学年八年级语文上册 第六单元 第27课《短文两篇》学案 新版新人教版doc.docx

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2019-2020学年八年级语文上册第六单元第27课《短文两篇》学案（新版）新人教版

教时

课型

具体时间

第一课时

新

授

月

日

星期

午

节

第二课时

星期

第三课时

星期

第四课时

星期

第五课时

训练

星期

答谢中书书陶弘景

教与学目标：

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

重点与难点：

【重点】1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

【难点】1、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

2、体会文章通过不同角度表现山川之美。

教与学方法诵读教学法；.互动研讨法；练习法。

第一课时

教与学要点：

1、结合文下注释及补充注释，读懂课文。

2、掌握文言词汇，能翻译课文成现代汉语。

教与学过程：

一、作者、作品：

见《金榜行动》

二、入课学习、合作交流

1、完成词类活用表内容。

词类活用

词

释义

例句

翻译

颓

形容词作动词，坠落

古今异义

词

古义

今义

例句

翻译

歇

消散

休息

颓

坠落

坍塌、衰败、萎靡

一词多义

词

释义

例句

翻译

欲

副词，快要

名词，欲望

动词，想要

共

副词，共同

副词，一共

乱

形容词，没有秩序，没有条理

名词，战乱

奇

形容词，qí，奇妙

名词jī，零数

与

动词，yǜ,参与，这里指欣赏

连词，yǚ,和、同

2、结合文下注释和词类活用知识将课文译成现代汉语

附：

译文参考：

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

三、展示、评议

四、课后强化背诵课文

教

与

学反思

第二课时

教与学过程：

一、前测入课划出课文朗读节奏：

山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沈鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

