部编版六年级上《狼牙山五壮士》教案完美版.docx
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部编版六年级上《狼牙山五壮士》教案完美版
《狼牙山五壮士》
教学目标：
1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2.指导有感情地朗读课文,从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。
3.理清课文的思路，理解课文的主要内容,学习文章有详有略的写作方法。
感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的崇高精神。
教学重难点：
1.阅读课文内容，领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。
2.理解描写五壮士英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。
3.通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的主题思想。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、创设情境，导入课文
1、师：
1937年，卢沟桥事变引发抗日战争。
八年里，日寇在中国烧杀抢掠，无所不为。
英勇的中国人民奋起反抗，最终取得胜利。
在那段艰苦卓绝的日子里，涌现了无数可歌可泣的英雄人物。
今天，我们要去认识五位英雄。
他们就是——狼牙山五壮士。
（师板书课题。
）
2、齐读读题。
3、从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？
师出示介绍狼牙山的幻灯片：
（故事的地点发生在狼牙山，狼牙山位于河北省保定易县县城西南40公里处。
属于太行山系，海拔1105米，远远望去，这座山的形状特别像尖利的狼牙，直指云天，因此得名狼牙山。
沿着崎岖的山道攀登而上，山势渐渐陡峭，尤其快到山顶时，脚下的路依山傍崖，笔直无底的崖壁令人目眩。
狼牙山上共有五个险峰：
大联陀、小鬼脸、阎王鼻子、天梯、棋盘陀。
今天我们故事的主人公是五壮士。
）
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，认真思考为什么不用“战士”，而用“壮士”？
五壮士“壮”在哪里？
一般说来，“战士”是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明他们的身份而已，不含歌颂的意味。
而“壮士”则不同，它是指意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩，它表达的意思要比“战士”深刻得多。
2、师：
勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。
同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?
看得出来吗?
（歌颂五壮士热爱人民、仇恨敌人和视死如归的大无畏英雄气概。
）
4、检查字词掌握情况。
（1）出示生字词,指名读，读错予以纠正。
（2）全班齐读词语。
5、联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号，让学生在读中领悟意思。
6、分析结构。
师：
请学生快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
三、作业设计
1、把生字词书写工整美观。
2、熟读课文。
板书设计
6.狼牙山五壮士
（1）接受任务
（2）诱敌上山
（3）引上绝路
（4—6）顶峰歼敌
（7—9）跳下悬崖
第2课时
一、复习导入
师：
上节课的学习让我们初步认识了五位壮士的英勇，今天这节课让我们继续深入课文，感受英雄们的壮举，和他们身上那种英勇顽强，不怕牺牲的精神。
二、精读课文，加深感悟
（一）讲读第一段。
师：
哪些词语突出了日寇的猖狂？
说说对这些词语的理解。
（第一个词是“集中兵力”，第二个词是“大举进犯”。
这两个词是和六班英勇歼敌对比写的，敌人的人数非常多，六班只有五个人，更能突出五壮士的勇敢不怕死。
）
（二）讲读第二段。
1、请大家看第二段“诱敌上山”，一共可以分几层？
哪几层是直接描写五壮士的？
（三层。
第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。
这层说的是五壮士把敌人引上狼牙山。
第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。
这层是描写五壮士痛击敌人。
第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。
这是写五壮士消灭了很多敌人。
第一层和第二层直接描写五壮士。
）
2、这两层直接写五壮士的什么方面？
（五壮士英勇杀敌，表现出他们不怕死的精神。
）
（板书：
英勇杀敌）
3、这两层的写法有什么不同？
（第一层概括地写集体，第二层具体地写每个人。
第一层是总述，第二层是分述。
）
4、分别写五壮士的四个句子，都描写了五壮士的什么？
用什么方法写的？
