三年级上册语文教案语文园地八人教部编版.docx
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三年级上册语文教案语文园地八人教部编版
三年级上册语文教案-语文园地八人教（部编版）
语文园地
教学目标：
1.能交流、总结默读的基本方法。
2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。
3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择其中一个写句子。
4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。
5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
教学重点：
1.引导学生巩固根据部首大致判断字义的识字方法，识记生字；学会区分、运用近义词。
2.学会分类整理，引导学生了解更多的生活常识，提升其社会实践能力。
3.积累、背诵圣人语录，感悟中国传统文化，体悟爱给予我们的温暖、希望和力量。
课时安排：
1~2课时
一、交流平台
导语：
俗话说：
“读书百遍，其义自见。
”就是说，只要下工夫反复诵读文章，就能慢慢理解文章的意思。
因此，在学习中，经常进行不同形式的朗读训练，能帮助我们较好地理解文章的内容。
事实上，阅读文章除了朗读，还有默读。
朗读可以让我们在声韵节奏中感受作者的情感，默读则可以让我们边读边思考，从而对课文进行更深入的探究。
默读是阅读实践中使用更广的一种形式。
在本单元的课文学习中，我们慢慢了解也熟悉了“默读”的阅读策略，今天，我们来正式认识一下“默读”。
1.出示默读的基本要求：
“不出声，不指读”，引导学生回顾交流自己是怎么做的。
预设：
不出声，不指读，重点是目光浏览，在心里记住关键词句。
根据学生交流的实践经验，提示学生思考，如果发出声音，用手指着读，会有什么影响。
（影响阅读速度）
2.引导学生交流默读的方法。
过渡：
同学们，在默读的过程中，大家肯定会有很多问题，比如说，碰到不认识的字词该怎么办，碰到不太理解的词句是停下来还是继续往下读，等等。
说说看，你们是怎么解决这些问题的？
预设：
（1）遇到不认识的字词，先圈出来，读完之后再想办法弄清楚。
（2）有些词语的意思，读完下文，可以做出初步推测。
（3）不太理解的地方，试着先跳过去，看读完了能不能弄清楚。
（4）实在不明白的地方，可以在书上画一画，过后写下自己的思考和疑问，向别人请教或是与别人讨论。
3.教师小结，引导学生了解“三到”读书法。
过渡：
（出示课件：
提速度，做标记，动脑筋）同学们做得真好！
的确，默读时，我们要做到：
不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。
此外，默读时要少把注意力放在字词上，多放在对内容的理解上。
而且，默读时要注意减少眼停的时间与次数，尽量不回视，逐步扩大视力感知范围。
做到了这三点，相信我们默读的速度就会加快。
那怎样才能不降低阅读的质量呢？
有“三到”，眼到、手到、心到。
谁来说一说自己的理解？
预设：
（1）眼到：
要认清每一个字，不能一目十行，避免养成不求甚解的不良习惯。
（2）手到：
不动笔墨不读书。
默读时，边读边动笔。
可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
（3）心到：
集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和前后内容的内在联系。
读了以后，能对自己提出不懂的问题，检验读进去了没有。
4.出示本单元课文标题，引导学生回顾自己带着什么问题默读了课文，是怎样通过默读理解课文内容的。
预设：
根据学生交流的情况，教师总结，提醒学生带着问题默读，对理解课文内容大有帮助。
5.指名学生再读一读“交流平台”中小伙伴的话，了解默读的好处和适用范围。
默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。
我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。
默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。
没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。
小结：
默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。
默读的应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都可用到默读。
