提提.docx

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提提

一、填空题：

1.汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和（）为主。

2.小学阶段应认识（）个常用汉字，学会其中（）个。

3.阅读教学是学生、（）、（）之间对话的过程。

4.朗读训练的基本要求是正确、（）、（）。

5.阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）欣赏和评价的能力。

6.在音节riwokuoyuangoujiang中，两拼音节有（）；三拼音节有（）；整体认读音节有（）。

7.汉语拼音教学要注意与学说普通话、（）教学相结合。

8.在小学第一学段就应指导学生学习用音序和（）检字法查字典，培养学生独立识字的能力。

9.汉语拼音是帮助（）、（）的有效工具。

10.小学阶段，学生要学习（　　）个声母，（　　）个韵母，（　　）个整体认读音节。

11.对小学生进行默读训练，应要求学生集中注意力，不（　　　　）、不（　　　　），并有一定的速度。

12.口语交际能力是现代公民没必备能力，应培养学生（）、（）和应对的能力。

13.口语交际能力的评价必须在（　　　　　　　）的交际情境中进行。

14.小学语文教材主要采用（　　　　　　）和（　　　　　　）两种识字形式。

15.《语文课程标准》要求学生在第（）学段“能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。

”

16.口语交际教学的目标包括注意交际的态度、（）、（）、会应对四个方面。

17.写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式，是认识世界、认识自我，进行（）的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

18.语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、（）能力的整体发展、（）课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

19.综合性学习应强调（）精神，由（）设计和组织活动。

20.综合性学习的评价应着重考察学生的（）和（）。

21.说课主要包括说教材、说（）、说教法、说（）和说（）五个方面。

22.阅读是搜集处理信息、（）、（）、获得审美体验的重要途径。

二、判断题：

1.识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。

（　　）

2.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

（）

3.在小学语文教材中，yuan和zhuang都是三拼音节。

（　　　）

4.笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识，是用来帮助小学生识字、写字和查字典的，不应列入考试的范围。