请同学读一句，说一句，是描写人物的语言、心情、动作还是神态？
5、这四句话，有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。
通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？
（他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上。
只有拖住敌人，群众和部队才会安全。
）
6、五壮士这时候一心想消灭敌人，对敌人充满了仇恨。
我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。
请大家集体练习朗读。
（学生齐读这四句话。
）
7、第三层是怎样描写五壮士的？
（这一层说敌人死得特别多，横七竖八的，都数不过来了。
从侧面描写了五壮士的英勇顽强，更突出了他们是英雄。
）
（三）学习第三段。
1、这一段写五壮士的句子有几句？
请一名同学读一读。
（“五位战士……引上绝路”）
2、这里写班长说话“斩钉截铁”，这个“斩钉截铁”是什么意思？
（形容说话时态度特别果断。
）
3、战士们知道班长要把敌人引向绝路，他们为什么还“紧跟”在班长后面呢？
（他们和班长一样勇敢不怕死，毫不犹豫地把敌人引向绝路。
“紧跟”就是一步也不落地跟着班长。
）
4、他们把敌人引向绝路，自己怎么办？
（只有献出自己的生命，和敌人同归于尽。
）
（师板书：
准备献身）
（四）学习第四段。
1、先请同学们默读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。
（出示读书方法：
默读想象画面。
）
2、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。
3、指名读感动处。
画的和这位同学一样的请举手。
出示：
“他刚要拧开盖子……同志们！
用石头砸！
”
指导朗读：
请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？
（指名回答，并再读）
4、还有哪些感动的地方？
出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。
”
①还有哪一位同学想读这句话。
这么一读，你读出了什么？
②此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
③指名上台做动作读。
同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。
对了，这个动作就叫做“拧”。
④齐读。
经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。
5、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。
同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
6、总结读法：
学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？
（“初读想象画面──品读体会感情”）
（五）学习第五段。
1、运用读书方法读一读课文第五段。
2、指名读读感动之处。
3、师：
刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。
不信，你们读一读这几句话。
出示：
“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。
”
4、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）
师：
读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？
（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？
这一段主要讲了五壮士英勇跳崖。
（板书）有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？
刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。
五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。
同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！
5、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？
想说些什么？
（指名回答。
）
师：
历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。
6、指名背诵。
三、总结全文，升华感情
1.激情引读，回顾全文。
五壮士的身影消失在悬崖之下，他们的豪言壮举却永驻中华大地：
“打倒日本帝国主义！
”“中国共产党万岁！
”让我们记住这五位英雄的名字，他们是班长马宝玉，副班长葛振林，战士宋学义、胡德林和胡福才。
2.回归课题。
请永远记住他们，他们是——狼牙山五壮士。
四、作业设计
1、完成课后练习。
2、背诵“跳下悬崖”这部分。
板书设计