二、识字加油站
1.出示“目”字的演变过程，教师总结。
小结：
同学们，你们看，“目”字外面的方框表示眼眶，里面的两横表示眼睛。
“眼睛是心灵的窗户”，有很多汉字都与眼睛有关。
大家看看，你们认识这些与“目”有关的字吗？
2.出示“识字加油站”中的5个生字，导学生字。
（1）这些生字你会读吗？
自己练读。
（2）指名学生领读生字。
（3）引导学生运用动作演示的方法识记生字，教师相机指导。
眨：
形声字。
表示眼睛很快地一闭一开。
用眼睛时间长了眼睛会发涩，所以右边是个“乏”字。
瞪：
形声字。
动作演示“瞪”。
“登”的意思是上、升，加上“目”，眼睛上、升，表示睁大眼睛。
瞅：
形声字。
用加一加的方法：
目+秋=瞅。
3.小游戏：
老师做动作，学生猜词语。
相机出示课本上的5个词语。
眨眼眼眶怒目圆睁目瞪口呆耳闻目睹
（1）你会读这些带“目”字的词语吗？
同桌互读，教师相机正音。
（2）运用多种方式识记、掌握这几个词语的意思。
预设：
引导学生做一做“眨眼”的动作，指一指“眼眶”，发现与眼睛的动作有关的词语常常含有带目字旁的字。
再联系生活实际，拓展说几个这样的词语，如“眯缝”“瞄准”“盯住”等。
几个四字词语，可以借助表演理解，也可以逐字理解。
怒目圆睁：
发怒时瞪大了眼睛。
形容很愤怒。
近义词：
怒目而视、横眉怒目。
目瞪口呆：
瞪大眼睛说不出话来。
形容受惊而愣住的样子。
反义词：
淡定自若、从容不迫。
耳闻目睹：
亲耳听见，亲眼看见。
反义词：
捕风捉影、闭目塞听。
4.根据形声字的构字特点，运用偏旁加熟字的方法，识记“眶”“睹”。
5.出示填空，学生做一做语境运用题，巩固字词。
填空：
周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。
只听“啪”的一声，妹妹不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，哥哥（耳闻目睹）这一切，惊得（目瞪口呆），不知怎么办才好。
这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时（怒目圆睁）。
三、词句段运用
（一）近义词辨析运用。
1.出示“词句段运用”第1题中的几个句子。
我军的伤员陆续从火线上抬下来。
白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
他低下头，继续帮我把扣（ｋòｕ）子钉好。
2.学生自由读课本上的句子，思考：
句子中加点的词语可以互相替换吗？
3.学生汇报发言，说说自己的体会。
4.教师小结后，出示三个词语的区别。
过渡：
同学们体会得很准确。
这三个词语虽然意思相近，但在具体的语言环境中不能混用。
（出示区别）
陆续：
表示一个一个，时断时续。
连续：
表示不间断地持续。
继续：
完成一件事，中途停下来，之后接着做。
5.出示填空，学生做一做语境运用题，巩固辨析。
（1）我（连续）三年去了爷爷奶奶家过暑假。
（2）电影散场了，观众（陆续）离开了电影院。
（3）过了一会儿，他们（继续）往前走。
6.出示“夏季，小伙伴们在游泳馆游泳”的情境图，引导学生用3个副词分别写话。
示例：
已经（连续）几天高温了，小伙伴们（陆续）来到游泳馆游泳。
大家在泳池里玩球、泼水嬉戏，玩得筋疲力尽。
我休息了一会儿，（继续）和小伙伴比赛游泳。
（二）整理购物清单。
1.结合生活实际，引导学生回忆超市的分区一般有哪些。
2.学生自由表达，根据回答情况，写下分区名称。
3.教师过渡，出示“词句段运用”第2题。
快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。
鲫鱼速冻饺子
头橙子毛毯牙刷菜板
饼干充电器
头垃圾桶棉拖鞋
浴
衣架
4.学生识字读词。
分小组读，自由读，教师相机纠正字音。
5.引导学生根据刚才的超市分区，对物品进行分类。
（1）食品：
鲫鱼、速冻饺子、馒头、橙子、饼干；
（2）洗漱用品：
牙刷、沐浴液；
（3）家居用品：
毛毯、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、衣架。
提示：
可以按食品、生活用品分成两大类；也可以按蔬菜、水果、生鲜、床上用品、卫生用品、家用电器等分类。
只要学生的分类合理即可。
6.引导学生回顾列清单的步骤，认识列购物清单的好处。
步骤：
（1）分类。
按照要去的超市或市场列出所有物品的类别。
（2）整理。
根据分类把要购买的东西填入列出的表中。
（3）采购。
按照购物清单到指点区域购物。
好处：
你们瞧，列购物清单既方便又不会遗漏，省时省力，提高效率，还可以避免冲动消费呢。
7.实践运用：
请大家帮助妈妈列一份购买年货的清单。
（1）家居日用：
（2）服饰鞋帽：
（3）生鲜蔬果：
（4）零食熟食：
