《诗经》三首 教学建议.docx
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《诗经》三首教学建议
《诗经》三首 教学建议
《诗经》三首 教学建议
一、作品概述
《关雎》选自《诗经·周南》。
周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。
据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。
这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。
《君子于役》为《王风》的著名诗篇。
它是我国最早的一首思夫诗。
这是一首妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗。
眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗中有画，富于田园生活气息。
二、《关雎》简析
《关雎》是《诗经》的第一篇。
全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：
一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。
因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：
男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。
这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：
表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。
这体现了《诗经》语言的一个特色。
诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。
诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
三、《蒹葭》简析
这是一首著名的抒情诗。
诗中写在一个深秋的清晨，秋露给霜，芦荻扬花，诗人来到迂曲的河岸上，寻找他（她）眷恋的情人。
他（她）伫立河畔，面对萧索凄清、露华霜重的暮秋景色，禁不住发出了与“所谓伊人”已远隔的浩叹。
接着诗人逆流而上去寻找，道路是那样的崎岖而遥远；顺流而下去寻找，她（他）又仿佛在水的中央。
伊人似近而远，忽隐忽视。
但他（她）含情脉脉地痴想着，直到太阳升起，把秋露晒干。
至此，一个为寻找意中人而执著不舍的青年人形象，已经跃然纸上，呼之欲出。
全诗感情真挚热烈，写得哀婉清丽，情调缠绵，既有对意中人深情的寻访，又有未遇的惆怅。
一再“溯洄”、“溯游”，几度寻踪求索，不避险阻，可谓情真意切。
诗歌采用反复叠唱的章法，更显得韵味绵长，而开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的心绪。
四、《君子于役》简析
本诗分为两章。
第一章头三句开门见山地点出女主人公的丈夫在外服徭役已经很久了，不知何时才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌。
“鸡栖于埘”三句，转入写眼前生活实景，借景抒情。
她看到夕阳西下时，禽畜纷纷归家，上窝的上窝，入圈的入圈，各归其所，悠然安憩，联想起万物皆定时有所归，只有自己的丈夫长期在外，徭役无期，归期难卜，因而“如之何勿思？
”——怎能不令人思念牵挂而柔肠寸断呢？
最后两句照应开头两句，把主人公思夫之情用委婉的语气表达出来。
第二章头两句进一步强调丈夫服役时间之长久和无尽期。
“曷其有佸？
”——何时才能团聚？
无限的思念、无限的痛苦表现在这句深沉的发问中，并以家庭的温暖反衬出丈夫长年只身在外的孤苦与凄凉。
再睹入暮时禽畜的各归其所，进窝入圈，饱食安息，联想到丈夫孤身在外，劳苦无依，深情地发出“苟无饥渴？
”的疑问与关心。
这带有疑问与希望之句，内涵丰富，有对丈夫在外可能不得温饱的担忧，更有对丈夫能够温饱的希望。
这句比上一章未句“如之何勿思？
”更深刻、更委婉、更细腻，具体地表现出主人公对丈夫思念与关怀之情。
全诗用了4句“君子于役”反复咏叹，每句领起一层，一层深似一层地表现了主人公思夫之情。
运用眼前的生活景象联想起在外服役的丈夫长期有家不得归，令人无限思念与牵挂。
感情真挚、细腻，读来荡气回肠。
诗中巧妙地运用对比和烘托的方法，创造了日暮黄昏的典型环境，同思妇孤寂、焦虑和深沉的感情融合在一起，形象极鲜明感人。
全诗没有一个“怨”字，而句句写的都是怨，从一个侧面反映了繁重的兵役、徭役给千百家庭带来的育苦。
诗的内容单纯质朴，体现了民歌的本色。
五、关于课文诵读的教学建议
《诗经》的基本句式是四言（即每句四个字），间或杂有二言直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低。
对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。
例如：
关关／雄鸠，在河／之洲。
窈窕／淑女，君子/好过。
读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。
当然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。
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诗歌五首 教学设计示例
素质教育目标
知识训练点
1体味诗的意境，感悟诗的情怀，获得艺术享受。
2积累诗词名句，体会其含义，汲取语言营养，学些词曲知识。
3背诵这五首诗。
能力训练点
培养诵读能力，欣赏能力，想象能力。
美育训练点
体味诗歌的韵律美，意境美，情感美。
学法引导
1熟读成诵。
2仔细品味，展开丰富的想象与联想，结合背景及诗人各自不同的创作风格，深入理解。
3对名句进行鉴赏分析。
重点、难点及解决办法
重点：
了解诗歌特点，理解每首诗所表达的思想感情，培养阅读和欣赏诗歌的能力。
难点：