狼牙山五壮士
接受任务
诱敌上山
引上绝路惊天动地
顶峰歼敌气壮山河跳下悬崖
课题
狼牙山五壮士
课时
2
教
学
目
标
1、正确认读本课生字；能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解“壮士”、“斩钉截铁”“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义；并能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。
2、有感情地朗读课。
理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
3、学生通过快速的阅读理清课文的叙述顺序，提高表情达意的能力。
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
重点
难点
从五壮士的英雄壮举和感人话语中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第一课时
一、质疑导入
教师板题：
狼牙山五壮士
二、初读课文，解决质疑。
三、再读课文，初步理解“壮士”
四、作业。
第二课时
一、复习导入。
上节课我们初读了课文，谁能说一说，课文主要讲了一件什么样事？
二、深入探究，体会五壮士的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
课文中有些句子含义深刻，在学生交流时，教师适时引导学生认真理解。
出示课文的插图。
三、讨论、深化主题。
出示河北易县狼牙山五壮士纪念碑
四、作业。
根据课题质疑：
狼牙山在什么地方？
“壮士”是什么意思？
为什么称五位战士为五壮士？
课文讲了一件什么事？
课文是按什么顺序叙述的？
1、自由读课文，读字音，读能通句子。
2、快速阅读课文，了解课文讲了一件什么事？
3、分段朗读课文，思考：
全文可以分几部分，每一部分讲的是什么？
相机纠正读音。
全文记叙的顺序可以概括为：
接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
4、概括课文的主要内容
5、按部分朗读课文。
1、默读课文，勾画描写五位壮士言行的语句，感受为什么称他们为“壮士”
2、交流勾画的语句。
1、熟读课文。
2、抄写生字、生词。
1、课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七边六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
2、分段朗读课文。
1、通读全文，画出使自己受感动的句子，然后反复地诵读语句，努力读出感情，并说出自己受感动的原因，加以适当的点评，这些句子好在哪里。
2、小组内交流自学所得。
3、全班交流。
（1）“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁在说了一声‘走！
’带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
”
这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。
一个“走”字，铿锵有力，掷地的声，体现出班长态度之坚定、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。
“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。
这里，没有写其他战士的语言，只写他们内心状态。
（“热血沸腾”）和动作（“紧跟”）。
说明他们和班长的想法是一致的。
（2）“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
”
把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。
这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气慨。
（3）有感情地朗读这两句话，要体现出五壮士的战斗豪情。
描述五壮士的动作、神态，并用上积累的成语。
1、理解“屹立”在语言环境中的恰当意义；并能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。
2、读好五壮士的语言。
1、课文中两次讲到完成掩护任务。
哪一次是作为重点写的，为什么要这样写？
因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。
为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。
这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。
2、理解“壮士”
壮志:
敌众我寡，勇于受任
壮行：
诱敌上山，痛歼敌人；毅然把敌人引上绝路；顶峰歼敌
壮举：
完成任务，舍身跳崖，壮烈牺牲
壮语：
高呼口号，视死如归
壮气：
为国捐躯，浩气长存。
3、为纪念碑题写碑文并交流。
1、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
2、办一张赞英雄的小报。
