统编版四年级下册语文 古诗词三首说课稿1精.docx

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统编版四年级下册语文古诗词三首说课稿1精

《宿新市徐公店》说课稿

【说教材】

《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。

这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。

依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。

根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。

教学目标：

1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。

2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。

3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

教学重点：

理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。

教学难点：

体会诗的意境。

【说教法】

为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。

力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。

明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。

有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

”

新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方

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法远远比学得的知识重要。

因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。

主要学习步骤为：

自读、交流、质疑、绘画、品读。

【说程序】

操作程序分如下四个环节进行

（一）创设情境，诱发创新激情

小学生学习的主动性大多取决于兴趣。

教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图（出示图）由此而问：

“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗?

”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：

“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。

”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。

（二）读画结合，训练创新思维。

这一环节，主要分2个步骤进行教学。

1、自读释义

“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。

要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。

就必须在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先示自学要求：

①把诗句读准确，读通顺。

②读了这首诗，你知道了什么?

③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法

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来了解古诗的作者，诗句的意思。

其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来;接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。

课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。

帮助学生自学、自悟、理解古诗。

2、体验意境

领会诗歌的意境是学生理解诗文大意后的升华。

把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。

怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：

“你觉得诗中应该有哪些景物”?

同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：

“我觉得还应该有蓝天、白云”。

还有的说：

“我得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。

”等等。

显然学生对诗中的景物已了如指掌。

胸有成竹。

为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：

“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧!

”于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了画，画完后要求学生为幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。

（三）品味诵读

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俗话说：

“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：

“诗人也被这幅画深深地吸引住了。

此刻，他会怎么想呢?

”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表一起朗诵这首诗。

（四）总结拓展

课末，我整理板书并总结：

“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。

多么富有诗情画意呀!

”最后布置课下作业。

①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。

总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。

《清平乐·村居》说课稿

一、说教材

《清平乐?

村居》是四年级下册第一单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。

作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。

在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画

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面里，却显得格外清新优美。

在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：

翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。

通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。

具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

二、说目标

根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：

1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、了解词的一般特征。

在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。

重点难点：

理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读的课文，使学生受到美的熏陶。

引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美

三、说教法与学法：

教法：

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生

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自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

。

学法：

1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。

学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。

2．采用自主合作、探究学习的方法。

学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

四、说教学环节

本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。

为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。

力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。

根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：

（一）目标导学，诗词比较。

学生接触词很少，怎样让他们很快地知道自己要学什么，怎么学？

学到什么程度？

通过回忆古诗，进行比较从而获得有关词的知识。

因而我从高鼎的《村居》入手，让学生比较着学习，这样学生容易进入学习状态。

（二）自主探究，初步感知。

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1、用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。

2、同桌互读互评。

3、抽生读并正音。

读，是诗歌教学之魂。

初读课文时，给学生设置一个训练坡度：

读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。

首先，要求读正确，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感受词的韵脚；

（三）合作交流，感悟词境。

古诗词有着“诗中有画”的特点，教学时，我尝试从再现诗的画面入手。

让学生说说村居的景色：

“茅檐”、“溪上”、“青草”，接着再体会村居的人美：

翁媪的相媚好，大儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿剥莲蓬。

让学生结合画面感知词意，体会村居的无忧无虑，幸福自在。

（四）总结提升，感悟词意

“日出而作，日落而息，”如此寻常的田园生活，作者辛弃疾为何如此沉醉呢？

此时，一段词人生平资料的展现，恰到好处，再次展现了国泰民安的内涵。

（五）强化训练

主要设计了两个作业：

一是背诵，一是小练笔。

这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。

同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才能写出美。

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《宿新市徐公店》教学设计

教学目标

知识与技能：

理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。

过程与方法：

运用“五步品诗法”学习古诗。

情感态度与价值观：

培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。

教学重点

运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。

教学难点

培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。

教学准备

Ppt课件、教具

教学过程

一、谈话导入：

同学们，你们的课余时间是如何度过的？

看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是古代儿童的课余生活一定会让你们羡慕的，想不想看看宋朝的孩子是怎么度过同年的？

