

4、根据自己的想象丰富某些情节；也可以引导学生在某些部分展开想象。

20、妈妈的帐单1、培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

语文园地五1、进行口语交际训练，提高口语表达能力；

2、指导习作，注意事例具体，写出真情实感；

3、了解汉字一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义；

4、读背《游子吟》，体会父母对自己的爱。

第六单元21、《太阳》1、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

结合课文重点了解列数字、举例子、作比较、打比方等方法。

2、引导学生读读课后“资料袋”的内容和选读课文《妙不可言的位置》，增加对太阳的了解。

3、小练笔：

写家中的一种电器，适当地运用对比、列数字等说明方法来介绍事物的特点。

22、《月球之谜》1、培养学生就掌握的材料提出问题的能力；

2、欣赏文中语言，选择两处：

（1）、“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！

”从形象地描写中感受月亮的魅力；

（2）、“把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。

可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

”从“明显、一旦、特别”等修饰用词中感受作者语言表达的准确性

3、积累一些与月亮有关的诗句。

23、《我家跨上了“信息高速路”》1、体会文中“情不自禁”“欢呼”“迫不及待”“目不转睛”“赞叹”等描写情绪的词语的表达效果，并指导学生用这些词语进行造句。

2、抓住课文第二自然段排比句式“可以……可以……还可以……”

3、运用“有（），有（），有（），还有（）”的句式进行语言训练，更好地理解“……”“应有尽有”，体会网络中内容的丰富与网络的神奇。

4、引导学生阅读《同步阅读》中的《在电脑上种蔬菜》，以完成课后的选做题。

24*《果园机器人》1、在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。

要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。

”“你会想，可以用电池呀!

”“能不能让机器人自己充电呢?

”等句子在叙述中的作用；

2、理解文中加有引号的词语；

3、自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

4、培养独立阅读的能力。

语文园地六1、完成口语交际，训练口语表达能力和合理想象能力；

2、完成习作，启发学生进行大胆的科技设想；

3、积累“教”、“降”、“圈”、“缝”、“便”、“重”这六个多音字；

4、积累民间谚语，并了解所蕴含的哲理。

《可贵的沉默》：

1.课文中有许多生动精炼的词语和句子，可以提示学生在阅读课文时，读一读，想一想，也可提出问题讨论解决。

如词语：

神气十足、左顾右盼、沉默不语、四面八方、七嘴八舌。

如句子：

（1）孩子们会感受爱了，这还不够。

我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

“会感受爱了”说的是什么?

“极为珍贵的东西”指的是什么?

从这句话你懂得了“老师”的心意了吗?

（2）他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。

“可爱”之处指的是什么?

（3）像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

从“目光”“又回来了”你知道孩子们心里想什么吗?

（4）这一片沉默给了我多大的享受啊!

联系前文想想“沉默”包含着孩子们的什么?

“享受”表达了“老师”怎样的心情?

2.学生基本理解课文内容后，教师可以引导学生再一次思考：

为什么课文的题目叫“可贵的沉默”?

使学生明白：

沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。

如果错了不承认，反而振振有词，就不是好孩子了。

所以这是可贵的沉默。

3.朗读时，要注意人物不同的情绪变化。

开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

4.课后可以组织学生向自己的爸爸妈妈祝贺生日，或表示关心。

可以用贺卡、写一封信，也可以帮爸爸妈妈做点事，或是一句问候，用实际行动表示对父母的爱。

也可以向老师、同学、邻居表示关心。

然后，将自己的感受写一篇日记。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

重点指导理解句子：

出示：

这一片沉默给了我多大的享受啊！

a.“享受”是什么意思？

文中的“我”指的是谁？

b.你能联系上文，试着填填这三句话吗？

出示句子：

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！

他们懂得了————————。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！

他们感受到————————。

这一片沉默给了我多大的享受啊！

我————————————。

c.小组交流。

d.指名发言。

《她是我的朋友》：

请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？

（出示文字投影）

在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。

a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

（此时他可能在想：

）

忽然又放下去，然后又举起来。

（此时他可能在想：

）

b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

（此时他可能在想：

）

c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

（此时他可能在想：

）

d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

（此时他可能在想：

）

e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（此时他可能在想：

）

3.各小组派同学汇报本小组的想法。

学文过程中应注意与综合性学习相结合，把话题打开，向生活实际延伸。

可以引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。

同学之间可以相互议一议。

如有可能，可以将口语交际的教学与课文的学习结合起来，教师可灵活掌握。

本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。

这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。

综合性学习与阅读、口语交际、习作有着

紧密的联系，是该单元的有机组成部分。

综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。

综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。

对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。

教师应放手让学生自己选择伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。

活动中，教师要有督促和检查。

活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，列图表，办小报，办展览。

通过这些活动，让学生感觉到，学语文很有用，并体验成功的快乐。

加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系：

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。

注意好的作品对习作的引导作用。

教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。

有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。

语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。