（　　　）

5.在小学第一学段集中学习汉语拼音后，应要求学生能读准并默写声母、韵母、整体认读音节。

（）

6.pi、zi、ri三个音节的韵母是都是i。

（　　　）

7.识字包括“会认”和“学会”两种不同的要求，会认的字只要求读字音，考试时只考读音。

（　）

8、阅读教学要注意体现年段特点，低年级以词句教学为重点，中年级以段的教学为重点，高年级以篇的教学为重点。

（　　）

9.小学语文教材的编写，主要是以思想教育的内容来组合排列的。

（）

10.生字“燕”和“茎”的教学难点都是字义。

（　　）

11.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，同时还要考察学生对语法、修辞知识的掌握。

（）

12.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

（）

13.语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

（　　）

14.小学汉语拼音教学的任务主要是在低年级集中完成的。

（　　）

15.在小学拼音教材中，gou、zhuan都是三拼音节，wu、dang都是两拼音节。

（　　）

16.对小学生进行毛笔字训练，一般是从描红到仿影，最后到临帖，由易到难。

（　　）

17.识字能力是指学生独立学会汉字的能力。

（　　）

18.篇章教学是小学高年级阅读教学的重点。

每教一篇课文，都应指导学生给课文分段，概括段落大意、主要内容和中心思想。

（　　）

19.朗读和默读训练是阅读教学最经常、最重要的训练。

（）

20.综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

（　）

21.要注意让小学生掌握有关的文体知识和写作知识。

（　）

22.语文教学应指导学生使用常用的语文工具书。

但收集和处理信息的能力要求较高，故不必对学生进行指导和训练。

（　　）

23.语感是指对语言文字敏锐的感知能力。

语文教学应加强学生语感的培养。

（　　　）

24.习作教学应培养学生自改作文的能力。

（）

25.口语交际教学就是我们以前说的听话教学和说话教学。

（　）

26.教材在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师、学生留有开发、选择的空间。

（）

27.续编故事主要是培养学生的理解能力。

（）

28.语文综合性学习既是一种学习方式，又是学习内容。

（）

29.综合性学习应由教师精心设计活动，然后组织学生参与。

（）

30.说课稿既可以说自己上课的内容，也可说别人上课的内容。

（）

31.说课稿主要讲清“教什么”和“怎样教”两大问题。

（）

32.评课主要是评价教师教得如何。

（）

33.语文教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学性和艺术性的完统一。

（）

34.语文教学艺术的审美性特征是内在美和外在美的完美统一。

（）

35.在口语交际教学中，必须多传授一些口语交际知识，以切实提高学生的口语交际水平。

（）

三、选择题：

1.《语文课程标准》规定：

小学阶段学生课外阅读总量应在（　　）万字以上。

Ａ、1００万字；　Ｂ、14５万字；　Ｃ、2００万字；Ｄ、2５０万字

2.下列说法不正确的是（）

Ａ、识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。

Ｂ、“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。

”这是语文课程重要的目标之一。

Ｃ、结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。

Ｄ、小学阶段必须让学生学会使用键盘输入汉字。

3.小学阶段应累计认识常用汉字（）个。

Ａ、2000；Ｂ、2500；Ｃ、3000；Ｄ、3500

4.（）是教案的主体部分。

Ａ、教学目标；Ｂ、教学重、难点；Ｃ、教学过程；Ｄ、作业设计

5.应从第（）学段开始指导学生使用毛笔。

Ａ、一Ｂ、二Ｃ、三Ｄ、四

6.阅读教学的核心任务是（）

Ａ、理解课文内容Ｂ、培养阅读能力Ｃ、提高思想认识Ｄ、受到审美教育

7.（　　　）是词汇教学的重点。

Ａ、读准字音　　Ｂ、书写词语　　Ｃ、理解意思　　Ｄ、积累运用

8.小学生一般从（　　　）年级开始练写钢笔字。

Ａ、一年级　　　Ｂ、二年级　　　Ｃ、三年级　　　Ｄ、四年级

9.阅读教学侧重于培养学生的（　　　　）

　Ａ、想象能力　　Ｂ、理解能力　　Ｃ、表达能力　　D、思维能力

10.下列说法正确的是（　　　）

Ａ、口语交际教学应贯穿于语文教学的各个环节。

Ｂ、小学识字教学的主要形式是集中识字。

Ｃ、备课就是要解决“教什么”的问题。

Ｄ、汉语拼音教学的重点是学会整体认读音节和三拼法。

11.改写对提高学生的（）能力有很大的帮助。

A、想象能力Ｂ、理解能力Ｃ、概括能力Ｄ、阅读能力

12.下列音节中不属于整体认读音节的是（）

A、zhiB、yueC、yanD、wu

13.下列关于作文教学的说法错误的是（）

A、作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。

B、要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

C、作文教学中应鼓励学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

D、因为学生年龄小，所以要多写命题作文，少让学生自主命题。

14.下列关于阅读教学的说法不正确的是（）

A、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

B、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

C、要鼓励学生多阅读，阅读内容应由教师指定，以避免学生受到不良书刊的影响。

D、阅读教学中要注意对学生阅读心理的研究与指导，保证阅读的效果。

四、名词解释：

1.语感

2.语文综合性学习

3.阅读期待

4.阅读反思和批判

五、简答题：

1.请写出四种以上汉语拼音教学常用的方法？

并举例加以简单说明。

2.字义教学常用的方法有哪些？

