电工电路的分析与应用学材2.docx
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电工电路的分析与应用学材2
任务单
学习领域
电工电路的分析与应用
学习情境2
新型手电筒的拆装
学时
14
布置任务
学习目标
1.了解LED手电筒的电路组成。
2.了解LED手电筒的电路工作原理。
3.掌握LED手电筒的拆装方法。
4.能够进行LED手电筒的简单维护与检修。
任务描述
新型手电筒，即LED手电筒，已取代传统手电筒，成为人们日常生活中所必不可少的照明工具。
因为LED具有高亮度、低功耗、寿命长、尺寸小等特点，所以是随身照明的理想选择。
为更深入了解LED手电筒的内部构造，请分组完成以下两项任务：
1.根据LED手电筒的结构拆分该手电筒。
学生分成小组，在教师的指导下拆分手新型电筒元器件。
2.根据LED手电筒的结构拆分该手电筒。
学生分成小组，在教师的指导下拆分手新型电筒元器件。
学时安排
资讯4学时
计划与决策4学时
实施2学时
检查2学时
评价2学时
提供资料
1.校园网资源库。
2.电路基础相关书籍。
对学生
的
要求
1.能够独立自主的学习相关知识，并对相关知识和技能进行应用。
2.能够对工作任务进行分析和解决问题的能力。
3.对工作认真负责、具有科学严谨的态度和敬业精神。
4.具有对网络工具的使用能力和语言文字的表达能力。
5.具有较强的人际交往能力和团队合作精神。
6.具有一定的计划和决策能力。
7.具有对问题的分析和应变能力。
资讯单
学习领域
电工电路的分析与应用
学习情境2
新型手电筒的拆装
学时
14
资讯方式
学生分组查询资料，找出问题的答案
资讯问题
1.目前市面上出售的新型手电筒主要有哪几种？
2.新型手电筒的拆装需要哪些电工工具？
3.请整理这些查找出得使用方法并编制相关文档。
4.查找一个简单的LED电路，并分析其工作原理。
5.对比不同类型新型手电筒的电路原理图，请整理这些电路图并编
制相关文档。
资讯引导
以上资讯问题请查询本书信息单，利用网络环境进行搜索，课余时间可去图书馆查阅相关资料，同时参考以下书籍：
[1]王其红.《电工基础教程》.电子工业出版社,2007
[2]李春茂.《LED结构原理与应用技术》.机械工业出版社，2011
[3]陈永秘.《LED及电子产品制作》.河南科学技术出版社，2010
[4]韩志凌.《电工工具的使用》.机械工业出版社，2010
[5]黄海平.《电工技能》.科学出版社，2010
材料清单
学习领域
电工电路的分析与应用
学习情境3
新型手电筒的拆装
学时
14
序号
名称
作用
数量
使用前
使用后
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
班级
组长
签字
信息单
学习领域
电工电路的分析与应用
学习情境2
新型手电筒的拆装
学时
14
序号
信息内容
1.1
初识LED手电筒
1.外观
2.组成
手电筒主要由以下零件组成：
电源（干电池，充电电池，手动充电），电路板（LED驱动电路），LED灯头，集光器（反射罩），开关，电筒壳（电池盖，筒身，带透光镜的筒头），以及其它附件。
如下图。
3.类别
LED手电筒的类别主要有：
A、光强度可变调。
通过同一按钮，将光控制为强光档、弱光档、闪烁档。
B、多种形式电源。
有5号电池、7号电池、充电电池、手动充电。
C、多种档次的光强度。
它通过电压来实现，电压有3伏、4.5伏、
D、有防水型与非防水型之分
E、多种造型。
有手提式和手握式，还可分为直角式、直筒式、头部活动式。
F、按用途分，可分为警用/矿用手电筒、普通手电筒
G、包含其它附属功能，如给手机等充电、带小刀、仿笔型
H、按散热的效果可分为铝合金外壳、不锈钢外壳、铁壳、塑料外壳等。
散热好，则光衰小。
1.2
LED手电筒的电路
1.电路组成
LED手电筒的一般电路组成包括：
LED灯头，电路板，电池，交流输入插头。
2.电路原理
1.阻容降压
阻容降压的工作原理是利用电容在一定的交流信号频率下产生的容抗来限制最大工作电流。
例如,在50Hz的工频条件下,一个1uF的电容所产生的容抗约为3180欧姆。
当220V的交流电压加在电容器的两端,则流过电容的最大电流约为70mA。
虽然流过电容的电流有70mA,但在电容器上并不产生功耗，因为如果电容是一个理想电容,则流过电容的电流为虚部电流,它所作的功为无功功率。
根据这个特点,我们如果在一个1uF的电容器上再串联一个阻性元件,则阻性元件两端所得到的电压和它所产生的功耗完全取决于这个阻性元件的特性。
例如,我们将一个110V/8W的灯泡与一个1uF的电容串联,在接到220V/50Hz的交流电压上,灯泡被点亮,发出正常的亮度而不会被烧毁。
因为110V/8W的灯泡所需的电流为8W/110V=72mA,它与1uF电容所产生的限流特性相吻合。
同理,我们也可以将5W/65V的灯泡与1uF电容串联接到220V/50Hz的交流电上,灯泡同样会被点亮,而不会被烧毁。
因为5W/65V的灯泡的工作电流也约为70mA。
因此,电容降压实际上是利用容抗限流。
而电容器实际上起到一个限制电流和动态分配电容器和负载两端电压的角色。
2.桥式整流电路
（c）桥式整流电路工作时的电流方向
桥式整流电路如图所示，其中图（a）、（b）、（c）是它的三种不同画法。
它是由电源变压器、四只整流二极管D1~4和负载电阻RL组成。
