《围魏救赵》教案新部编本.docx

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《围魏救赵》教案新部编本

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

《围魏救赵》教学设计（第一课时）

【教学目标】

1、学会本课的生字词语。

能有感情地朗读课文，并归纳故事梗概中进一步积累语言。

2、理解课文内容。

联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。

3、能按事情的发展顺序概括有关内容。

【教学重难点】

联系上下文体会词句意思，利用关键词句归纳故事梗概。

【教学准备】

搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。

【教学过程】

一、导读板块：

知事知人，初涉文本视界

1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。

师：

同学们，听说过三十六计吗？

三十六计可是兵法奇书。

其中三十六计中的第二计就是我们今天要学习的“围魏救赵”。

齐读课题。

生：

围魏救赵。

师：

注意读清字音。

（指名读）

2、初涉文本视界，关注人物情节。

（1）师：

同学们，课前大家都预习了课文吗？

（你们是非常了不起的学生，老师打心眼里佩服你们，你们是大家学习的榜样。

）大家预习了，相信一定有很多收获，愿意和大家一起分享吗？

（愿意）好，谁先来谈谈你的收获？

生：

文章讲了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。

齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。

（2）师：

大家听清了吗？

刚刚这位同学的概括点到了三个国家分别是——（魏国、赵国、齐国）（板书）。

这三个国家之间是什么关系呢？

老师给大家画一个当时的地形图（板书）。

引导学生说说围魏救赵的故事。

师：

中山原本是东周时期魏国北邻的小国被魏国收服，后来赵国乘魏国国丧伺机将中山强占了，魏将庞涓认为中山不过弹丸之地，距离赵国又很近，不若直打赵国都城邯郸，既解旧恨又一举双得。

魏王从之，欣欣然似霸业从此开始，即拨五百战车以庞涓为将，直奔赵国围了赵国都城邯郸。

赵王急难中只好求救于齐国，并许诺解围后以中山相赠。

（3）师：

在他的发言中关注了文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。

文中还有一个主要人物是——（庞涓）。

师：

非常好，刚才我们交流了预习收获，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。

瞧瞧，这就是孙膑。

（课件2：

介绍主要人物）

（4）预习时，你们对课文分了段，谁来按照事情的起因、经过、高潮、结果说说你的分段情况。

（5）在预习的过程中，老师还让大家勾出了文中的四字词，现在请孩子来告诉我勾了哪些（课件3）

生读，注意生字的读音，解释词语，开火车读。

（6）完成习题1、2、3字词（课件4、5），反馈

二、品读板块：

品词析句，进入文本视界

1、进入文本，咬文嚼字品析。

（1）师：

现在，请你们看大屏幕上的两组词语。

（课件6）请同学们一起来读。

（生齐读词语。

）

（2）师：

这两组词语，使你想到了文中的哪国军队？

（魏国。

）

（3）师：

现在把这些词语放到文中来读一读，看看表达什么意思？

（生自由读）谁愿意站起来读一读这些句子？

生：

“魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。

”（课件7）

生：

“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。

庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。

”（课件8）

（4）师：

谁来说说第一句中的“所向披靡、势如破竹”表示什么意思？

说明了什么？

（课件9）

生：

第一组词语形容兵力强，第二组形容兵力差的。

生：

第一组是褒义，第二组是贬义。

生：

说明魏军兵力强大，无人抵挡。

生：

是说魏军百战百胜，攻无不克。

（5）师：

好，那我们就把这种士气读出来。

谁愿意读？

（指名读，指导读出强大、战无不胜的气势。

）

（6）师：

再来看第二句，措手不及是什么意思？

丢盔弃甲，溃不成军写出了什么？

谁愿意读一读，把你对句子的理解读进去。

（课件10）

（指名读，指导读出惨败的狼狈样。

）

2、步步引领，理清文章脉络。

（1）、老师有疑问了，一路所向披靡、势如破竹的魏军为何最后被杀得丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃呢？

（课件11）请同学们快速默读课文，看看文中哪些段告诉了我们答案？

生自由读课文。

师：

谁来谈谈你从哪些语段找到了答案？

（7自然段）

生：

孙膑胸有成竹地说：

“魏国集中全国的主力去打邯郸……以逸待劳，岂不是稳操胜券！

”（课件12）

师：

老师关注了两个词“乘虚而入、以逸待劳”。

（课件12点红）

谁来读读这两个词语？

（2）师：

哪些段写了“乘虚而入”？

（3）师：

谁能联系上下文说说，文中哪个地方写魏军到“虚”在哪里？

齐军“乘虚而入”？

生：

魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱病残。

生：

“就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已绕道直奔大梁而去了。

”