今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。

强调“宿sù”的读音，“店”的写法。

（ppt出示课题、出示拼音加强记忆）

二、讲授新课

1、初读正音。

（课件出示古诗词、红色字体强调读音）

①指名读古诗，相机指导生字的读音。

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篱（lí）落、径（jìng）、未（wèi）

②全班齐读，读准生字词，读通读顺。

2、再读，划节奏。

（在PPT中用粗体斜线强调节奏）

古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。

③学生自己读古诗，找节奏（注意：

不能将词语拆开）。

④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。

⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。

⑥打节奏、齐读。

3、读古诗、想画面。

（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）

①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。

人们常说：

“古诗是诗中有画，画中有诗。

”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？

②学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。

前两句的景物：

篱落、径、树头、----静态

后两句的景物：

儿童、黄蝶、菜花----动态

③写法：

动静结合、白描手法

4、抓重点词，理解诗意。

（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）

①、深：

创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中

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的深是深远的意思。

②未成阴：

出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。

③急走：

快跑。

创设情景帮助学生理解“走”的意思。

拓展：

（想像说话）

当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？

④诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？

——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。

5、检测：

熟读成诵。

（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）

①看画面，读古诗。

②看画面，背古诗。

三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。

（PPT逐条展示总结的背诵方法。

）

1、初读正音。

2、再读，找节奏。

3、读古诗、想画面。

4、抓重点词，理解诗意。

5、看画面，背古诗。

同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？

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四、拓展训练：

（课件出示古诗）

用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

五、作业：

（课件出示）

古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。

六、板书：

（简笔画）

宿新市徐公店

宋杨万里

篱落一径树头——静

儿童黄蝶菜花——动

《清平乐·村居》教学设计

教学目的:

1.知识目标:

学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。

2.能力目标:

有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3.情感目标:

激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

教学重点:

在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁

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美好。

教学难点:

理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。

教学时间:

一课时。

教学过程:

一、导入新课

1、理解词，板书课题:

清平乐村居

2、正音:

乐（yuè）齐读课题

（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。

读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

3、设疑:

辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?

让我们打开课本，一起来学习这首词。

二、初看画面，反复诵读。

1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

2、指名2-3名学生读。

相机正音:

翁媪莲蓬卧剥

3、指导朗读:

读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。

这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。

4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。

三、想象画面，品悟词意。

1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂?

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2、生交流:

▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺

师点拨:

（1）古诗词的语言和我们不一样。

“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

（2）中儿是什么意思?

从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?

怎么夸他们?

（3）练习朗读。

▲感悟小儿调皮可爱。

师点拨:

（1）无赖

①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?

②在课文中是这个意思吗?

③从“无赖”这个词你读懂了什么?

（2）卧

①“卧”可能是什么姿势?

（躺趴）

②从“卧”字你感受到了什么?

你是怎么理解的?

（无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱）

③练习说话:

看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。

（3）指导朗读:

小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?

▲感悟景美

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师点拨:

（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么?

（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?

（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?

（可以由远到近，也可以由近到远）

（4）指导朗读:

这么美的风景，真是如诗如画呀!

你能读好吗?

指名读。

（草真青啊!

）

小结:

瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。

那就让我们走进画中，听他们聊聊吧!

▲感悟:

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

师点拨:

（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?

看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是?

（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是?

（2）理解“相媚好“

（3）理解“醉里吴音”

师相机讲解“吴音

说说这老两口是怎么“醉”的?

四、生成画面，读写结合。

1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。

同学们自己读这首词，感悟。

2、交流看到的画面

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五、简介作者，深悟诗情

1、浏览资料幻灯出示:

辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。

他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。

这首词就在他被贬之后写的。

2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。

再读这首词。

3、交流再读后的感受。

六、丰富画面，吟唱背诵。

1、师引背。

2、欣赏歌曲《清平乐村居》

七、总结课堂，延伸课文。

1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。

2、出示课后作业

（1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

（2）收集辛弃疾的其他词作来读一读。

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【素材积累】

1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。

2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。

脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。