二、入课学习、合作交流

1、感悟贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

2、这篇文章是一副“清丽的山水画”，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？

既然这个字概括了它的特点，那么这个字就是点明了文章的——中心。

而这个字所在的一句话是——山川之美，古来共谈。

显然这句话在全文起了什么作用？

3、文章写四季的句子是哪些？

4、作者观赏景物的角度不同，有仰视、俯视、平视。

请从文中找出例句。

仰视：

。

突出了

俯视：

。

突出了

平视：

5、文中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：

___________，______________。

这句话运用了修辞手法，从形体上描绘秀美景色，表现了。

6、概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。

7、“猿鸟乱鸣”句中“乱”字用的好不好？

为什么？

8、“沉鳞竞跃”句中“沉鳞”指什么？

这里运用了什么修辞手法？

9、短文除用描写、抒情外，还用了什么表达方式？

文中是哪一句？

这一句在文中起到什么作用？

请说说这句表达了作者怎样的情怀，其言外之意。

10、全文仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，按

的结构形式，从、、三个方面描摹。

既描绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。

三、展示、评议

四、课后作业1、完成《金榜行动》第二部分

教

与

学反思

记承天寺夜游

教与学目标：

1、掌握文中的重点词句

2、结合作者的遭遇，理解“但少闲人如吾两人者耳”一句所表达的复杂心情

3、欣赏文中关于月夜美景的描写的意境和技巧

4、引导学生体会苏轼的乐观豁达，从而提高抗挫折能力，学会坦然面对人生坎坷重点与难点：

【重点】1、掌握文中的重点词句

2、1.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。

2.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。

。

【难点】1、朗诵并背诵课文；学习重点文言词汇。

　　2、理解作者的复杂心情。

理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。

教与学方法诵读教学法；.互动研讨法；讨论法与点拨法相结合；练习法。

第三课时

教与学要点：

了解“说”的特点。

疏通文意,理解课文内容。

教与学过程：

一、前测入课

1、陶弘景字通明，号，南朝梁道教思想家、书法家。

被时人称为

，谥号

2、苏轼与唐代的、和宋代的、、

、合称八人合称唐宋八大家。

其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖，欧阳修、三苏等四人是宋代古文运动的核心人物。

二、入课学习、合作交流

（一）填表交流常考字词及例句，翻译。

1、词类活用

词

释义

例句

翻译

步

名词作动词，散步

远

形容词作动词，远播

清

形容词活用作动词，显得清幽

2、一词多义

词

释义

例句

翻译

与

介词，跟，向

连词，和，同

词

释义

例句

翻译

遂

于是

打洞

盖

原来

原来是

至

到

极点

寻

寻找

不久

欲

将要

想

3、古今异义

词

古义

今义

例句

翻译

但

只是

连词，但是

耳

而已，罢了

名词，耳朵

闲人

从容留连于光景之人

与事无关的人

户

多指门

窗户、人家

念

想到

纪念，思念

盖

原来是

遮盖用的东西

2、结合文下注释和词类活用知识将课文译成现代汉语

附：

译文参考：

元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光透过窗户洒入屋内，（于是我）高兴地起床出门散步。

想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。

张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。

庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。

哪一个夜晚没有月光？

（又有）哪个地方没有松柏树呢？

只是缺少像我们两个这样（不汲汲于名利而又能从容流连光景）清闲的人罢了。

三、展示、评议

第四课时

教与学过程：

一、前测入课

一学生背课文，一学生说译文。

二、入课学习、合作交流

1、“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。

2、苏轼和张怀民是什么关系？

3、朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。

你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。

4、苏轼因反对王安石推行新法，被贬为黄州团练副史，但不得『签书公事』，只能做个有职无权的闲官，并且沦为“闲人”。

为什么会无与为乐？

5、“月色入户”的“入”不止是“射入”“照进”，更应该解释为拟人化的“入”

“进入”。

这个“入”字写出了。

对月亮情有独钟的苏轼（残月，冷月，缺月，孤月，圆月，明月）这些月的意象里凝聚着他

。

6、作者为什么找张怀民同游？

张怀民为什么也没睡着？

7、陶弘景说自己跟张怀民都是少有的闲人，闲人指什么？

（闲人的含义

（1）被贬官流放，有职无权，很清闲的官员。

（2）有闲情逸趣的人。

）这反映出他怎样复杂的心情？

8、“怀民亦未寝，相与步于中庭。

”中“亦”字中蕴含着至巧至好的快乐，写出了知己间心有灵犀的妙趣！

“相与步于中庭”是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的静谧画面。

这里的“步”与“欣然起行”中的“行”能否交换，为什么？

9、作者虽贬黄洲，成为“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着豁达的胸襟。

文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”，请在文中找出表现作者情感的词或句子。

10、作者与好友欣赏到了月下美景，他采用什么修辞手法描写了月色的什么特点？

11、请具体说说文中几个比喻句的形式与作用。

12、苏轼夜游时看到什么景色？

13、苏轼与张怀民夜游时，有没有写二人如何“交谈取乐”？

为什么？

14、概括作者夜游的过程。

15、课文表现的是一种怎样的心境？

16、如何理解最后几句话？

17、文章表明主旨的语句是：

18、学过这篇课文，你有什么收获？

（或如果你也遇到挫折，会怎么办？

苏轼的做法给你什么启发？

）

三、展示、评议

四、课后强化背诵课文及译文

教

与

学反思

第五课时

教与学要点：

学习、训练大比赛

一、读《答谢中书书》做题

1、解释下面句子中加粗字词在文中的意思。

①四时俱备：

②晓雾将歇：

③夕日欲颓：

④与其奇者：

2、把下面的文字翻泽成现代汉语。

①五色交辉译文：

②沉鳞竞跃译文：

3、按要求回答问题。

①“高峰入云，清流见底”以、两种视角，写，用笔洗练，境界清新。

②“实是欲界之仙都”这句感慨，赞叹山水之美，传达出自己

的志趣，将在山水之中流露于笔端。

4、山川之美,在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景?

（用原句）

5、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化?

（原句答）

6、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色?

7、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就?

（引原句）

8、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的?

9、“高峰入云,清流见底.”这两句描写了哪些景物及特点?

是从哪些角度来写的?