有的问题可以随机解决。
引导学生把每一部分串联起来，概括课文的主要内容。
整体感知课文内容。
可以采用多种形式汇报，在学生汇报时，出示这些重点语句。
联系课文的最后一部分“英勇跳崖”感受五位壮士的英雄气概和勇于牺牲的精。
在理解“壮士”的同时，指导学生有感情地朗读，加深学生对课文的理解。
板
书
设
计
狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路跳
痛歼敌人下
接受任务悬崖
狼牙山五壮士教学设计
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，通过勾画描写五壮士动作、神态、语言的词句，认识英雄人物，了解英雄品质。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
二、重难点
1、重点：
有感情地朗读课文，通过人物的语言、动作、神态描写，感受五壮士的英雄气概和革命精神，体味什么是真正的英雄。
2、难点：
了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。
体会这一行动的动机的深刻内涵。
三、教学准备
多媒体课件搜集抗日战争资料狼牙山五壮士电影片段
四、教学过程：
（一）课前操之英雄品质
奋不顾身舍生忘死视死如归镇定自若
挺身而出临危不惧慷慨就义宁死不屈
（二）课前导
1、谈话导入：
同学们，这是修建在狼牙山顶峰的狼牙山五勇士纪念塔。
它纪念的是在抗日战争中为了掩护部队和群众转移而英勇跳崖的五位战士，让我们深情地呼唤他们的名字：
马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。
他们英勇的壮举为我们谱写了一曲气壮山河的颂歌。
今天，让我们再次走进课文，走进英雄人物，去重温那感人的一幕。
2、请同学们回忆一下，课文按事情的发展顺序都写了哪几件事？
（接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖）
（三）自主学习
1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯，在这危急时刻，五名战士挺身而出，临危受命。
他们利用险要的地势一次又一次把敌人打了下去。
在战斗过程中，五壮士的哪些壮言壮举给你留下了深刻的印象？
请你用心地读一读课文，勾画出描写五壮士神情，动作，语言的词句，简单地写一写自己的体会。
学生自主勾画。
小组交流，温馨提示：
交流时读的同学声音要洪亮，读出自己的理解和感受；说的同学可以结合相关语句、可以想象战斗画面、可以联系资料、可以结合生活实际来说清感受；听的同学可以从读上评价，也可以从说上提出质疑或补充。
（四）全班展示：
1、过渡语：
在这场硝烟弥漫的战斗中，五壮士不畏强敌以区区五人之力对抗日寇三千多人，谁的哪些壮言壮举给你留下了深刻的印象，哪个小组愿意来交流一下？
2、痛击敌人——班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
【作者通过一系列描写神态的词语，“沉着、狠狠、大吼一声、满腔怒火、浑身、绷、全神贯注”把战士们战斗的情景写得生动感人。
体现出战士们对敌人的满腔仇恨】
3、我们对日寇为什么那么仇恨哪？
学生交流。
（出示：
①1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人，1000余万人被残害致死。
仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。
②日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。
③1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。
）
看完这些资料后你有什么感受？
4、过渡语：
就是这些残忍的日本侵略者，杀害了我们千千万万的中国同胞，有年迈的老人，有嗷嗷待哺的孩子，有年轻力壮的小伙子，还有手无寸铁的妇女。
此时此刻，面对着这些残忍的日本侵略者，班长马宝玉下命令狠狠的打······五壮士要为被杀害的中国同胞报仇！
请你带着这种感情自己读一读。
5五壮士带着对敌人的满腔仇恨一边走一边打，终于完成了掩护任务。
此时摆在他们面前的有两条路：
如果选择追上连队的路，就有可能把敌人引向连队；如果选择狼牙山的顶峰，就等于选择了一条自我牺牲的路。
面对如此艰难的抉择，班长马宝玉毅然决然、斩钉截铁地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。
他们在顶峰同敌人展开了最后的决战。
哪个小组愿意交流顶峰歼敌这一部分。
（还可以这样引导：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！
带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
师：
班长在这样做时是怎样想的？
【班长要把敌人引上绝路，等于把自己也引上了绝路。
班长为了连队和群众主力着想，如果追上连队，可能就安全了，但连队和群众就危险了，所以他们选择了绝路。
】
过渡：
是啊，在生与死之间，班长毅然选择了绝路。
为日本鬼子选择了死路，同时也为自己选择了死路。
班长作这个决定时态度是怎样的？