（5）五金家电：
（6）花卉盆景：
四、日积月累
1.出示“日积月累”中的几个句子。
不迁怒，不（èｒ）过。
——《论语》
爱人若（ｒｕò）爱其身。
——《墨子》
仁（ｒéｎ）者爱人，有礼者敬人。
——《孟子》
与人善言，暖于布帛（ｂó）；伤人以言，深于矛（ｍáｏ）戟（ｊǐ）。
——《荀子》
2.教师范读名言，学生跟读，读好停顿。
3.学生自由朗读，交流自己的理解。
过渡：
请大家再多读几遍，和同桌交流一下读了名言后的理解。
4.全班交流，教师讲解大意，梳理小结。
（1）不迁怒，不过。
（不把怒气转移到别人身上，不两次犯同样的错误。
）
（2）爱人若爱其身。
（爱别人就像爱自己一样。
）
（3）仁者爱人，有礼者敬人。
（仁爱的人爱别人，有礼貌的人尊敬别人。
）
（4）与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。
（和别人说善意的话，比布帛还要温暖；用恶毒的语言伤害别人，比用长矛利戟刺人还要严重。
）
小结：
这些都是关于“与人为善”的名言。
5.引导学生联系本册课文，说一说课文中的人物是如何“与人为善”的。
示例：
《掌声》中，同学们用善意的掌声鼓励自卑、忧郁的英子，使她重拾自信；《灰雀》中，列宁循循善诱，用温暖的方式感化男孩，使他知错能改。
6.学生朗读，背诵积累。
（1）自由朗读，尝试背诵。
（2）师生合作背诵，教师出前半句，学生背后半句。
（3）教师说意思，学生背句子。
7.拓展延伸。
过渡：
除此之外，你还知道哪些有关“与人为善”的名言呢？
（出示课件）
爱人利物之谓仁。
——《庄子》
积爱成福，积怨成祸。
——《淮南子》
仁者谓其中心欣然爱人也。
——《韩非子》
仁者爱万物，而智者备祸于未形，不仁不智，何以为国？
——《史记》
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
——《孟子》
8.学生齐读，摘抄积累。
五、课堂回顾
小结：
这节课，我们学习了一种新的阅读方式——默读，也认识了很多目字旁的字，这些字多跟眼睛有关。
同学们还能分辨词语意思的细微差别，收集了很多关于仁爱的名人名言，真是收获满满呀！
“温故而知新”，大家课后也要及时复习，把这些知识牢牢地记在脑海里。
三年级上册语文教案-语文园地二人教（部编版）
语文园地
教学目标：
1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。
2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。
3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。
4.能用钢笔字书写“狂、排”等8个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，力求把字写得规范、端正、整洁。
5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。
教学重难点：
1.掌握理解词语的基本方法，提升对语言文字的感悟能力。
2.积累、运用关于秋天的成语，感知秋天的季节特点，激发对秋天的喜爱和赞美之情。
课时安排：
2课时
1.借助拼音诵读，体会并积累关于秋天的成语。
2.积累描写四季的词语，练习用所学的方法理解词义。
1.搜集、积累与季节相关的词语并能够正确运用。
2.掌握查字典、找近义词、联系上下文等几种基本的理解词义的方法。
一、日积月累
1.教师出示秋天的图片，激情导入。
过渡：
同学们，在单元课文的学习中，我们跟着三位诗人欣赏了古人眼中的秋天，既有“霜叶红于二月花”的灿烂，也有“最是橙黄橘绿时”的热烈，还有“萧萧梧叶送寒声”的冷寂。
我们还走上了铺满金色巴掌的水泥道，在一片片法国梧桐树叶织成的地毯上愉快地玩耍。
我们还亲近了秋天的雨，见识了秋雨的五彩缤纷，闻到了秋天香甜的气味，感受到了丰收的喜悦和孩子们的欢乐。
我们还听到了各种各样秋的声音，在大自然辽阔透明的音乐厅里感受着秋声的美妙。
那么，秋天还有哪些特征呢？
下面，我们就结合“日积月累”中的词语，一起去了解一下。
2.出示“日积月累”中的词语，引导学生朗读词语。
教师纠正字音。
秋高气爽天高云淡秋风习习一叶知秋金桂飘香
层林尽染五谷丰登果实累累春华秋实
正音：
“累累”读第二声。
“层林尽染”注意读准每个字的音。
3.引导学生说说词语的意思，给词语分类并适当拓展。
部分词语解释：
一叶知秋：
从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。
比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。
层林尽染：