3.小学语文教学应将一篇课文中的哪几类句子作为教学重点？

4.对学生进行语文综合性学习的意义何在？

5.上课应处理好哪几个基本关系？

6.指导学生理解句意常用的方法有哪些？

7.指导学生识记字形常用的方法有哪些？

六、论述题：

1.一位老师给学生的习作写了如下评语：

“你写了许多令人感兴趣的东西，如能按一定的顺序写（如时间顺序），大家一定可以更快、更省力地分享你的旅行快乐，你可否试试？

”你认为这则评语如何？

试联系当前习作教学的新理念进行简要分析。

2.学生书面作业中容易出现什么样的错别字，举出几种类型，结合教学实际谈谈怎样预防这些错别字的产生。

3.结合教学实际谈谈怎样培养学生的识字能力和良好的写字习惯。

4.阅读和写作二者的影响和促进作用主要体现在哪些方面？

你认为如何做到读写结合？

5.回忆观看过的小学语文教学录像课，任选一节，结合语文新课程的基本理念进行简单评析。

6.小学三个学段写作教学的重点各是什么？

你认为怎样训练才能使学生逐步形成作文能？

7.当前口语交际教学有哪些主要问题？

试谈谈你进行口语交际教学改革的打算。

8.试谈谈如何有效地选择语文教学方法？

9.试谈谈阅读教学如何做到“以读为本”？

10.《语文课程标准》中强调“阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解”，请谈谈你的理解。

11.如何进行记叙文的教学？

12.如何进行说明文的教学？

13.试比较童话和寓言教学的异同。

14.语文教师在指导学生进行综合性学习时应树立哪些观念？

七、实践题：

（一）下面是一年级的1篇课文，共有8个生字：

“秋、气、片、树、雁、排、个”，请你确定识字教学的重点和教学方法。

秋天

天气凉了。

一片片黄叶从树上落下来。

一群大雁往南飞，一会儿派成个人字，一会儿排成个一字。

啊！

秋天来了。

（二）下面的例子，是在教学过程中出现的。

对这样的行为，你认为该怎样解决？

请你具体介绍一下你设想的解决办法。

某老师在教学《故乡》的过程中，有学生问：

“为什么要写杨二嫂？

”一后进生用京腔大声说道：

“因为她是女的。

”怪腔怪调引起了全班哄堂大笑，教学进行不下去了。

（三）试评析《陶罐和铁罐》（第七册）一课的朗读指导片段（12分）

师：

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”是铁罐傲慢地向陶罐发问的一句话。

同学们想一想，朗读这句话时，哪个字读重音最能表现铁罐的傲慢？

生：

我把“敢”字重读：

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”意思是你陶罐是没有胆量碰我的。

这表现了铁罐的傲慢。

生：

我把“碰”字重读：

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”意思是你陶罐只能巴结我，碰我是不行的。

这表现了铁罐的傲慢。

生：

我把“我”字重读：

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”这表现了铁罐对陶罐的轻蔑，也就突出了铁罐的傲慢。

师：

同学们说的都有道理，就按你们各自的想法大声读几遍吧！

（四）下面是一位四年级学生写的作文，请根据大纲的要求写出总评。

（10分）

一个爱劳动的同学

我们班有位同学叫李明，他可爱劳动啦！

我俩是同桌，他是我的好朋友。

昨天，我们班大扫除，李明尽找重活干。

我不愿意给桌椅洗澡，那多脏啊！

后来我擦黑板，一不小心，钉子把我的手划出了血。

李明看见了，立刻找老师要来紫药水，并且用他的新手帕给我包好。

他可真是我的好朋友啊！

后来，老师表扬了李明爱劳动的事迹。

李明不但不骄傲，还红着脸说：

“别表扬我，这是我应该做的事！

”

（五）请认真钻研小学语文第四册课文《蜜蜂引路》，完成下列各题：

１.试确定本课教学目标、教学重点和难点。

2.如果学习下列生字，你准备怎样指导学生记忆字形？

蜂采果园

3.怎样指导小学生理解下列词语的意思？

附近果然惊讶向导

4.怎样指导小学生理解下列句子的意思？

“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。

”

附课文及课后习题：

　　　　　　　　　　　蜜蜂引路

１９２２年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

养蜂的人看见列宁，惊讶地说：

“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？

”列宁笑着说：

“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。

”

１.默读课文。

说说列宁是怎样找到养蜂人的。

２.写一写。

引（　　）（　　）　　莫（　　）（　　）　　斯（　　）（　　）

派（）（）谈（　　）（　　）　敲（　　）（　　）

讶（　　）（　　）　导（　　）（　　）

3.画一画列宁去找养蜂人走的路线，并在合适的地方画上花丛、园子、养蜂人的家。

（六）请认真钻研小学语文第六册课文《荷花》，完成下列各题：

１.试确定本课教学目标、教学重点和难点。

2.如果学习下列生字，你准备怎样指导学生记忆字形？

碧看蜻朵

3.怎样指导小学生理解下列词语的意思？

碧绿莲蓬翩翩起舞仿佛

4.怎样指导小学生理解下列句子的意思？

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（2）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

附课文及课后习题

荷花

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲（lián）蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhàng）得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈（dǎo）。

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦（mèng）……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

思考?

