望江南优秀教案.docx
《望江南优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《望江南优秀教案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
望江南优秀教案
望江南优秀教案
【篇一：
望江南教学设计】
篇一：
望江南教学设计
“基
于标准的教学”教学设计
《望江南》
单位：
郑州一中经开区实验学校姓名：
高翔飞日期：
2013年9月
“基于标准的教学”教学设计
《望江南》
【设计者】郑州一
中经开区实验学校高翔飞
【教材】九年级上
册第六单元第25课（人民教育出版社，第210页）【课程标准】
1、诵读古代诗词，
能借助注释和工具书理解基本内容，能用普通话正确、流利、有感
情地朗读并背诵。
2、注重积累、感
悟和运用。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
3、了解课文涉及的重要作家
作品知识和文化常识。
【内容分析】
《望江南》是人教
版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首。
本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作。
这是
一首闺词，表现了一位因爱人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
全词言简意丰，
景物层出，情感起伏跌宕，用语质朴含蓄，是一首值得品味咂摸的花间词代表词作。
本词处于第25课
《词五首》的第一首，选编本首词的意图，是让学生感受晚唐花间词典雅优美的特点，读出
词作者的心境和情趣，跨越时空界限，和古人达到一种心灵的契合，对作品中感人的情境和
形象，有自己独特而美的感受，体会我国古典诗词的魅力。
重点是引导学生通
过感知意象，品味意境，进而深刻领悟词作所体现出来的思想感情，并且结合自己独特的感
悟，用诵读的方式把词的味道读出，达到熟读成诵的目的。
【学情分析】
学生在本册第一单
元《沁园春雪》的学习中初步感知了关于词的文体知识，另外，九年级的学生已经具备根据
注释和工具书疏通诗词意思、概括内容的能力。
但是学生距离词作的年代久远，鉴赏诗词要
跨越时空，这就需要调动学生想象和联想能力，尽可能的引导孩子感知诗词意象，熟悉意象
特点，以便能够身临其境，更深刻的感知诗词创造出来的情境，进而感悟作者的思想感情，
这是重点。
但考虑到初中生对意象、意境这些比较抽象的诗歌专有名词理解有难度，所以，
把难点确定为“观意象，品意境，悟感情”的方法掌握上。
【学习目标】
1、自学，知晓并
能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识。
2、读词，据学案
注释疏通词义，发挥联想和想象，会说出词中的情境和形象，领悟其中蕴
含的思想感情并背
诵本词。
（重点）
3、学会“观意象，
品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法。
（难点）【评价设计】
1、通过独学1、2
检测教学目标1
2、通过独学2与合
作探究1、2、3、4检测目标23、通过学生朗读和教师评价朗读检测目标2
4、通过拓展延伸和
作业检测目标3
【学习活动方案】
【板书设计】
望江南
晚唐温庭筠
观意象女子
望江楼千帆斜晖江水白蘋洲
品意境喜悦
盼等离别（人）惆怅悠悠离别
悟感情希望
盼望失望绝望
篇二：
望江南教学设计一
《望
江南》教学设计一
孙疃中心学校
张裕文
教学目标
1．理解这首词的内
容，把握作者的感情。
2．品味诗歌语言。
3．培养想象力，感
受诗歌的画面美。
教学重点：
体会情
感，品味语言。
教学难点：
培养想
象力，感受诗歌的画面美。
教学设想：
在理解
析与当堂创作相结合。
教学方法；品读法即兴创作法
课时安排；1课时
教学过程
一、导入
说“词”并入题。
二、解题并引导回
忆白居易《忆江南》熟悉本词的词牌名。
三、作者及其词风
介绍。
四、朗读感知
1、学生回忆朗读要
求。
2、听配乐朗诵（或
老师范读），要求：
听准字音，注意停顿和重读。
3、学生自由朗读，
要求：
读准字音，注意停顿和重读。
4、指名学生配乐朗
读，展示学生诵读古代诗歌的能力。
提问停顿和重读。
【停顿：
梳/洗/罢,
独倚/望江楼。
过尽千帆/皆不是,斜晖脉脉/水悠悠。
肠断/白蘋洲。
】
【重音：
独尽千帆
皆不是脉脉悠悠肠断。
】（多媒体显示）
5、学生点评学生的
朗读，教师点拨，学生再读。
6、全班齐读。
四、合作探究：
1、这位风流才子笔
下的主人公是什么人？
（一个女子）她在做什么？
（在等待丈夫归来）她在什么地方等待？
（望江楼）来这之前她有没有做些准备?