理解“斩钉截铁”。
（联系上下文理解这个词）
过渡：
是啊，没有丝毫的考虑，态度是那么坚决，其他战士们也紧跟在班长后面，他们和班长想的一样。
这就是壮士。
让我们把这种斩钉截铁义无返顾的态度读出来。
）
6、顶峰歼敌——他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：
“同志们！
用石头砸！
”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
【这里把石头比作雹子，说明壮士们砸的时候非常用力。
体现了战士们对敌人的仇恨和与敌人血战到底的决心和气概。
】
师：
班长一下就举起了磨盘大的石头，这力气来源于什么？
【对敌人的恨。
】请你带着对敌人的恨再来读读这句话。
过渡：
子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显了壮士们的英勇和顽强。
7、过度在弹尽粮绝、身负重伤的情况下，五壮士尽显英雄本色，用石头做武器，与敌人血战到底。
五名战士与敌人激战一整天，打退敌人十几次进攻，打死敌人500多人。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦……惊天动地，气壮山河。
是什么力量让他们这样做？
是来自于对日本侵略者的仇恨，来自于对祖国、对人民深深的爱。
让我们通过影片重温这段悲壮的历史。
巍巍燕山高，萧萧易水寒。
英雄五壮士，威震狼牙山。
多少年过去了，他们的事迹还在传诵，多少年过去了他们壮烈豪迈的口号声还回荡在人们的心中。
让我们一起喊响这口号。
（五）课后拓
1、五壮士用行动谱写了一曲英雄颂歌，他们的故事不仅感动了我们，也深深地震撼了当时的日本军官。
来自敌人的折服：
五位壮士英勇跳崖之后，爬上崖头的日军，面对五勇士跳崖处，随着指挥官的口令整整齐齐地排成几列，恭恭敬敬地三鞠躬。
这群“皇军武士”，终于发现和他们3000多人激战一天的八路军，仅仅只有五人，他们震惊之余，完全被我中华勇士捐躯殉国的牺牲精神折服了！
狼牙山五壮士的后续报道：
五位壮士在狼牙山顶峰英勇跳崖之后。
其中葛振林和宋学义被山腰树枝挂住，幸免于难，其他3名战士壮烈牺牲。
他们的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。
2、抗日战争时期，中华大地上涌现了许多像五壮士一样的英雄人物。
下面我们再来认识一位民族抗日英雄——杨靖宇。
杨靖宇献身抗日
杨靖宇曾担任“东北抗日联军”司令，日本帝国主义一直把东北作为征服中国的战略基地。
东北抗联的存在，似一把尖刀插入敌人的心脏。
为此，1938年起，日本关东军司令部调动日伪军警6万余人，对杨靖宇进行“大讨伐”。
1938年，进入冬季，斗争更加艰苦，抗联战士缺衣少食，经常十天半月吃不到粮食，常常是渴了抓把雪，饿了吃些树皮、野菜、草根。
没有鞋穿，就用麻袋片或破布把脚包起来在雪地上行军，常常是空腹与敌军搏斗。
加上长白山地冻天寒，气温经常是在零下三四十摄氏度，不少战士都冻掉了手指和脚趾。
1940年2月23日下午，因为叛徒的出卖，杨靖宇在濛江县保安村被日军包围，他在打完最后一颗子弹后壮烈牺牲，年仅35岁。
敌人残忍地用刺刀剖开他的肚子，发现杨靖宇的肠胃里竟然没有一粒粮食，只有树皮、草根和棉絮。
3、推荐书目：
《英雄故事丛书》
《狼牙山五壮士》教学设计
【教学目标】
1．抓重点语句体会五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，进而有感情的朗读课文。
2、在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神态体现人物形象的。
3．抓住课文留白，练说，练笔，提高表情达意能力。
【教学重难点】
在充分阅读的基础上，抓住人物的语言、动作、神态体会人物形象，感受精神品质，练习仿写。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入，披文入境。
这节课我们继续学习第22课，请大家齐读课题。
通过导学案的自学，谁来说说课文讲了一个怎样的故事？
五壮士给你留下了怎样的印象？
二、直奔重点，深入研读
1、“好文不厌百回读”。
五壮士的英雄壮举深深的感动着我们每一个人，让我们再次走入文本，捕捉那一个个感人的场景，并解决以下问题。
出示自学提示：
1、五壮士是怎样完成掩护任务的？
2、完成掩护任务后，他们为什么往三面都是悬崖的棋盘陀转移？
3、他们是怎样痛击敌寇的？
表现了什么精神？
4、五壮士为什么跳下悬崖？
勾画出相关语句，反复朗读，认真体会，并在旁边留下自己读书的痕迹。
完成后与小组同学交流。
2、全班交流。
生读语句或片段交流体会
预设一：
（课件出示）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
敌人始终不能前进一步。
学生读后谈体会。
（预设答案：
“沉着、大吼、抡一个圈、脸绷得紧紧的，瞄准”等学生回顾的过程中不可能很准确的抓住这些词谈体会，也许只找到一处或两处关键词谈体会。
）
作者抓住了人物的什么描写？
（学生行为预设：
抓住人物动作、语言、神态的描写出五壮士的英勇顽强）
板书：
动作、神态
小结读写提示：
可
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