练习

1.“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”根据课文对荷花的描写以及自己的想象，具体说说你对这句话的理解。

2.读第四自然段，如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么。

3.把你喜欢的句子抄下来，再读一读。

（八）一位老师这样教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中的“孤帆远影碧空尽“一句，请结合阅读教学及诗歌教学的要求加以评析。

师：

（生读此句后）谁来说说这句诗的意思？

生：

这句诗的意思是“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”。

师：

说得对不对？

生：

（齐）说得对。

师：

老师有个小问题，这位同学说是“白帆随着江风------”，为什么诗中说是“孤帆”？

“孤帆”是什么意思？

生：

“孤帆”就是一片帆。

生：

“孤帆”就是一只船。

师：

说得对。

当时没有火车、飞机，主要靠航运，难道这么大的长江只有一只船、一片帆吗？

生：

不是，长江里一定有很多船。

师：

说得真好。

那李白在诗中为什么说是“孤帆”呢？

生：

因为这只船是孟浩然坐的。

生：

因为李白只顾看孟浩然坐的船了。

师：

有点意思了。

那李白为什么只看到孟浩然坐的船，别的船都看不见了呢？

从这个“孤”字你看出了什么？

请同学们再把这句诗读读，再把这首诗读读，好好考虑考虑。

（生读书）

生：

李白是专门来送老朋友孟浩然的，他不看别的船。

生：

从这个“孤”字，可以看出他俩太好了，李白不想让孟浩然走，他一直盯着孟浩然的船，他的心都跟着船走了。

师：

你体会得真深切，简直是个小李白。

说得太棒了。

刚才那位同学说的句意基本上是对的，只是“孤帆”的意思没有说清楚，还请他来说，一定能说得更好。

生：

一片白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

师：

同学们会读书，肯动脑筋，体会得真好！

一个“孤”字，充分表达了李白对孟浩然依依惜别之情，一个“孤”字，充分表达了李白对孟浩然无限敬仰之情，一个“孤”字，也完全可以看出大诗人李白推敲词语的非凡功力。

真是“过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然”啊！

我们要把这依依惜别的深情读出来。

（生再读，读得很有感情，很有韵味。

）

（九）请根据第十册的一道作文题，设计一堂作文指导课，写出教学要求及教学的简要过程。

在日常生活中，一定发生过让你难忘的、能够从中接受教训的事，以“难忘的教训”为题，写一篇作文。

写之前，先想想最难忘的是一件什么事情，为什么难忘，从这件事中你吸取了什么教训。

想清楚以后，再写下来。

要把事情的经过写具体。

写完要认真修改。

参考答案：

一、填空题：

1.探究精神创新意识2.定性评价

3.学生实现课程目标的程度；检验和改进学生的语文学习和教师的教学

4.国家的教育方针;先进的课程评价方法和技术;语文课程标准

5.过程与方法;情感态度和价值观

6.语文课程标准；语文评价过程中的客观规律；发展性原则；全面性原则；过程性原则；合作性原则；多样性原则；差异性原则

7.调节功能

8.知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观；识字和写字；阅读；写作；口语交际；语文综合性学习

9.读准字音；认清字形；了解字义

10.抒真情；写实感

11.语音语调；感情；对形象的感受和情感的体验

12.运用口头语言或书面文字，对被评价者参与语文课程实施的表现作出价值判断，并得出相应的评价结论的方法；学生在语文学习过程中生成的各种作品

13.是对语文课程开发和实施的各个阶段进行的评价；是对语文活动结果的评价

二、判断题：

1.?

2.?

3.√4.?

5.√6.√7.?

8.√9.√10.√

11.?

12.√13.?

14.?