（有）。
哪些词语可以看出来？
（梳洗罢）
2、学生读“梳洗罢”
（作节奏指导），追问：
从“梳洗罢”字中，你读出几层意思，如果将“罢”换成“了”行不
行？
①“梳洗”点明了时间是早上，对下文的傍晚（斜晖）来说也是个伏笔。
②“梳洗罢”，隐含
山重叠金明灭》词中所说的“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”了。
“女为悦己者容”，这容是为了
心上人才有意义的，正因为她期望中丈夫会回来，希望他看到自己的美好容貌，所以她才会
认真梳洗。
（板书：
希望）③一个“罢”字之后，紧接“独倚”，反映了女主人公急切的
心情――她黎明即起，刚一梳洗完毕就匆匆的赶去望江楼了。
“罢”字既表明动作的时态,
又写出动作的情态,略事打扮非精心装饰,表现了人物那种急切地盼夫归来的心情。
追问：
你能不能把
主人公这种满怀希望并急切地盼夫归来的心情读出来。
3、“独倚望江楼”
中哪个字最能说明女子的生活状态？
作者为何赋予一个女子“倚（望江）楼”的动作？
用“处
（望江）楼”“立（望江）楼”行不行？
“独”字则点出思
妇形单影孤的情景。
一个“独”字，不仅说出了她的孤独，隐含着她与心上人的分离，而且
也与下面的“白苹洲”遥相呼应。
“倚”倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期
待。
又说明女子站立时间极长。
4、“过尽千帆皆
不是”表现了女子在“盼望”，这句话中你能不能体会出她的心理变化？
“帆”就是指船，
直接用“船”不是更好吗？
（没有等到自己想等的人。
从“希望是”到发现“不是”，
写出了女子一次次从希望到失望的过程）（板书：
失望）。
（“千帆”是“千船”的代指，但
是这又不仅仅是修辞方法的差别。
船在水上，越向远处，越是只能看到帆而不是船。
李白的
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”写的是去船，把它倒过来，不就是这位思妇盼望来船
的过程么？
所以，一个“帆”字把读者的目光引领到了远处，使读者也像词中的思妇一样极
目远望，企盼人归。
）
追问：
你能不能把
主人公这种满怀希望并急切地盼夫归来的心情读出来。
5、“斜晖脉脉水悠
悠”，一句是千古流传的名句，请你对这句诗作简要赏析。
从感情上分析：
此
句借景抒情，已是夕阳西下，早上满腔的期望都随落日渐渐黯淡。
这斜晖尚且脉脉含情，无
限同情女主人公不幸境遇，为什么她盼望的人却如此薄情寡义，弃她于不顾呢？
那悠悠流去
的水，是女主人公心中不尽的柔情，是她一日日逝去的青春年华，不
也是她绵绵不绝的无限愁情么？
从修辞上分析：
用
拟人
从景物描写上分析：
抓住“斜晖”“悠悠”。
斜晖是夕阳，夕阳”意象在诗歌中，关于“夕阳”的意象描写马致
远的《秋思》里有“夕阳西下，断肠人在天涯”。
游子浪迹天涯，对家乡的思念。
（师点头）
生回答：
李商隐有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，我们可以感受到诗人的怅惘失意。
范仲
淹的《苏幕遮》里写到“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”，也是表达思念之情的。
悠悠，长久，遥远；闲静或忧伤的样子，“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆
然而涕下。
（陈子昂的《登幽州台歌》）
6、思念的人终究没
有回来。
失望之余，怨恨的情绪也更加强烈。
让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲”.
