微生物在生物圈中的作用教案.docx

微生物在生物圈中的作用教案.docx

《微生物在生物圈中的作用教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微生物在生物圈中的作用教案.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

微生物在生物圈中的作用教案

微生物在生物圈中的作用教案

　　教学目标：

　　知识目标

　　①、举例说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。

　　②、关注生物圈中的细菌和真菌。

　　能力目标：

　　通过本节内容的学习，培养学生的整合知识的能力。

　　课前准备：

　　搜集有关碳循环和氮循环的有关资料；制作精美。

　　要求学生搜集有关氮肥在植物生活中起作用的资料；搜集有关肥料的农谚。

　　教学过程：

　　教学环节及时间安排

　　教师活动

　　学生活动设计

　　意图

　　创设情境

　　激趣导入

　　同学们，你们还记得小猫种鱼的故事吗？

小猫会不会收获很多鱼呢？

　　一段时间后，小猫发现附近的草都长的特别旺盛，这是怎么回事呢？

　　小猫种鱼的童话故事，唤起学生的兴趣：

　　种在土壤中的鱼儿还有吗？

　　——没有了。

　　鱼儿哪里去的呢？

　　——被细菌分解掉了。

　　随着教师故事。

开始思考，探索究竟。

。

　　童话故事

　　引人入胜，问题引入，开始就引导学生讨论到课题上来。

　　自主学习

　　独立探知

　　启迪思维

　　层层推进过渡语：

自然界如果没有植物，地球将会失去缤纷色彩；没有动物，地球将会失去鸟语花香；细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但是它们在生物圈中的作用不可低估，细菌、真菌在生物圈中有什么作用呢，现在就来学习吧。

　　板书题目：

　　第四节微生物在生物圈中的作用

　　知识点一、促进生物圈中的碳循环

　　请同学们认真阅读课本120页、二段文本。

完成自主学习的内容。

　　巡视、指导学生完成自主学习的内容。

　　师生互动，纠正展示的错误答案。

　　展示课本P119图2.3—16,

　　尝试分析微生物在生物圈中的作用。

　　分析图片的信息、回答下列问题：

　　兔子、树和草死亡后，遗体会逐渐消失，这是因为图中的把它们分解为和。

　　在阳光下，和又被植物利用进行作用，制造，植物又进一步被动物利用。

　　通过深入分析，思考下列的问题：

　　绿色植物生活所需要的二氧化碳、水、无机盐等物质来自何处？

　　生物生活所需要的氧气来自哪里？

　　生物与环境之间的关系是怎样的？

　　根据学生的讨论、回答、整合，展示问题的答案。

　　教师总结：

细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演“清洁工”的角色。

不仅净化了环境，而且使生物圈中的碳得以周而复始地循环：

　　变式训练：

　　巩固提高：

　　“落红不是无情物，化作春泥更护花。

”试从生物学的角度分析“落红

　　春泥护花”的全过程。

　　思考、想象自然界中没有细菌、真菌的景象：

　　到处堆满动植物的尸体。

　　自主学习完成以下问题：

　　生物圈中扮演“清洁工”

