春华南师范大学《小学语文教学法》复习资料及满分答案更新.docx
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春华南师范大学《小学语文教学法》复习资料及满分答案更新
2014春华南师范大学《小学语文教学法》复习资料及满分答案
复习资料：
一、单选
1．下列哪项不属于语文课程的性质。
A.基础性
B.实践性
C.综合性D.单一性
标准答案：
D
2．“三、百、千”的“三”代表（）。
A.三字经
B.易经
C.春秋
D.论语
标准答案：
A
3．语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。
A.科学实用
B.人文教育
C.文学
D.艺术
标准答案：
B
4．在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了（）的概念。
A.国文
B.国语
C.语文
D.文学
标准答案：
C
5． 终身学习的内涵有（）
A.学会学习
B.学会思考
C.学会求知
D.学会独立
标准答案：
C
6．在语文本体论思想的指导下，我们要营造一个（）作文的世界。
A.宽松
B.和谐
C.自主
D.指导
标准答案：
C
7．（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。
A.三字经
B.大学
C.论语
D.学记
标准答案：
D
8．哪一个不是“口语交际”的特点
A.即时性
B.情景性
C.复合性
D.自主性
标准答案：
D
9．语文主要是通过（）来影响人生的。
A.写作
B.表达
C.阅读
D.听说
标准答案：
C
10．根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。
A.游戏识字法
B.象形会意识字法
C.情景识字法
D.词串识字法
标准答案：
A
11．（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。
A.集中识字
B.分散识字
C.识写分开
D.注音识字
标准答案：
C
12．口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。
A.即时性
B.情景性
C.自主性
D.复杂性
标准答案：
B
13．关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：
推理、交流、组织和（）。
A.拼写
B.语法
C.标点
D.运用规则
标准答案：
D
14．（）顾名思义，就是写文章。
A.作文
B.日记
C.叙事
D.讲故事
标准答案：
A
15．识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。
A.分散识字
B.形声识字法
C.集中识字
D.象形会意识字法
标准答案：
D
16．识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。
A.理解
B.阅读
C.写作
D.独白
标准答案：
B
17．（）是保障语文教育质量的最低目标。
A.考试大纲
B.教学大纲
C.教学设计
D.语文课程标准
标准答案：
D
二、填空
18．除了书中讲到的七种识字法外，还有另外两种在我国经过了长期实验而卓有成效的识字方法 和 。
标准答案：
集中识字分散识字
19．母语教学要培养负责的，帮助学生形成国家观念， 具备应有的道德价值观。
标准答案：
公民
20．在古希腊，对话包含两层意思：
一是指一种文体，即问答体或对话体。
二是指一种。
标准答案：
教学方式
21．小学语文识字教学是阅读和写作的__________，是整个小学阶段语文教学的___________。
标准答案：
基础，关键。
（顺序不能颠倒）
22．1932年版的《开明国语课本》由_________主文、丰子恺插画。
标准答案：
叶圣陶
23．_______是学生最好的老师，也是最好的内驱力。
标准答案：
兴趣
24．在学习方式上，我们需要注重在实践中学习和（）学习。
标准答案：
研究性
25．阅读教学是学生、教师、________之间对话的过程。
标准答案：
文本
26．（）是最重要的交际工具。
标准答案：
语言文字
27．《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为 。
标准答案：
口语交际
28．识字教学的教学目标即寓识字于_________之中，通过定量的有师指导，使学生扎扎实实掌握2500个常用汉字。
标准答案：
读写
29．（）是检验对内容标准的达成度。
评价 标准答案：
30． 本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。
标准答案：
口语
31 是学习和发展的主体。
标准答案：
学生
32________方法可以帮助学生在头脑中建立起直观印象，达到既认形又明意的效果。
标准答案：
借助图意记忆字形的
33．由于白话文的推广，识字方法放弃了几千年来的传统，并被取代。
标准答案：
集中识字 分散识字（法）
34．我国语言文字的独特性在于其总体特点是__________，音、形、义结合。
标准答案：
以形表义
35．培根说：
“读史使人__________，读诗使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
”
标准答案：
明智，智慧。
（顺序不可颠倒）
36．黑山北关实验学校的集中识字教学继承了清末的文学家王筠运用汉字规律指导识字教学的思想，并在其基础上发现了汉子的形声规律，最后以____________作为集中识字教学的主要方法。
标准答案：
基本字带字
37．标准是的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。
标准答案：
评价
38．《语文课程标准》提出：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
和 的统一，是语文课程的基本特点。
”
标准答案：
工具性；人文性
39．语文素养是一种以_______为核心的综合素养。
标准答案：
语文能力
40．重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出的霸权地位。
标准答案：
独白
41．阅读教学包含三个要素、学生、。
标准答案：
教师\文本
42．_______与______的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。
标准答案：
识字，读写
43．在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的。
