小动物体检教案设计.docx

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小动物体检教案设计

小动物体检教案设计

关于小动物体检教案设计

能说会写

小动物体检

教材简析

本次口语交际的内容是由两部分构成：

一段文字和两幅插图。

文字有4个自然段，第1自然段要求仔细看图;第2自然段点明了口语交际的情境，小动物在体检中发生的事;第3自然段让学生大胆想象人物的语言，小松鼠、猴子医生、其他小动物之间是怎么商量的?

充分练说后再分角色表演;第4自然段指出表演时应注意人物的神情语气，体现出小动物之间的理解与关心。

小动物体检过程的两幅画面，为学生能更好地进行口语交际营造了情境。

本次训练体现了要团结互助，学会关心他人的人文教育。

设计理念

《语文课程标准》指出：

“口语交际是双方的互动过程，教学时紧密联系生活密际，努力创设真实的交际情境。

”因此，本设计努力为学生创设轻松愉快的交际氛围，搭建互动平台，激发交流热情，通过说、议、演、评等形式，引发学生大胆想象，倾心交流，合作互动，共同提高口语交际能力。

教学目标

1.通过看图、想象故事、表演故事，使学生懂得团结互动，学会关心他人。

2.培养学生认真细致的观察能力和想象能力，提高学生的口语表达能力。

3.在会话表演中要注意说话得体，符合角色身份，要注意文明礼貌。

教学重、难点

1.发挥想象，创造性地表演故事。

2.进入角色，说话得体。

教学准备

多媒体课件或挂图、体重秤、小动物头饰。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，引出话题

1.动画激趣

（伴随优美的音乐，课件出示小动物参加体检的情境。

）同学们，请看：

今天小动物们都来参加体检了。

小松鼠因为家离得最远，所以排在队伍的后面，这就意味着他要等到很久才能检查到身体，可是他有急事要尽快体检，然后去办事……此时的小松鼠对大家怎么说?

猴子医生和其他动物又会说些什么呢?

（只问不答，设下悬念，留给学生思考的空间，由此引出话题。

）

2.引出话题。

3.今天，我们就围绕小动物体验这件事，进一次口语交际训练。

（运用媒体课件进行导入，让静的画面动起来，直观形象，营造学习氛围，激发兴趣，促进学生想要表达的欲望。

）

二、理解图意，明确要求

1.观察图画。

学生认真观察两幅插图，整体感知两幅图画要表达的意思：

是团结互助，关心他人。

2.阅读提示。

（1）自由读提示。

要求读准字音，读通句子。

（2）同桌互读提示。

画出本次交际的'要求。

3.汇报交流。

（1）小松鼠是怎样和大家商量的，猴子医生会对大家说什么，其他小动物之间又是怎样商量的呢?

（2）表演时要注意神情语气，体现小动物之间的理解与关心。

4.小结。

本次口语交际的要求就是合理地想象补充提示中提出的问题，然后分角色表演，表演时注意神情语气，体现出动物之间的理解与关心。

在交际的过程中，要把每个角色说的话说清楚，说明白，并符合人物身份。

要注意文明礼貌。

（教师板书要求）

（充分放手让学生自主阅读提示，理解图意，明确本次口语交际的要求和在交际中应注意的问题，为后面更好地练说做好铺垫。

）

三、多种形式，充分练说

1.自主练说。

（1）出示情景图。

让学生一幅一幅地连起来仔细观察：

小松鼠的体检顺序发生怎样的变化?

（2）仔细观察图中小动物的表情，展开想象：

①小松鼠有什么急事需要尽快体检呢?

②当小动物们让小松鼠先量体重时，他们会对小松鼠说些什么?

猴子医生看后又会怎么说?

倒如：

①小松鼠说：

“我妈妈病了，让我先体检吧，然后去给妈妈买药去，好吗?

”

②小狗说：

“好吧，您先来吧!

不客气。

”

③小鹿对小松鼠说：

“小松鼠你有急事，你先体检吧，我没什么事，不着急。

”

④猴子医生说：

“你们之间能相互理解，关心对方，是个懂事的好孩子。

”

（3）小结。

同学们说得真好。

你们是一个爱动脑筋，讲文明的好孩子。

应该象小动物们一样，遇事学会相互理解，关心他人。

2.合作互说。

同桌之间互换角色练说，看谁的想象丰富，内容符合图意。

说后互评。

3.想象创说。

同学们动脑想想：

小松鼠和小动物们还可能说些什么?