a：
你认为白蘋洲会
是个什么地方？
（师补充：
白蘋洲”
原是长着白蘋的水边小洲，后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。
这里的白蘋洲，也暗指
过去与心上人离别的地方，）
b：
理解“肠断”：
《世说新语》：
“桓
公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。
其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即
绝。
破其腹中，肠皆寸寸断。
公闻之，怒，命黜其人。
”后世用肠断比喻心中极度悲伤。
现
在白蘋花又开了，丈夫却仍远在天涯？
怎能不伤心欲绝呢？
这时女主人公的心情是怎样的？
（肠断）
追问：
你能不能把
主人公这种肠断的心情读出来。
五、总结：
温庭筠
的《望江南》，是一首言简意丰的闺怨词，短短27字含蓄不尽地描摹出思妇的千般柔情，倾
倒古今无数读者。
多么凄美的一首相思曲啊，让我们配着这首《望江南》的曲子，再次齐读
一遍，背诵一遍。
六、即兴创作
1、中国古典诗词讲
究含蓄美，“梳洗罢”三个字给我们留下无限的遐想，课本211页这幅图给我们留下永恒的美。
同学们，你们能不能拿起你那智慧的笔，给我们描摹主人公的容貌、衣着和梳洗过程，让这
位女主人公的形象凸显；或者为我们写一段关于211页那幅图画的赏析。
选角度一的同学先看示例：
鸡鸣外欲曙，新妇
起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
------《孔雀东南
飞》翻译:
鸡鸣啼了，外面天将亮了，刘兰芝起床打扮得整整齐齐。
穿上我的绣花夹裙，每
穿戴一件衣饰，都要更换好几遍。
脚下穿着丝鞋，头上戴（插）着闪闪发光的首饰，腰上束着
白绢子，光彩象水波一样流动，耳朵戴着用明月珠做的耳坠，手指纤细白嫩象削尖的葱根，
嘴唇红润，象含着红色宝石，轻盈地踏着细步，精巧美丽，真是世上没有第二个。
2、两位学生展示关
于角度一、角度二的创作，学生、教师共同点评。
3、教师展示自己的
创作（可以让学生点评）
角度一：
江水还悠
悠地泛着朦胧的月光，晓雾将歇。
这位独处深闺的女子已坐在梳妆台前，桃木梳细细梳过及
腰的长发，如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千从指间滑过，女子扑上粉，抹上胭脂，只是没有
人为她点上那一抹绛唇，无血色的脸上终有了颜色，挑上一件华服，细细抚平那褶皱，撑一
把油纸伞向望江楼走去?
?
角度二：
江水茫茫，
一块孤零零的小洲在烟波浩淼的江面上飘荡着，如一株无根的浮萍无处归宿，小洲上不知名
的荒草失却了青绿的颜色在寒风中瑟瑟发抖，一只离群的孤雁扑啦啦从青草中飞起，发出
一声悲鸣，是呼唤？
还是哀叹？
如血的残阳映照着江面，风夹带的晚露荡漾着，荡漾着，也
一定漾进爱人湿漉漉的心?
?
七、对像主人公之
类在等待的人讲几句安慰的语言。
学生说
老师想说的话：
假如命运折断了希
望的风帆，请不要绝望，岸还在。
假如生命凋零了美丽的花瓣，请不要沉沦，春还在。
人生
中会有不尽的失败和挫折，请不要无奈和绝望，因为路还在，阳光还在，希望还在。
假如?
?
八、学生唱《望江
南》并布置作业。
板书设计：
希望
教学反思：
【篇二：
《望江南》教案设计】
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例
评选
参赛人员信息
注：
教案设计见下页
1
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《望江南》教案设计
2
3
4
5
【篇三：
《望江南》教案设计】
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例
评选
参赛人员信息
姓名
兰加銮
学校
浙江省苍南县岱岭畲族乡辅导中心学校
联系地址
浙江省苍南县岱岭畲族乡辅导中心学校
邮政编码
325809
注：
教案设计见下页
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《望江南》教案设计
一、教案背景
1、面向学生：
中学
2、学科：
语文
3、课时：
1课时
4、学生课前准备：
（1）、让学生查找关于词的知识及与作者相关的文学常识。
（2）、尝试有感情、有节奏地朗读这首词
二、教学课题《望江南》
知识与技能：
1、了解作者生平、词的风格及相关作品。
2、培养学生对古诗词的朗读能力。
掌握吟诵欣赏古诗词的技巧和方法。
3、知道诗词是通过哪些意象来表情达意的，领会其艺术感染力。
4、赏读诗词启发想象，培养悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。
过程与方法：
1、引导学生反复朗读，掌握适当的停顿、节奏与语气。
2、赏读诗词启发学生的想象，掌握方法，培养学生的悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。
情感、态度和价值观：
1、了解我国古代诗歌的艺术成就，培养学生高尚的审美情操。
2、认识古人面对自然、生活与自身变化中的态度，在感悟中与古人交流，让自己的学习生活多一份宝贵的情感经历。
三、教材分析
词，在古代文学的阆苑里，它是一座芬芳绚丽的园圃，能与唐诗争奇斗艳，历来与唐诗并称双绝。
《望江南》是人教版新课标九年级语文上册第25课的一首词，是中晚唐词体初兴时的一篇名作。