山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。
春华秋实：
春天开花，秋天结果。
小结：
这九个四字词语都是描写秋天的，有的着重描写天气，有的着重描写秋天草木的特征，有的着重描写收获。
描写天气的四字词语还有天朗气清、秋雨绵绵、金风送爽、秋风萧瑟等，描写草木的季节特征的还有红叶纷飞、黄叶遍地、草木凋零等，描写收获的还有瓜果飘香、稻浪翻滚、谷物满仓等，还有描写秋天动物的如雁叫西风、秋虫唧唧，等等。
二、词句段运用
1.教师出示四季的风景图片，启发学生思考。
过渡：
这么多的词语，展示了这么多秋天的景象。
同学们，不同的季节，大自然展示的风姿是不同的。
秋天有秋天的特点，春、夏、冬自然也有自己的特点。
同学们，想一想，春天、夏天、冬天在你们的印象中是什么样子的？
2.分组讨论。
学生根据自己的知识积累，说说自己对四季的不同印象，试着用双音节词语、四字词语进行概括并写下来。
重点是春、夏、冬三季。
3.趣味比赛。
按照春、夏、冬的季节顺序分三轮进行比赛，每一轮由各小组代表朗读本组概括的所有词语。
教师根据学生的汇报进行归纳总结。
春：
暖和温和温柔明丽春光明媚春暖花开大地回春万物复苏
鸟语花香草长莺飞莺歌燕舞万紫千红满园春色桃李争春春意盎然春花烂漫芳草萋萋春雨绵绵欣欣向荣花枝招展春风和煦春风拂面春风送暖春和景明含苞待放姹紫嫣红万象更新和风细雨
夏：
炎热热情火热火辣骄阳似火枝繁叶茂郁郁葱葱浓荫蔽日
翠色欲流流金烁石热浪翻滚荷花送香莲叶田田蝉鸣声声枝叶葳蕤
赤日炎炎暑气蒸腾汗流浃背电闪雷鸣
秋：
凉爽冷清萧瑟明净（四字词语在第一环节已有很多）
冬：
寒冷冰冷冰冻寂静冰天雪地天寒地冻寒冬腊月大雪纷飞
北风呼啸岁暮天寒鹅毛大雪白雪皑皑寒风刺骨滴水成冰千里冰封
银装素裹寒气袭人朔风凛冽原驰蜡象
4.齐读词语，教师纠正字音。
5.过渡环节。
从所归纳的词语中挑选几个，指导学生查字典理解词义。
枝叶葳蕤：
形容树木枝叶繁盛的样子。
造句：
夏日，庭院里枝叶葳蕤，一派生机。
银装素裹：
指雪下过之后的场景或冬天雪后的美丽景色，一切景物都被银白色包裹。
形容雪后一片白色的世界。
6.出示“词句段运用”第二题中的句子，引导学生不借助字典，猜一猜加点词语的意思。
教师根据答案适当归纳方法。
过渡：
同学们，刚才我们主要运用了查字典的方法理解了一些词语的意思。
但是，大多数时候，我们不可能在读书的时候还放本字典在旁边。
这时候，碰到陌生的词语，我们该怎么来弄清楚词义呢？
听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
预设：
学生比较容易通过寻找近义词、联系上下文等方法理解词义。
对“忐忑不安”进行理解时，教师还可以引入拆字游戏加深学生的印象，“忐忑”拆分为“上心下心”，心上上下下，引出“不安”的意思。
7.布置学生查字典准确理解词义，引导学生与所猜测的词义进行比较。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
小结：
同学们，理解词语的方法还远不止查字典、找近义词、联系上下文这些，在平时的学习交流中，我们还运用到了很多别的方法，下一堂课我们再进行具体、深入的交流。
今天这堂课，我们主要积累了关于四季的词语，也尝试着运用几种不同的方法来理解词义。
大家的表现都很不错，尤其是小组比赛环节，同学们展现了优秀的合作意识，每个小组归纳得都很丰富、很精彩！
这同时也说明大家在平时的阅读和学习中真正用了心，这个习惯还请大家一致保持下去，好吗？
2.引导学生交流收获。
（1）学生回顾理解词语的几种方法，尝试填写“交流平台”表格。
（2）学生摘抄自己喜欢的词语。
1.交流、总结理解词语的方法。
2.学会使用钢笔写字，注意握笔姿势和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。
1.讨论交流更多理解词语的方法并能恰当运用。
2.结合书写视频，感受汉字的形体美，了解汉字的书写规则，培养良好的写字习惯。
一、交流平台
1.师生简单交流，课件出示单元课文中含有重点词语的语句，唤醒回忆。
过渡：
同学们，大家最近又读了什么新书？
又读了哪些有趣的故事？
在读书的时候，如果遇到一些不理解的地方，你一般会怎么办？
（学生简单交流，教师点评）“跳过去”是一种读书方法，但要记得回头看看留下的“坑”，看看填平了没有，留的“坑”多了路就不太好走了。
“问别人”也是好方法，但更重要的是我们自己得努努力，动动脑筋，这样印象会更深刻。
不少同学还提到了上节课我们学过的查字典、找近义词、联系上下文等理解词语的方法，很好。
知识就是活学活用，越用越活。
今天我们继续来探究理解词语的方法。
（出示课件）
回忆一下，你是怎么知道下列句中加点词语的意思的？
你还知道哪些方法？
（1）啊！
多么明朗的天空。