在组内商量商量，分角色练说，教师巡视指导，引导学生联系生活，大胆想象。

4.汇报评说。

各小组汇报，其他同学认真倾听，共同评价，看谁的想象新颖，有创意。

（“双向互动”是口语交际的重要特点。

教学中，充分发挥学生的主体作用及群体的交互促进作用。

通过自主练说、同桌练说、想象创说、汇报评说等多种形式，使学生全员参与，自主表达，丰富想象空间，实现双向互动。

在敢说、爱说、会说的听说训练中提高交际能力，懂得关爱他人。

）

四、课堂演练，强化交际

1.生生互演。

同学们刚才说得很精彩。

你们想不想自己扮演图中的小动物，加上语言、动作、表情来演一演?

大家就自己选择合作伙伴试着演一演吧。

看哪个小组演得最生动，最有创意，最合乎情理。

在学生演练的过程中，教师巡视并引导学生展开丰富的想象，广开思路，张扬个性，鼓励学生把自己要说的意思表达清楚。

2.师生同演。

选几个小组和老师一起到前面进行表演，其他同学当裁判，结合本次口语交际的要求批出表演的优点和不足。

每个小组在演好每个角色的同时，要注意演好小动物们的动作、神态，重点说清楚关心小松鼠的话。

比一比，谁想象得最合理，谁说的话最感人。

3.师生互评。

重点评价哪个小组表演的最符合图意，哪个同学的想象最合乎情理。

评出“最佳个人奖”和“最佳合作奖”。

（生生互演，师生同演，是展示学生个性风采的过程，是师生互动的过程，是师生情感交流的过程;师生真诚互评，让学生感到合作的快乐，享受成功的喜悦。

）

五、课堂总结，拓展话题

1.学生自谈感受。

通过学习本节口语交际的内容，谈谈你受到了什么启发?

2.渗透思想教育。

同学们：

在我们的日常生活中每个人偶尔都会有急需要办的事情，如果我们遇到这种情况，希望同学们能象小动物们那样，做到团结互助，学会关心他人。

3.延伸话题内容。

希望同学们课后把今天学的内容和家人或小朋友说一说、演一演。

（学生谈感受，把课内知识向课外延伸，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际的能力，强化口语交际的实用功效。