四只整流二极管接成电桥形式，故称桥式整流。
桥式整流电路的工作原理如图所示。
在u2的正半周，D1、D3导通，D2、D4截止，电流由TR次级上端经D1→RL→D3回到TR次级下端，在负载RL上得到一半波整流电压。
在u2的负半周，D1、D3截止，D2、D4导通，电流由Tr次级的下端经D2→RL→D4回到Tr次级上端，在负载RL上得到另一半波整流电压。
目前，小功率桥式整流电路的四只整流二极管，被接成桥路后封装成一个整流器件，称"硅桥"或"桥堆"，使用方便，整流电路也常简化为图（c）的形式。
在半导体器件发展快，成本较低的今天，此缺点并不突出，因而桥式整流电路在实际中应用较为广泛。
1.3
常见故障维修
1.LED灯不亮，更换LED就可以了，不过注意正负极性不能接反。
2.铅酸蓄电池损坏，造成不能充放电，表现为插电才能使用。
3.高压降压电容损坏，或整流二极管过压损坏，造成不能充电，此时用普通指针
式万用表就能检测出。
4.拨动开关接触不良或损坏不能导通。
计划单
学习领域
电工电路的分析与应用
学习情境2
新型手电筒的拆装
学时
14
计划方式
分组讨论，制定各组的实施操作计划
序号
实施步骤
使用资源
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
制定计划
说明
计划评价
班级
组长签字
教师签字
日期
评语：
决策单
学习领域
电工电路的分析与应用
学习情境1
电工基本工具和仪器的使用
学时
10
方案讨论
方案
对比
组号
工作流程的正确性
知识运用的科学性
内容的完整性
方案的可行性
人员安排的合理性
综合评价
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
方案
评价
班级
组长
签字
教师
签字
月日
实施单
学习领域
电工电路的分析与应用
学习情境1
电工基本工具和仪器的使用
学时
10
实施方式
分组实施，按实际的实施情况填写此单
序号
实施步骤
使用资源
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
实施说明
班级
组长签字
教师签字
日期
作业单
学习领域
电工电路的分析与应用
学习情境1
电工基本工具和仪器的使用
学时
10
作业方式
课余时间独立完成
1
请根据你小组查阅的资料结合自己动手使用工具的情况，整理编制出新型手电筒拆装的详细文档资料。
作业解答
2
。
作业解答
3
作业解答
作业
评价
班级
组长签字
学号
姓名
教师签字
教师评分
评语：
检查单
学习领域
电工电路的分析与应用
学习情境1
电工基本工具和仪器的使用
学时
10
序号
检查项目
检查标准
学生自检
教师检查
1
目标认知
工作目标明确，工作计划具体结合实际，具有可操作性。
2
理论知识
电工工具的使用方法和技巧等基本知识的全面掌握。
3
基本技能
能够运用知识进行完整的方案设计，并顺利完成任务。
4
学习能力
能在教师的指导下自主学习，全面掌握相关知识和技能。
5
工作态度
在完成任务的过程中得参与程度，积极主动地完成任务
6
团队合作
积极与他人合作，共同完成工作任务。
7
工具运用
熟练利用资料单进行自学，利用网络进行二手资料的查询。
8
任务完成
保质保量，圆满完成工作任务
9
演示情况
能够按要求进行演示，效果好
检查评价
班级
组长签字
教师签字
日期
评语：
评价单
学习领域
电工电路的分析与应用
学习情境1
电工基本工具和仪器的使用
学时
10
评价类别
项目
子项目
个人
评价
组内互评
教师评价
专业能力
（60%）
资讯
（10%）
搜集信息（5%）
引导问题回答（5%）
计划
（5%）
计划可执行度（5%）
材料工具安排（2%）
实施
（20%）
安装、接线操作规范（7%）
功能实现（7%）
安全用电（3%）
创意和拓展性（2%）
检查
（10%）
全面性、准确性（5%）
故障的排除
（5%）
过程
（5%）
操作过程规范性（3%）
工具和仪表使用管理（2%）
结果
（5%）
结果质量（5%）
作业
（5%）
作业质量（5%）
社会能力
（20%）
团队
协作
（10%）
小组成员合作良好（5%）
对小组的贡献（5%）
敬业
精神
（10%）
学习纪律性（5%）
爱岗敬业、吃苦耐劳精神（5%）
方法能力
（20%）
计划
能力
（10%）
决策
能力
（10%）
检查评价
班级
姓名
日期
教师
签字
组长
签字
学号
总评
评语：
教学反馈单
学习领域
电工电路的分析与应用
学习情境2
新型手电筒的拆装
学时
14
序号
调查内容
是
否
理由陈述
1
你是否知道新型手电筒的电路工作原理？
2
你能够进行新型手电筒的拆装吗？
3
你是否掌握了新型手电筒常用部件的检修？
4
本学习情境的开设对专业学习是否有帮助？
5
新的教学模式是否适应本学习情境教学？
6
所学理论知识是否能应用于工作任务中？
7
本学习情境的学习是否提高了你的动手能力？
8
本学习情境的教学方式是否适应电路知识的学习？
9
本学习情境的学习是否达到了预定的学习目标？
10
你认为本学习情境对你的毕业后就业是否有帮助？
你的意见对改进教学非常重要，请写出你的建议和意见：
被调查人签字
调查时间
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