理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法。
解决办法：
反复诵读，教师点播，师生共同分析欣赏。
课时安排
二课时
第一课时学习《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》体味诗人的思想感情及情景交融的写法。
第二课时学习《无题》、《天净沙·秋思》、《山坡羊·潼关怀古》。
教具学具准备
投影仪
师生互动活动设计
师生反复诵读，在诵读中想象和体味作者写景及表达的思想感情，并交流欣赏体会。
联系学过的有关知识，凭借自己的生活经历，通过想象，将诗文在头脑中转化成画面。
教学步骤
第一课时
一、导入新课
我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。
李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。
这节课我们学习唐朝古体诗两首：
《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。
二、整体感知
教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。
此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：
敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。
接着极力渲染战场惨烈的气氛：
号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。
诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。
三、阅读分析
《白雪歌送武判官归京》
1．介绍诗歌的知识和特点。
（1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。
诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。
诗歌的种类：
就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。
旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。
新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有介于散文和诗之间的散文诗。
（2）了解如何去欣赏诗歌的特点。
①通过分析把握诗歌的主题思想。
②通过朗读体会诗歌的思想感情。
③通过研究把握诗歌描绘的人、景、物。
④通过赏析领会诗歌的深刻含义。
2．《白雪歌送武判官归京》作者简介。
岑参：
（714---770）江陵（今湖北省江陵县）人。
他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。
他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光军旅生活有深切体会。
其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。
《白雪歌送武判官归京》是他在轮台军府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆怅之情。
3．教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，体悟诗人感情。
4．分析。
（1）第一句话写了什么内容？
（讨论后回答）
起笔写西北边地气候的奇特：
风猛雪早。
大雪飘洒，天地一色。
（2）看着架满树枝的雪絮，诗人想到了什么？
有怎样的作用？
答：
诗人张开了想像的翅膀：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。
不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。
这句话是咏雪的千古名句。
“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。
“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。
紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。
（3）文中哪些句子表现四周骤生奇寒？
（讨论后回答）
答：
“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控”、“都护铁衣冷难着”。
（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法，勾勒了怎样的雪景，起了怎样的作用？
这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。
如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。
“愁”字隐约对离别分手作了暗示。
（5）如果说以上主要是咏雪而渐寄离情，那么以下则以白雪为背景正面写送别之情。
文中写军帐中饯别归客的场面的句子是什么？
答：
“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
”
（6）文中再次写天气奇寒的句子是哪些？
作用怎样？
答：
送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，尽管风势猛烈，辕门上的红旗已被冰雪冻结得一动不动了。
这一生动的细节再次传神地写出了天气奇寒。
那以白雪为底色上的一点鲜红，为那冷色基调的画面增添了一丝暖色，反衬得整个境界更为洁白、寒冷；那雪花纷飞的空中不动的红旗，又衬得整个画面更加生动，富有诗意。
（7）“轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处”。