10、“晓雾将歇,猿鸟乱鸣；夕日欲颓,沉鳞竞跃.”试用形象的语言描绘其画面。

并说说这几句描写取得怎样的表达效果？

二、读《记承天寺夜游》做题

1、“解”是个多音字，通常有三种读音。

作“分割”“剖开”“解除”“解开”“解释”“了解”“演算”等讲时读jiě；作“古代下级向上级行文报告”“押送”“古代乡试考取第一名的人”“典当、抵押”讲时读jiè，如：

解送（jièsòng）、解元（jièyuán）等；作姓氏、古地名（解池）用时读xiè，或作“懂得”“明白”“杂技表演的各种技巧（特指马术）”“武术的架势”讲时读xiè。

给下面几题“解”字选择正确读音及意义

（1）解衣欲睡（）（）

（2）解铃系铃（）（）

（3）识文解字（）（）（4）解不开这个道理（）（）

（5）苏三起解（）（）（6）跑马卖解（）（）

（7）使出浑身解数（）（）

（8）两头蛇解珍（《水浒》中的人名）（）（）

（9）把犯人解到县里（）（）

2、给加粗字注音并解释。

（1）怀民亦未寝（）________

（2）水中藻荇交横（）________

3、解释加粗的词。

（12分）

（1）念无与乐者（）

（2）相与步于中庭（）

（3）相与步于中庭（）（4）盖竹柏影也（）

（5）寻张怀民（）（6）但少闲人如吾两人者耳（）

4、默写课文中描写庭中月光澄澈的句子，并翻译之。

5、本文作者是________，字________，号________，他是________朝的著名文学家、书画家。

本文选自《________》。

6、本文最后一段：

“何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

”说说句中的“闲”字在全文起什么作用？

这个“闲”字的含义有哪几点？

7、本段写出了三峡的什么特点？

8、结合有关语句，说一说三峡两岸山有什么特点。

（试用两个字概括）

9、“重岩叠嶂”和“隐天蔽日”两句写景角度有什么不同？

10、试分析一下第一段是怎样描写夏天水势特征的。

11、作者写三峡秋景抓住了什么事物？

突出了什么气氛？

12、《三峡》一文中有“朝发白帝，暮到江陵”两句，由此我们可以联想起李白的一首诗，这首诗的内容是什么？

请在下面默写出来。

13、作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色。

三、比较阅读做题

【甲文】山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹。

四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

【乙文】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月?

何处无竹柏?

但少闲人如吾两人者耳。

1、用“／”为文中画线句子标出停顿。

（2分）

解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。

2、解释下列加粗的词。

（1）晓雾将歇（）

（2）未复有能与其奇者（）

（3）怀民亦未寝（）（4）但少闲人如吾两人者耳（）

3、用现代汉语翻译下列句子。

（1）沉鳞竞跃。

（2）相与步于中庭。

4、填空。

（1）甲文写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“_________”和“__________”。

乙文写景的名句是“_______

___”。

（2）甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“”之美，乙文描写了

“”之美。

但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达了作者的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“__________”的语句中。

三、展示、评议

27课答案答谢中书书第二课时

一、前测入课划出课文朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

二、入课学习、合作交流

1、贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。

从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

2、美统领全文

3、高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

4、仰视：

高峰入云突出了山之高；俯视：

清流见底突出了水之净。

平视：

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

5、“高峰入云，清流见底”夸张，从形体上描绘秀美景色，表现了山水相映之美。

6、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍有所为。

7、“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表现出来。

表现出一种自由，一种活力，是一种不规则的美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。

8、“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。

9、议论自康乐以来，未复有能与其奇者。

说明能够欣赏山水之美的人很少，点明作者的写作意图。

自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

10、总——分——总形态、色彩、声音

记承天寺夜游

第三课时一、前测入课

1、华阳隐居、（华阳陶隐、华阳真逸、华阳真人），山中宰相，贞白先生，

2、韩愈、柳宗元欧阳修王安石、曾巩、苏洵、苏辙

第四课时

1、苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景。

2、朋友

3、志同道合的朋友。

“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。

”

4、当时他十分孤独，因为他是被贬谪流放的官员，自然少人来访，怕受他连累，况且他已经失势，自然没人巴结。

5、月色如老友般的善解人意。

或悠闲或炽热的感情、豁达的胸襟和睿智的思想。

6、他俩同病相怜，心有灵犀，一样抑郁难眠，所以苏轼特意去找他。

7、被贬官流放，有职无权，很清闲的官员。

复杂的心情：

（1）被贬的抑郁烦闷。

（2）无与为乐的独独。

（3）赋闲的自在悠闲。

（4）偕友同游的喜悦。

（5）欣赏夜景的快乐总之，这时，他虽然郁闷悲愤，却能坦然面对被贬赋闲的遭遇，乐于会友，乐于游玩，安于清闲，变得乐观豁达，淡泊功名

8、不能。

因为“行”写出了苏轼心中强烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而为；而“步”则写出了苏轼与张怀民月下漫步时的悠闲、从容、惬意。