师：

“乘虚而入”换个说法就是避实就虚。

（4）师：

谁能抓住“乘虚而入、以逸待劳”来说说3---8自然段的内容？

生：

齐威王派田忌和孙膑出战，孙膑出主意乘虚而入，直奔大梁，在魏军回师的路上，以逸待劳，必将稳操胜券。

（5）师：

再来看文中如何说明了齐军“以逸待劳”的（13自然段）？

生：

“桂陵是通往魏国的交通要道，……早已精疲力竭。

”（课件13）（指导朗读？

）

（6）师：

谁来抓住重点词说说13—14自然段写了什么？

生：

桂陵地势险峻，易守难攻，孙膑在这里布下天罗地网，魏军精疲力竭地赶到时，却进了齐军的包围圈，魏军被打的落荒而逃，齐军大胜。

（8）师：

孙膑要的就是这个效果。

其实

“乘虚而入、以逸待劳”正是围魏救赵这一计策的精髓所在。

在兵书《三十六计》中对“围魏救赵”这一计策有这样一句解语：

“共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。

”（课件14）意思就是说：

打集中的敌人不如设法分散它而后再打；先打击气势旺盛的敌人，不如后打击气势衰落的敌人。

这正是对孙膑所说的“乘虚而入、以逸待劳”的最好诠释。

（9）师：

从这里你体会到孙膑是怎样一个人？

生：

善于分析，避实就虚。

生：

因势利导，足智多谋。

（10）师：

的确如此，孙膑不愧为中国历史上卓越的军事家。

他的这项战术就被列入《三十六计》中，一直被历代兵家所借鉴。

“围魏救赵”后来指袭击敌人的据点以逼迫进攻之敌撤退的战术。

三国时期的诸葛亮、太平天国的李秀成，近代军事上的黄兴，甚至在国际贸易桌上的谈判都有用到“围魏救赵”的兵法。

小结：

现在我们一起来回顾一下学这篇文章的方法，刘老师考考大家，看看你们有没有善于观察，善于分析的好品质。

引导学生：

先抓住了这篇文章的重点段，然后抓住了重点词，最后概括段意。

（课件15）

三、串联关键词语，了解故事梗概。

1、现在请孩子们学着用抓重点词的方法归纳1—2、9—12自然段的段意，并把它们串联起来，加上一些过渡词，就是整个故事的梗概。

同桌互相说一说。

可以用上以下的词语：

（课件16）

所向披靡势如破竹乘虚而入以逸待劳麻痹

惊慌失措日夜兼程人心惶惶精疲力竭佯攻

措手不及丢盔弃甲溃不成军落荒而逃怠慢

2、指1-2名说。

四、课外阅读，拓展积累。

1、运用“找重点段落，抓关键词句，了解故事梗概”的方法阅读历史故事《马陵之战》。

（1）学生默读历史故事《马陵之战》（课件17），根据分出的段落，找了到重点段画上五星？

用“——”画出关键词？

说说梗概是什么？

（2）全班交流反馈。

（3）课后用同样的方法完成另一篇阅读《孙膑和庞涓》。

2.推荐相关书籍。

师：

这节课，我们了解《围魏救赵》、《马陵之战》这两个中国历史故事，其中《围魏救赵》是《三十六计》里面的第二计。

《三十六计》里还有35个历史故事等着大家去读，请同学们课后学着我们今天学习的方法去阅读它们，去了解我国的悠久历史和灿烂的文化。

3、设置悬念，为下节铺垫。

师：

“围魏救赵”这一兵法在实际作战中究竟该怎样因势利导、避实就虚呢？

大家想不想知道？

（想）那么下一节课我们继续研究，好吗？

下课！

【附板书设计】

30、围魏救赵

赵

齐

孙膑

（足智多谋、善于分析）

魏

庞涓

马陵之战

公元前341年，魏国举兵攻打韩（hán）国。

　　韩国向齐国求援，齐威王派大将田忌（jì）、军师孙膑（bìn）率兵前往救韩。

魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓（juān）率兵10万阻击齐军。

可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。

ǁ第一段：

介绍马陵之战的时代背景。

　　魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。

孙膑眉头一皱，计上心来。

他对田忌说：

“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。

”田忌连连称赞：

“好极了！

好极了！

”便采用了孙膑之计。

根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撤，诱敌深入。

庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴（zhuì）惴不安。

第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。

第三天，齐军的灶只剩下供３万人用的了。

庞涓认为这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致。

他骄傲地说：

“我知道齐军一向怯懦（nuò），你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数！

”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。

孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。

马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。

孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。

孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光，就一齐放箭。

一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。

因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停了下来。

暮（mù）色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树上写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。

就在这时，齐军万箭齐发。

庞涓自知败局已定，无法挽回，长叹道：

“让孙膑这小子成全了名声。

”于是，手持佩剑自刎（wěn）而死。

魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃（kuì）不成军。

齐军乘胜进攻，全歼（jiān）魏军，并俘虏（lǔ）了魏太子申。

ǁ第二段：

介绍马陵之战的起因、经过、结果。

课堂练习

姓名：

1、完成读拼音写生字

bìyángdài

麻（）（）攻（）慢

yìjiānhuánghuáng

以（）待劳日夜（）程人心（）（）

kuīkuì

丢（）弃甲（）不成军

2、你能发现下面词语的错字吗？

请先找出来，然后把正确的字写在（）里。

所向披糜（）汹有成竹（）　剩虚而入（）　

以逸带劳（）稳操胜卷（）　丢盔齐甲（）　

3、根据意思选词填空。

（提示：

请从文中找出）

（1）白天和黑夜都赶路。

（）

（2）比喻有充分的把握取得胜利。

（）

（3）有利的形势已经丧失，前途已经没有希望。

（）

（4）指在战争中做好充分准备，养精蓄锐，等疲乏的敌人来犯时给以迎头痛击。

（）

（5）人们的内心惊恐不安。

形容众人惶恐不安。

（）

（6）比喻内部闹矛盾，发生纠纷。

（）