这是一首闺词，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
全词言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。
教学重点：
学会正确地朗读诗歌；欣赏古诗词凝练的语言、优美的意境。
教学难点：
培养对古诗词的鉴赏与感悟能力。
教学准备：
多媒体课件。
四、教学方法
教法：
教学这首词，我主要采用朗读教学法、点拨提示法引导学生充分体味词的画面美、意境美、语言美、构思美。
以自主品味、合作讨论的形式鉴赏精练的语言、新颖的构思和情景交融的写作手法，同时使用多媒体手段赋予直观效果。
学法：
学生在学习中主要通过朗读背诵，借助相关资料了解作者及其相关的背景常识，学习中通过合作、讨论充分发挥学生的主导地位，通过丰富的想象和联想来赏析这首词，感悟词的画面美、意境美、语言美、构思美。
五、教学过程
一：
教师谈话导入：
1、中国是诗词的国度，漫步在古典文学的词苑中，我们常常被那里面丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精练优美的语言所深深吸引。
那每一首词就是一幅色彩鲜明的画，一首美妙动听的歌，一颗执著跳动的心，一腔奔流沸腾的情，让我们惊叹不已，流连忘返。
今天，就让我们一起走进词，感受一下词的世界，我相信，风景这边独好。
2、介绍词的相关知识：
词：
兴起于唐，盛行于宋。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来词也跟乐府一样逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词，因句式不齐，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词
人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如：
《沁园春》、《水调歌头》、《望江南》等。
3、揭示课题（板书：
望江南），讲解“筠”的读音及介绍作者（板书：
温庭筠）
如此说来，温庭筠“筠”的读音就显而易见了！
温庭筠简介：
公元812——870，唐代诗人、词人。
本名歧，字飞卿。
他是唐初宰相温彦博的后裔。
温庭筠诗和李商隐齐名，时称“温李”。
他的词多写妇女生活闺情，较少政治内容，极尽“艳丽”，故尊他为“花间词派”的鼻祖。
4、请同学们打开课文，朗读《望江南》。
要求：
反复朗读，读出感情，读出重音，读出节奏。
5、指名读，齐读（配乐：
望江南）
（教师展开话题）这首词，就字面意思，同学们很容易理解，写一位女子盼望爱人归来的一片痴情。
现在请同学们解释词中4个词语。
（投影出示）倚（望江）楼斜晖悠悠白蘋洲
（一）、生解释“倚（望江）楼”：
倚靠在望江楼的栏杆上。
1、师问：
倚就是？
2、师提问：
这是一个怎样的女子倚（望江）楼？
生回答：
一个梳妆打扮停当的女子倚（望江）楼，
3、师提问：
你是从哪里看出来的？
她这样做是为了什么？
做这个动作时，主人公的心情怎样?
生齐读这句。
生回答：
从“罢”可以看出，她倚（望江）楼眺望之前精心梳洗过了。
因为她是盼望爱人归来，所以心中充满期待。
（师肯定其细心）
4、师提问：
作者为何赋予一个女子“倚（望江）楼”的动作？
生回答：
望江倚楼是因为等待。
5、师拓展：
倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。
比如白居易，比如辛弃疾，比如范仲淹（出示投影）
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
（白居易《长相思》）
闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。
（辛弃疾《摸鱼儿》）
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
（范仲淹《苏幕遮》）
6、师总结：
独倚楼头，写尽女子的孤独，望江倚楼，写尽女子的期待，
倚楼，皆因女子的淡淡愁思。
（板书：
倚楼淡淡愁思）
7、师提问：
独倚楼头，她望到了什么？
生回答：
过尽千帆皆不是
8、“尽“是什么意思？
（师点评：
也就是说一艘船来了，希望看见夫君的身影，结果没有，又想说不定在下一条船上呢，直到差不多一千条船过去了，始终没有看到夫君的身影）给“皆不是”后面补充內容。
分析一下主人公这时的心情发生了什么变化？
同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢？
（二）、生解释“斜晖”：
1、师提问：
作者为何设置“夕阳西下”的背景？
可否换成“晨曦”？
生回答：
“夕阳西下”表明女子等待时间之长，从早上一直到晚上，也从希望等成了失望。
所以不可换成“晨曦”，这里有一种时间的延续。
2、师提问：
在诗歌中，关于“夕阳”的意象描写，同学们知道哪些？
你怎样理解诗中这一意象？
生回答：
李商隐有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，我们可以感受到诗人的怅惘失意。
生回答：
范仲淹的《苏幕遮》里写到“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”，也是表达思念之情的。
3、师总结：
腹有诗书气自华，同学们积淀丰厚，拓展很有价值，夕阳是失意，是思念，是思念后失望的失意。
往往有美好事物消逝不再的意蕴。
在古老的《诗经》《君子于役》中，有这么一句诗，“君子于役，不知其期。
曷至哉?
鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。
君子于役，如之何勿思?
”
君子此处是妻子对丈夫的尊称，于役就是服劳役。
黄昏日落，鸡群归巢，牛羊下了山坡，然而他何时回家?
想到这里，她禁不住发出内心的哀号：
教我如何能不想他?
这着实渗透了思妇无尽的牵念！
真是“日暮徒增愁哪堪空守候”！
所以“夕阳”意象含有希望转眼成空的沉沉愁念。
（板书：
斜晖沉沉愁念）
（三）、生解释悠悠：
水缓缓东流的样子。
1、师提问：
王国维有语：
“一切景语皆情语”，水悠悠，你还能读出女子那种感情悠悠？
生思考，回答：
水悠悠，情悠悠。
女子因思念而等候，这份思念之情如水缓缓东流。
生回答：
水悠悠，失落悠悠，从早到晚的等候都成空，只剩失落像水向东流。
生回答：
水悠悠，等待悠悠。
今天等你不来，明天继续等待，相信你总会回来。
（师点评：
痴心一片向东流）
生回答：
水悠悠，恨悠悠。
因为爱所以恨，思君君不归，心中无限思念无限怨恨，你肯定是忘了曾经的承诺曾经的温柔，狠心的人，叫我的心如何不像东流水，恨悠悠。
2、师总结：
江水东流，女子等候，日日思君不见君，满腹忧愁，真是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”一起来读读这句
水悠悠，是女子的幽幽愁绪。
（板书：
悠悠幽幽愁绪）
（四）、师提示白蘋洲：
“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陆地
生回答：
白蘋洲应该就是开满白色小花的洲渚。
幻灯10
师提问：
“肠断”怎么理解？
师讲解典故：
古代有个人叫王导，一次他伐蜀，军队中有个人捉了一只猴子的幼子，母猴在岸上随船沿江而啼。
后来母猴声竭。
王导命人上岸，发现母猴已死，剖开母猴的肚子来看，它的肠已断。
自此，后人常把悲伤到了极点形容为“肠断”或“断肠”。
今人常用来写男女
离别之私情。
2、师提问：
女子“肠断白蘋洲”，同学们觉得这“白蘋洲”在女子的生命中有什么特别回忆吗？
生思考，回答：
可能当时心上人远走，女子就是在白蘋洲与他分别。
生回答：
也可能两人曾游玩白蘋洲，白蘋洲留有他们往日的美好回忆。
3、师肯定：
同学们的猜测很有道理，且看古人这样说：
送人发，送人归，白蘋茫茫鹧鸪飞。
（张籍《湘江曲》）
停了随风白蘋，飞了耽水的鹧鸪！
那个曾经心心念念的人儿只有让女子流泪，送人发，送人归！
这送的过程总希望他早点：
归！
惟见分手处，白蘋满芳洲。
（赵徵明《思归》）
诗句中点明“白蘋洲”就是送别之地。
下句是“寸心宁死别，不忍生离忧”，生的思念太痛，不堪承受。
可见“白蘋”、“白蘋洲”的意象与送别主题有着紧密的联系。
因此可以大胆推断：
具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送别之地的泛称。
现在“白蘋洲”成为思妇的“肠断”之地你理解了吗？
白蘋洲应该是两人离别的地方，在期盼中却发现“过尽千帆皆不是”，再想到当时离别的场景，能不“肠断”？
齐读这句，注意读出这种悲怨的情感。
这“白蘋洲”展现的是女子的“断肠愁恨”。
（板书：
白蘋洲断肠愁恨）
三：
拓展延伸
1、全词27个字，却刻画出了一个女子的愁肠千回百转，从希望到失望，从失望到希望，以致到最后的绝望。
多么凄美的一首相思曲啊，让我们再次配着音乐齐读全词，背诵。
2、拓展：
学了这首词，凭你对本词的理解，能否将下面这首诗补充完整？
谁来试一试？
给那个望江南的女子
你的身影
你的目光
被天下所有的游子
用历史的手掌
抚摸得温暖而发亮
无数的
无数的
凝固成千年的绝唱
很多人因此而让人仰望
四：
课堂总结
1、这首词虽然非常简短，但词中女子对丈夫的思念却悠悠无尽。
此时此刻，相信这位女子的心中肯定有千言万语想对她的丈夫说，有位同学就替她说了，并写成了一首小诗，我们一起来看看，出示诗歌。
（配乐：
二泉映月）
【XX搜索】二泉映月你走后，
我的思念化作绵延的芳草
追你到天涯海角
升级会员 