学生在口语交际中陶冶情操，受到教育。

）

板书设计

能说会写小动物体检

要求说话得体

符合身份

注意文明

《梅花魂》第二课时教案设计

《梅花魂》第二课时教案设计

教学目标：

1：

认识“撩、眷”两字；

2：

能饱含深情地朗读课文，“我”心融文心，文情是“我”情。

3：

能充分调动已有知识，使文章重现“血肉”。

从而受到潜移默化地感染与熏陶。

教学重点：

通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染。

教学课时：

两课时

第二课时教学内容：

感悟课文。

教学过程：

同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。

春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。

其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：

梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。

我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。

梅花不愧是花中之王，花之君子。

二：

浅渗目标

这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？

我怀着不解读了它。

被她所讲的故事深深打动了。

所以今天我们一起慎重地、用心地学它。

请你们带着预习的感受再读题目。

（生读体会语感）

三：

整体感知文章大意

1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。

（生读后交流）

2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。

3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。

（出示五件事）

四：

品茗课文

1、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？

（1）、要联系上下文；

（2）、联系时代背景：

（3）、联系自己的生活实际。

（4）、其它适合自己的方式。

2、小组交流，精彩汇报。

3、“有气节的人物”是什么意思？

你能举例说明吗？

（生举例体会“气节人物”的含义。

）

4、生诵读13自然段。

5、体会“血色的梅花”的`深意。

6、自己品读15自然段。

五、涌情释怀。

2、学生展示语句。

（2）、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

（3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略）

六、余韵结束

同学们，现在正是初秋时节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。

不过，我相信，今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。

在你春风得意时“俏也不争春，只把春来报”在不如意时，牢记“若非

一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖。

幼儿园大班谁的保护色最强健康教案设计

幼儿园大班谁的保护色最强健康教案设计

活动目标：

通过游戏发现“保护色”对动物生存的价值。

背景材料：

了解自然界中动物外表的色彩与其环境是相协调的。

例如小鹿的白色斑点如同阳光照在森林地面上的阳光斑块，动物的形态与周围环境一致的叫拟态。

与环境颜色协调一致，不仅被捕食者需要，而且捕食者也需要，如狼的黄褐色与干旱草原的颜色相协调。

实物准备：

⒈选定环境，最好在室外，选择有多种颜色的环境，如松树的环境，绿色的叶子；深褐色的树茎和树枝；黑色的土地。

⒉选有几种颜色的物品，与树茎、叶颜色相同，容易附着，如毛线，绒线。

ａ．剪成2～3公分的线段。

ｂ．选定5种颜色每种12个，建议选定绿色、褐色、黑色、黄色。

若3种颜色20个，4种颜色15个，以此类推每种总量是60个，代表昆虫。

⒊找一个开阔的地方。

10～15米长，10米宽。

⒋将毛线段藏在松树丁⒕ジ缮虾偷孛嫔稀?

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⒌准备一张白纸如报纸大小，将毛线的几种颜色和孩子组数及每组的人数做个表格。

指定专人统计。

⒍准备一盒彩色水笔，用同种颜色的笔写同色的字。

活动过程让孩子扮作“鸟”、“树”和周围藏好的线作“虫”，竞赛捉虫多者为胜。

活动过程：

⒈按照划定好的表格将孩子分成3组，每组人数相同，排成纵列。

⒉以接力赛跑的形式，时间30秒，吹哨或口令。

⒊每一组第一个孩子听到口令时，“飞”到指定区，捕捉“虫”，听到口令返回到队伍里，（第二个同学跑，）把捕到的每种“虫”的`数目，告诉统计者，填在表格中。

⒋待每组的最后一名孩子回到队伍后，统计哪组捕到的虫子最多；哪种颜色最多；哪位孩子捕回来的最多。

同时回答下列问题：

什么颜色最容易发现？

什么颜色最难发现？

什么样的昆虫或虫子在这种环境中有最佳的保护色或拟态，为什么？

还有哪种颜色的虫子没有找到，为什么？

活动延伸：

这种活动可以在一种简单的环境中开展，如草地上、林地中开展。

还可以变换一下环境进行比较，讨论结果，环境越简单，越容易发现，越复杂，则越难。

对昆虫来说复杂的环境更适于隐蔽，与环境的颜色越接近，隐蔽性越强，对捕者与被捕食者都应如此。

让孩子找出具有典型保护色的动物，然后用美术的形式表现出来，如绘画拼图，进一步体会保护色的作用。

《狼和小羊》第二课时教案设计

《狼和小羊》第二课时教案设计

教学目标：

1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3．领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争。

教学过程：

一．复习引入

1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？

这是一只怎样的小羊？

反馈：

A：

（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物）

B：

（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜）

2．今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

3．过渡：

一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？

二．朗读理解第一自然段

1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？

听到了什么？

还想到了什么？

2．交流体会：

狼要吃小羊了，危险吗？

3．自由读：

请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4．抽读：

谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。

5．齐读（配乐）。

三．体会非常

1．狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？

课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？

（板书：

非常）

2．谁能把非常换个词语？

出示句式：

狼（真、可、极、特别）想吃小羊。

3．你们能看图说说狼当时的`样子吗？

4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？

5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四．体会借口

1．小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？

（找借口-----板书）

2．什么叫找借口？

（找理由、找刺儿、找麻烦）

3．是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。

4．狼为了吃小羊，找了几次借口？

请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？

（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。

5．反馈：

（1）你把我喝的水弄脏了！

你安的什么心？

（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

①是这三个句子吗？

请你们轻轻地读读，你发现了什么？

②那应该加上什么标点呢？

能用朗读来告诉大家分别加什么吗？

其他同学要仔细听。

③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6．那你们认为狼找的借口能成立吗？

请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？

------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？

7．全班反馈交流：

A：

①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？

②理解上游，引出下游；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：

水是从上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以（小羊不会弄脏狼喝的水。

）

④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？

（点评：

抓标点、抓提示语、抓理解）

⑦指名读，男女分开读。

B：

①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？

你们研究出的结论是什么？

②谁能用因为所以替小羊说一句话吗？

③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？

④这时小羊的话该怎么读？

C：

①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。

五．小结拓展

1．小结：

看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。

2．假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？

你有什么好的办法对付它？

六．板书设计：

非常

狼──────→小羊

借口