　　角色的是等微生物。

　　营腐生生活的细菌、真菌

　　等微生物，专门靠分解动植物的、为生，并且将其中的有机物分解成

　　、等。

　　学生通过看课本，划出重点知识；

　　合上课本，认真填写自主学习的内容；

　　黑板展示，纠正错误。

　　熟背记忆，巩固基础知识。

　　小组同学认真分析、讨论出示的问题，整理答案

　　细菌和真菌、二氧化碳和水

　　二氧化碳和水、光合

　　有机物。

　　小组进行合作探究，层层解决问题：

　　独立思考，认真作答、展示成果：

　　小组讨论、共同完成：

　　“落花”——被细菌和真菌分解成无机物成“春泥”，其中的水和无机盐可以被植物体吸收利用，起到“护花”的作用。

　　自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决，培养合作精神。

　　展示，通过读图讨论让学生化复杂为简单，一步步弄明白细菌、真菌在生物圈中的作用。

通过讨论，让学生理解自然界中的碳循环，主要是依靠腐生细菌的作用完成的。

　　变式训练及时巩固知识，强化解题能力。

　　有利于理性思维，拓展知识。

　　引导探究

　　迁知应用

　　过渡语：

同学们经常听到影响农作物生长因素的农谚，你们课下一定搜集了一些，请展示出来：

教师阐述：

植物生长需要肥料，特别是含氮无机盐，对于植物生长有着重要的作用。

因为动植物体内的蛋白质都含有氮元素。

可是大气中的氮气，植物能直接吸收利用吗？

　　肯定学生的观点

　　土壤中的细菌在生物圈中的氮循环中发挥着关键作用

　　知识点二：

促进生物圈中的氮循环

　　展示课本2.3---17微生物在氮循环中的作用

　　展示细菌真菌促进生物圈中的氮循环

　　教师阐述：

　　生物圈中的固氮微生物就像一座座微型氮肥厂，源源不断的将氮气转化为氮肥，供植物利用。

一公顷土壤中的根瘤菌每年可以固定10~15千克氮，相当于50~75千克硫酸铵。

　　设疑：

农业上怎样利用细菌的固氮作用增加产量呢？

　　点拨：

豆粮间作，瓜类和豆类轮作等种植方式来提高产量。

　　教师引导：

在农业生产中运用微生物对保护生态环境有什么好处呢？

　　变式训练：

　　在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是

　　A、固氮B、提供二氧化碳

　　c、提供水D、提供有机物

　　巩固提高：

　　很久以前，我国劳动人民就认识到，三叶草、紫花苜蓿、豌豆等生长过的地方，土壤便得肥沃。

19世纪，科学家通过研究发现，在豆科植物根内部生长的根瘤菌能将氮气转变成氮肥，供植物利用。

　　对比根瘤菌细胞结构与豆科植物细胞结构的异同。

　　请描述根瘤菌与豆科植物之间的关系

　　教师总结：

　　细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中发挥着重要的作用，是生物圈中不可缺少的组成部分，扮演者“分解者”的角色。

　　实物投影投放学生搜集的农谚：

　　“庄稼一枝花，全靠肥当家”

　　“种地不上粪，等于瞎胡混”

　　“粪大水勤，不用问人”

　　交流分析、发表观点：

　　农民种庄稼使用含氮的化肥、二铵、尿素等；撒在土壤中，靠植物的根吸收，植物体内的氮来自

　　土壤。

　　所以空气中的氮植物不能直接利用。

　　观察图片，理解文字、箭头的含义和流程配合课本的文字回答下列问题：

　　什么是固氮作用？

　　什么是固氮微生物？

　　常见的一类固氮微生物是什么菌？

　　在课本标记画出概念进行理解。

　　用文字箭头图解生物圈中的氮循环。

　　常见的一类固氮菌是根瘤菌。

　　学生搜集的资料，了解根瘤菌：

　　大豆、花生等属于豆科植物。

在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。

　　根据资料推测农业上与豆类间作可以提高产量。

　　举例、小组同学畅谈、交流

　　豆类与瓜果轮作种植可以环保；

　　豆类高粱间作，秸秆还田，可以处理自然界中的垃圾。

　　培育新型固氮微生物，生产绿色肥料。

　　小组合作交流完成：

　　通过学生自己获得信息的，动手的能力得到培养。

　　从生活中感知植物吸收氮肥来自土壤。

　　通过回答讨论、展示使学生认识细菌、真菌分解动植物遗体；固氮微生物固氮这一事实。

进一步的拓展，引导学生了解微生物对于固氮的意义。

　　变式训练，能训练学生的积极性；解决问题的迫切感和成就感。

　　合作交流，达到知识的融会贯通

　　归纳总结

　　形成网络

　　当堂训练

　　深化提高

　　引导学生归纳本节课的知识结构

　　有哪些收获；还存在着那些疑问。

　　促进生物圈中的碳循环

　　微生物的

　　作用

　　促进生物圈中的氮循环

　　运用本节的知识，自我评估：

　　埋在土壤中的鱼内脏，几天后什么都不见了，这是因为A、被植物的根吸收利用了B、被细菌分解成了空气，然后进入了大气中

　　c、被土壤中生活的小动物吃掉了D、被细菌和真菌分解成了水、二氧化碳和无机盐

　　细菌对自然界的最重要影响是。

A.分解动植物遗体

　　B.制造有机物c.杀死多余动植物

　　D.净化空气豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活所形成的?

A.根瘤菌和豆科植物B.藻类与真菌c.藻类与细菌D.原生动物与根瘤菌

　　梳理归纳本节课的知识，收获了哪些知识，拓展了哪些思维。

　　独立思考认真完成

　　生生检查互相批改

　　DDA提高归纳能力，纵贯整体的整合能力。

　　加强学生对知识的理解，限时完成，提高学生的解题能力，规范学生答题的良好习惯。

　　分层检测

　　当堂达标

　　A类：

要求学生独立完成助学P96的当堂达标1-----7题。

　　出示答案互批互改

　　对出错多的题目精讲。

　　B类：

独立完成助学P97的第8题

　　独立完成助学P96的当堂达标内容。

　　核实答案，互相纠错。

　　目标达成进行堂清

　　A类作业面向全体学生，课堂独立完成。

　　B类作业：

有一定的难度。

有挑战性，培养学生的思考问题的能力。