9、“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。

10、采用新奇的比喻描绘了庭院月色“空明”的特点。

11、水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如积水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。

第二句用了借喻，作者索性把庭院中用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。

这样明暗交替，生动形象地写出月下庭院空廓明亮、竹柏倒影的纵横交错，间接写出月色的皎洁。

使人自然而然步入一片皎洁恬静的月色之中。

12、苏轼看到月下的庭院、竹柏的影子。

13、没有写二人交谈取乐。

一为留白，给人以无尽的遐想；最重要的是他

们心意相通，会心一笑胜过千言万语，宁静之中更显情味悠悠。

14、欲睡→起行→寻友→散步→赏景→抒怀。

15、乐观豁达。

16、月光非夜夜明，竹柏不是处处有之，但大自然的美景却能处处找到。

只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。

作者借此阐明了这一真谛，但结尾的“闲人“点睛，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情，也包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲情赏月的欣喜，这使我们看到了作者对生活是多么热爱，对美是如此执着地追求啊！

17、何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

18、我懂得了这样的道理，如果遭遇不幸，千万别灰心丧气，悲观绝望，要懂得往好处想，乐观豁达，坦然面对，可以跟朋友交往游玩，欣赏美景，寻找快乐，借以排解孤独，宣泄抑郁，只有这样，才能提高抗挫折能力，才能从造成不幸中摆脱出来，

第五课时一、读《答谢中书书》做题

1、①四季。

②休息。

这里指散尽。

③坠落。

④参与，这里指欣赏。

2、①这里形容石壁色彩斑斓。

②潜游水中的鱼竞相跳出水面。

3、①仰观俯察山之高、水之净。

②归隐林泉、与自然相融合飘飘欲仙的自得之态。

4、高峰入云,清流见底.两岸石壁,五色交辉.青林翠竹,四时俱备。

5、晓雾将歇,猿鸟乱鸣；夕日欲颓,沉鳞竞跃。

6、从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。

7、自康乐以来,未复有能与其奇者.。

8、一是形体的动与静：

高峰为静,流水为动.二是光色的动与静：

林青竹翠为静,五色交辉为动.三是声响的动与静：

日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动,日落山暝为静,游鱼跃水为动。

9、描写了高山、白云、流水三种景物,突出了山之高,水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写.

10、猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾,传入耳际；夕阳的余晖中,鱼儿在水中竞相嬉戏。

这几句描写,为画面增添了灵动感,传达了生命气息.

二、读《记承天寺夜游》做题

1、

（1）jiě

（2）jiě（3）xiè（4）xiè（5）jiè（6）xiè（7）xiè（8）xiě

（9）jiè

2、

（1）qǐn睡

（2）zǎoxìng泛指水草。

藻，水草的总称。

荇，一种多年生水草。

3、

（1）想

（2）徒步徐行，散步（3）共同（4）原来是（5）寻找（6）只是

4、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。

5、苏轼子瞻东坡居士宋东坡志林

6、“闲”字是本文的文眼，“闲人”是本文的点睛之笔。

“闲”人含义是：

①反映作者身为闲官的现实；②表达了作者安闲自适的心境；③慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。

7、山高岭连，中间狭窄。

8、连和高

9、重岩叠嶂，就山本身的状态写其高，是俯视所得；而隐天蔽日，以天和日衬其高，是仰视所见。

10、先从正面落笔，后分两层来写：

以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象。

又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。

11、抓住了有代表性事物猿。

突出了凄清肃杀的气氛。

12、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

13、作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。

三、比较阅读做题

1、解衣欲睡／月色入户／欣然起行／念无与为乐者／遂至承天寺寻张怀民。

2、

（1）消散

（2）参与，这里指欣赏（3）睡觉（4）只是

3、

（1）潜游在水中的鱼争相跳出水面。

（2）我们一起在庭院中做步。

4、

（1）猿鸟乱鸣。

沉鳞竞跃。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（2）山川；月色（月夜）。

热爱自然，沉醉山水但少闲人如吾两人者耳