这几句话：
点明了送别的什么？
最后两句表现了诗人怎样的思想感情？
（研讨后回答）
答：
点明了送别地点，再以“满”写雪大。
大雪封山，路途艰难，令送行者惦念不已。
峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。
伫立良久，表现了望归客别去的怅然心清。
（8）既然是送别，为什么要咏雪？
二者有怎样的联系？
（再次诵读，加以体会）
答：
全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。
5．对重点内容进行训练。
（略）
《雁门太守行》
1．作者简介及时代背景。
李贺（790－816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。
李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。
他只做过三年的奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。
26岁就去世了。
李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。
在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。
李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。
当时年仅17岁。
2．学生有表情地朗读全诗。
3．结合课下小注疏通文句，然后让学生译字面意思。
战局像乌云重压要把城墙摧垮，跳动着的铠甲像鱼鳞闪耀在阳光下。
号角震天凉秋更肃杀，鲜血凝泥沙暮色中映出紫霞。
半卷着红旗易水河边又起厮杀，浓霜凝住战鼓声闷也乏。
君王招纳贤才的深思要报答，高举宝剑奋战疆场献年华。
4．分析全诗内容。
（1）同学们讨论思考：
诗中哪句话构思新奇，写出战争的危急形势？
答：
“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势。
敌人兵临城下，大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。
这样构思较新颖，用“黑云压城”极力渲染了兵临城下的紧急形势，用“城欲摧”极言大军压境的紧张气氛。
（2）诗中哪句话写出了战场的惨烈？
答：
“角声满无秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
”
（3）诗中写危城守将誓死报效朝廷的决心的诗句是什么？
答：
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
”同时也反映了刚届青年的作者已经立志报效国家。
（4）诗中的名句是什么？
答：
“黑云压城城欲摧”，组织学生再次诵读本诗，要读出一定的语气，深入体会两首诗所表达的思想感情。
四、.总结、扩展
.总结：
这两首诗同属于边塞诗歌，但所描写的意境不同，所表达的诗人的思想感情也不同。
《白雪歌送武判官归京》一诗充满奇情妙思，作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观——雪，为送武判官归京安排了一个典型的环境。
诗中有细节勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再现边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。
全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚感情。
《雁门太守行》一诗渲染了一种悲壮惨烈的气氛：
那就是兵临城下，号角声声，战士们的鲜血染红了土地，战场很残酷，但危城守将誓死要报效朝廷，决心誓死不改。
两首诗均构思奇特，想像丰富，富有诗的意境和情趣。
扩展：
课下再找一些边塞诗来读。
如：
王昌龄的《出塞》：
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”让学生体会边塞诗歌的特点。
第二课时
一、导入新课
上节课我们学了《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》两首诗，学得了一些诗歌知识及诗的意境，理解了诗人所表达的思想感情。
今天这节课，我们再学三首，那就是《无题》、《天净沙·秋思》、《山坡羊·渲关怀古》。
二、整体感知
1．朗读《无题》，体会诗人抒写的男女双方无比深挚的相思别离之情。
背诵全诗。
理解名言佳句：
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”：
爱到深处，情丝是剪不断理还乱的。
就好比那作茧自缚的春蚕，不吐尽最后一根丝是不会死的。
思念的泪水，也如那煎熬中的蜡烛的烛泪，点点滴滴不断流淌，直到生命的最后时分。
这两句诗以比喻的方式展示了恋人间生死相伴的
论点的提出
（一）训练目标
学会提炼论点
（二）训练方法
1．学习短文知识，了解有关论点的常识
2．通过做从材料中提炼观点的习题，来提高这方面的能力。
（三）训练时敦
一课时
（四）训练过程
1．导入
议https:
///论文是日常生活中使用很广泛的一种实用文体。
与记叙文说明文一样，它也有它独特的体裁特点。
我们要熟练地运用这种文体，就须对其文体特点把握准确。
该文体显著的特点是其“三要素”，即一般议https:
///论文都要有论点、论据和论证三个因素。
今天我们着重学习有关论点的知识，掌握从材料中提炼论点的方法。
2．学习短文知识，讨论理解下列问题
（1）什么是论点?
论点从哪里来?
明确：
议https:
///论文的论点，是作者对所论问题的见解和主张。
书面上表现为一个陈述性的判断旬。
议https:
///论文的论点是人们对某个话题，某种现象心中的观点，因此，论点只能来自于人们的社会生活。
各种事情本身的意义是客观存在的，只要我们不断加强思想修养，努力提高分析问题的能力，就一定能从生活中提炼出正确、新鲜的观点。
（2）一篇成功的议https:
///论文，对论点的要求是什么?