15.√16.√17.√18.√19.√

三、选择题：

1.B2.A3.C4.D5.B6.C7.A8.D

四、名词解释：

1.语文课程的定性评价：

这是指以评语的形式对学生的语文学习情况进行评价。

在评语中客观、全面地描述学生的学习状况，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。

2.语文课程的定量评价：

这是指以百分制或等级制的方式对学生的语文学习进行评价。

五、简答题：

1.语文课程评价是指以国家的教育方针为依据，以先进的课程评价方法和技术为手段，以语文课程标准为目标，对语文课程的有关因素如语文教学设计、语文课程方案及语文成果等诸多方面作出客观描述和价值判断的过程。

语文课程评价的功能有导向功能，激励功能，交流功能，调节功能，鉴定功能，选拔功能等主要功能。

2.语文课程评价应该遵循哪些基本原则主要有：

发展性原则、全面性原则、过程性原则、合作性原则、多样性原则、差异性原则。

3.语文课程评价的导向功能是指语文课程评价具有引导评价对象朝着理想目标迈进的功效与能力。

4.语文课程评价的差异性原则是指在语文课程评价的过程中要尊重被评价对象的个体差异，促进被评价对象的健康发展。

贯彻差异性原则，应注意做到：

①针对不同对象的差异，语文教师是活生生的个体，每个教师都有自己的优势与特色，应注意语文教师的个性心理、学历经验与教学风格等诸方面存在差异。

学生是个体的人，在不同年龄阶段上的心理、学习特征各不相同,不能用同一把尺子来衡量学生。

无论对教师还是对学生，都应因人而异；②针对不同情境的差异。

应考虑被评价对象在不同情境中的情况。

如：

把语文教师过去与现在的教学进行比较，以发现其教学水平上的前后差异；将学生原来的语文学习情况和现在的语文学习情况进行比较，以考察其进步的幅度；还可以把学生的写作能力和阅读能力以及对语文基础知识的把握能力进行比较，找出其语文学习中的优势和不足，以改进和提高其语文学习的效果等。

学生的认知差异、人格差异、性别差异等对语文学习有显著影响，应注意在不同情境中依据学生的不同背景和特点，正确判断每个学生的发展潜力，采用有针对性的语文教育措施。

5.什么是语文课程评价的发展性原则，贯穿这一原则要注意什么？

语文课程评价的发展性原则即要用发展变化的观点看待语文课程评价的对象，既要看到评价对象过去的语文学习或教学情况，又要对评价对象现在乃至未来的发展变化进行评价，还要对语文课程本身不断修正。

坚持这一原则，要注意做到：

①促进学生的发展，②促进教师的发展，③促进语文课程的发展。

6.为什么要“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”？

定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。

这是因为：

①语文课程的一个基本理念是全面提高学生的语文素养，语文素养具有整体性。

它以语文能力（识字写字能力、阅读写作能力、口语交际能力等）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品质、学习方法和习惯等的融合。

其间有很多无法用定量评价来代替定性评价的因素。

②语文学习具有重感情体验和重语言积累的特点，更适宜于定性评价。

③事物包括质和量两个方面，只有将质的方面和量的方面结合起来才能正确地反映语文课程的真实情况，并为促进学生全面发展提供真实可靠的根据。

7.为什么说“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”？

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。

这是因为：

①重视终结性评价，更应加强形成性评价体现了当代语文评价观重结果、更重过程的新理念。

②评价最重要的目的不是证明，而是改进。

“评价的发展使人们逐渐认识到，在课程计划尚处于变化状态时就用评价去改善它，比只是评价它实施后造成的结果更有意义，更能促进有效的教育和学习”⑥。

③形成性评价和终结性评价相结合，既有利于及时了解语文课程的效果，又有利于在语文课程实施的各个阶段改进语文课程，从而促进语文课程的完善与发展。

8.什么是成长记录袋，成长记录袋评价具有什么特点？

成长记录袋又称“档案袋”，是近年来颇受欢迎的一种定性评价方法。

它主要收集的是学生在学习过程中生成的各种作品，用以展示学生的学习和进步的状况。

成长记录袋的特点是：

①目标性，②主题性，③成长性，④多样性，⑤反思性。

9.语文综合性学习的评价要点有哪些？

语文综合性学习应关注学习过程而非学习的结果，关注知识能力的综合运用而非掌握知识的多少，关注亲身参与获得的感悟和体验而非别人传授的经验。

评价的要点在于：

学生在活动中的合作态度和参与程度；学生能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设和观点；在活动中学生能否主动发现问题和探索问题；学生能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；语文知识与能力综合运用的程度，跨领域学习