标准答案：
前期经验
44．我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在的基础之上。
标准答案：
阅读
45．我国民国时期的三套景点老教材主要是指：
__________、《商务国语教科书》、《世界书局国语读本》。
标准答案：
开明国语课本
三、名词解释
46．语文课程标准
语文课程标准是保障语文教育质量的最低目标，又是对优秀的承诺，力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容，而这项预期的结果应是可观察的。
47．写作
标准答案：
写作是学习语言文字运用的一种方法；它是考查思维与文字表达能力的一种手段；它是使用任何一种语言的人们陈述事实、抒发情感、表述观点的必要方式。
48．合作学习
标准答案：
合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”
49．情景识字法
标准答案：
情景识字法：
一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。
50．分散识字
标准答案：
分散识字又称“随课文识字”，其基本做法是借助汉语拼音和“独体字”让学生随课文识字，保持“字不离词，词不离句，句不离文”，将识字教学寓于阅读之中。
51．集中识字
标准答案：
集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。
因此也有人称之为“先识字，后读书”。
52．语文素养
标准答案：
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
53、语文
标准答案：
（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；
（2）语言和文学，中学语文课本。
（《现代汉语词典》中的解释） 54．形声识字法
标准答案：
形声识字法：
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。
形声识字法即根据形声字的这一特点比较有效地帮助学生理解、记忆字形
55．阅读教学
标准答案：
阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。
四、判断16．
66、清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。
标准答案：
错，当时称为“国文”课。
67．教师的阅读与学生无关。
标准答案：
错，教师自身对阅读的热爱对学生的影响却是深远的。
老师要以身作则，以此影响学生热爱读书，并引导学生读书。
68．成就水平就是对学生在学习中可能出现的水平的简略描述。
标准答案：
对
69．“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别
标准答案：
错
70． 口语交际就是一种语言活动。
标准答案：
错，口语交际是使用言语和非言语因素的一种复合行为，即它涉及到意义、语调、情感、修养等等。
71．我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。
标准答案：
对
72． 语文新课程标准中的三个维度是：
知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观
标准答案：
错
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观
73．语文教育就是语言和文学教育。
标准答案：
74、错，语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为人文教育的价值，不仅仅指语言和文学教育。
75．工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
标准答案：
对
76．语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴
标准答案：
对
77．中国的学校大概产生于夏代，那时的学校教育内容主要是“六艺”。
标准答案：
对
78．阅读可以是一个单向活动。
标准答案：
错，阅读不是一个单向活动，是一个对话的过程。
79．语文综合性学习的教学目标一般指向某种知识或能力的达成度。
标准答案：
错，语文综合性学习的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程。
80.写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。
标准答案：
错，写作教学要注意作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思；同时应注重学生平时对写作素材的积累
81．“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。
标准答案：
错，“分散识字”在引导学生“随课文识字”的同时，也强调“读写”训练。
82．机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。
标准答案：
错，机械地繁琐地去掌握字的意思，不仅低效，而且容易引起厌学情绪。
83．以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。
标准答案：
错，不是结构分析比较法，而是词串识字法。
84．“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。
标准答案：
错，不是集中识字，而是分散识字
85．习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。
标准答案：
错，习作教学不仅要教给学生一定的写作模式和写作技巧，更要引导学生如何积累素材，体验生活。
86．学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
标准答案：
对
87、"语文素养"和"语文能力"没有什么实质性的区别
标准答案：
错
“素养”一般理解为修养、涵养。
它是经过长期熏染教化或学习实践而养成的内在的、达到一定高度的品性和素质。
能力是指人能胜任或能完成某项活动的自身条件，包括心理条件和心理特征。
素养和能力的形成都必须经过一个培养的过程，但素养是一种达到一定水平、且更具有内隐性、既有功利性，又具有非功利性的心理特征，而能力有强有弱，且主要具有功利性。
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