（2）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
（3）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（4）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。
2.学生在小组内交流方法，并将交流的方法记录在书上的发散图中。
3.汇报交流，教师点拨、归纳理解词义的方法。
方法归纳：
①查字典；②拆字再组合；③寻找近义词；④寻找反义词；⑤给词语换个说法（描述法）；⑥联系上下文；⑦联系生活实际；⑧动作演示；⑨结合图画；（10）创设情境朗读感悟……
4.拓展运用，随堂练习。
出示课件，引导学生运用所学方法理解词义。
练一练：
给加点词语选择正确的意思。
（1）它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
（A.猛烈，粗暴。
B.温暖，柔软。
C.温和，不刺激。
）
（2）我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
（A.非常忙，没有时间接待。
B.美景繁多，看不过来。
C.完全没有思考就接受。
）
小结：
“读书破万卷，下笔如有神。
”同学们，不知道大家有没有发现，读书时，如果某个词语我们第一次看到它时不太理解，遇到两次、三次，慢慢地就能琢磨出它的意思来。
因此，多看课外书也是一种很好的积累词语的方法。
许多课外读物词汇丰富，当看到喜欢的词句，不妨多看几眼，多在脑海中停留一些时间，仔细琢磨琢磨，把它们运用在造句、写作上。
运用也是促进我们掌握词语、提高语文能力的重要方法。
二、书写提示
1.出示“书写提示”中的八个生字，引导学生朗读生字，教师正音。
［铺］在本单元“铺满金色巴掌的水泥道”中，读第一声。
还有一个读音pù，店铺、当铺。
［假］在“放假、寒假、暑假、假期”等词语中读第四声。
还有一个读音jiǎ，假如、假设、虚假、假惺惺、狐假虎威。
2.出示生字课件，引导学生观察字形、结构，以及各部分在田字格中的位置。
左右结构：
狂、铺、排、假。
以竖中线为界，注意左右部分在田字格中的位置。
上下结构：
盖、臂、票、寒。
以横中线为界，注意上下部分在田字格中的位置。
笔画规则：
每个字的横画之间大略等距，但长短不一。
“横平竖直”的意思是，横画要平稳，但不要写得太平整而略去了斜势；竖画要挺直有力。
3.依次播放每个生字的书写视频（或是笔画、笔顺的动画），引导学生了解各个生字在书写时的笔顺和运笔方法，并跟随视频尝试仿写一两个。
（教师视具体情况进行点拨）
［狂］注意“犭”的写法，第二笔是弯钩。
［排］横短竖长，注意笔顺，横画间距一致。
［票］上面第四、第五笔都是短竖，下边“示”的竖钩不要穿过长横。
［盖］上面的竖不出头，注意笔顺与“羊”不同。
［臂］上宽下窄，下面“月”的撇变竖。
［假］左中两部分写在竖中线左侧，右部写在竖中线右侧。
4.教师示范握笔姿势，提醒坐姿和书写整洁、规范的要求。
坐姿口诀：
手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。
头摆正，肩放平，两腿并排脚踏地，看谁姿势最端正。
5.布置学生描红、临写生字，教师巡视指正。
6.指名展示学生的书写作品，师生集体评议。
评议重点：
笔画要写规范，字的大小要适中。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
小结：
同学们，写好汉字非一日之功，需要我们长期练习。
这一个个小小的汉字，是由不同的笔触、不同的间架结构组合而成，在一笔一画的相互穿插避让中体现出一种和谐、中正之美，蕴含着强大的生命力。
希望同学们都能练出一手漂亮的钢笔字！
今天这堂课，我们探讨了更多的理解词义的方法，再一次领略了我国汉语言文字的书写之美。
这些方法或书写练习，都需要长期的积累和坚持不懈的努力。
希望我们做有心人，及时对学习方法和技巧进行总结和分享，并持之以恒地努力，不要因一时的收获而骄傲自满、停滞不前。
2.学生整理笔记。
有兴趣的学生可以完成一幅硬笔书法作品，教师选择优秀书法作品张贴展示。
考虑到与单元课文内容的衔接，依据本次“语文园地”的内容特点，本次教案设计对相关内容重新进行了梳理安排，努力创设了自主探究的学习情境，引导学生挖掘自己的生活体验，利用已有的学习经验，在交流与拓展中轻松地实现认知构建。
教师在教学过程中既要善于统筹和引导，充分解读教材，解读文本，真正打造一个提升学生综合素养的大语文课堂；也要适度“退出”，除予以必要的规范指导以外，要让学生真正发挥学习的主动性，提升他们自主感悟与运用知识的能力。
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