明确：
论点首先必须正确，即必须符合实际，符合客观事物的发展规律。
其次是要有针对性。
表明己见，进而干预生活，指导人们行动，是议https:
///论文.写作的目的所在。
只有那些能解决现实问题的议https:
///论文，才是最有价值的。
第三，论点在正确的前提下，还应努力求新。
论点的“新”，一层意义是人类意义上的．即以前从来没有人这么说过；另一层是自己生活圈子意义上的，即一定范围内，大家尚未意识到的。
再者，论点还应该是鲜明、集中的。
一篇议https:
///论文主张什么，反对什么，不能含糊，即论点须鲜明。
而要在一篇文章中，把道理讲深、析透，则绝不能贪多求大，即论点须集中。
（3）议https:
///论文如何提出论点?
明确：
写议https:
///论文与其他所有文章.写作一样，有法而无定法。
议https:
///论文论点的提出方法，即议https:
///论文论点在文中的位置是灵活的。
可以是文章的标题；可以在文章开头，开宗明义；可以在文章中问，由简要分析后引出；也可以在文章的结尾，对全文进行归纳.总结时提出。
3．补充题目练习，从材料中提炼观点
（1）班氏父子为代人笔耕不辍，完成了《汉书》，巴尔扎克以付出一生辛劳为代价创造出了《人间喜剧》，秦大河徒步穿行南极，杰克·汉森靠了一把轮椅周游了全世界。
他们的经历告诉我们——。
（提示：
只有不断拼搏才能成功）。
（2）奥地利的莫扎特七岁在巴黎举办了个人音乐会；巴西球王贝利十七岁参加世界杯足球赛，一举成各；三国时代，十八岁的周瑜当上了东吴都督；初唐的王勃，六岁能文，十八岁就应举及第，开唐初新歌新风，是勇于革新的闯将。
从这些材料可以看到 ：
。
（提示：
有志不在年高，或自古英雄出少年）。
（五）布置作业
从所附“作文参考题目”两题中选做一题。
题目1．提示：
对材料作合理提炼的观点是②③④
再提炼出新观点：
略
题目2．提示：
《我看电子游戏》文章要想有很强的说服力，论点应该辩证，即不能一概肯定。
也不能完全否定。
这一点对于初学.写作议https:
///论文的同学来说，似乎较难想到和做到。
加之论点要鲜明、集中的要求，往往会把学生的脑筋束缚到不敢放开的地步。
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○教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大理想，并为之奋斗
○教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
○课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作.课件。
第一课时
○教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
○教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。
诗人在诗歌中写道：
“在山的那边是海！
是用信念凝成的海。
”同学们，这里的“海”指的是什么呢？
是指理想的境界。
那么，什么是理想的境界呢？
人生为什么要有理想？
我们应当树立什么样的理想？
如何才能实现自己的理想？
著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。
教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?
b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?
c．试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义（2、3）
理想的意义
（1）｛人格意义（4、5、6、?
）｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗（12）
人生意义（8、9、10、11）
研讨与赏析（上）
①精读
逐段（1—7节）理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：
采用比喻、顶针和修辞方法。
作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。
这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?
能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：
不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。
理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?
第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：
a．理想使人积极乐观。
b．理想使人斗志顽强。
c．理想使人永远年青。
d．理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?
你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?
有理想的人为什么也会“酸辛”?
有关提示：
崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。
理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。
在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。
教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。
应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。
对独到的发现和见解应予重视。
8—12节教学研讨，也应如此。
作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二（准备课堂交流）。
④预习剩余部分内容。
第二课时
○教学内容
①检查作业。
②继续研讨与赏析。
③语言运用。
○教学设计
检查作业
①识记字词。
②朗读、背诵。
研讨与赏析
（二）
课堂讨论（8——12节）诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?
什么是“大写的人”?
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?
第三、四句的句式有什么特点?
作用是什么?
作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示：
并列关系，都是写理想对人生的意义。
上一节是从正面写，这一节是从反面写。
第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。
典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?
在内容上有什么不同?
可否将“蜕”字改换成“变”字?
为什么?
提示：
层进关系。
第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。
第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。
不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?
它在全诗中的作用是什么?
第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
语言运用
①语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练
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