《牧童短笛》课堂实录精品教育doc.docx
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·《牧童短笛》课堂实录
《牧童短笛》课堂实录
师:
同学们好!
看我在黑板上写一个字。
(板书:
牛)(小篆)这是个什么字?
生:
这是一个牛字。
师:
你是怎么看出来的?
生:
我看这个字的第一笔两头弯弯的,就像牛角。
师:
你真厉害!
这是一个小篆“牛”字。
师:
你们见过牛儿吗?
生:
见过。
师:
在哪里见过的呢?
生:
我在画中见过。
生:
我在农村老家看到过牛在耕地。
师:
哦。
现在能看到牛在耕地的情景不是很多。
牛儿有什么本领?
生:
牛儿可以犁田、拉车。
师:
那是水牛,水牛的力气特别大。
生:
牛儿可以耕地。
生:
我们每天可以喝牛奶。
师:
奶牛为我们提供营养丰富的牛奶。
牛儿的本领真大,尤其是在古代,无论是南方还是北方,牛儿都是生产劳动中不可缺少的伙伴。
再看我写一个字:
板书:
“牧”(象形字)
这是个什么字?
生:
(摸摸头)好像是一个“放”字。
师:
不是。
看着字形猜一猜。
生:
好像是“牧”字。
师:
对,就是牧字。
“牧”是什么意思?
看看字形猜一猜。
生:
左边是一个“牛”字,右边好像是一个人站在牛旁边在放牛。
师:
你猜得很有道理。
这是一个“牧”字,左边一头牛,右下像一只手,抓着一根小木杆在干什么?
生:
赶牛。
师:
说得对!
在放牛。
由“牧”字可以引申出好多的词语。
比如,把牛羊带到草地去吃草叫放牧;你还能说出哪些这样的词吗?
生:
放牛的孩子叫牧童。
板书:
牧童
生:
养牛养羊的地方叫牧场。
生:
放牛放羊的大人叫牧民。
生:
帮助牧民放羊的狗叫牧羊犬。
师:
牧童骑在牛背上吹的笛子叫什么?
生:
牧笛。
师;如果是用芦苇叶做的呢?
叫——
生:
苇笛。
师:
用柳叶做的?
生:
叫柳笛。
师:
用木头做的?
生:
叫木笛。
师:
牧笛声音清脆响亮,一般身体都很短,所以又称短笛。
板书:
短笛
牧场、牧民、牧童、牧歌、牧笛,由“牧”字引申出这么多的词语让我们的视野一下子扩大。
我读过一些古诗、现代文,看过一些画,听过一些曲,发现诗中、文中、画中、曲中,还有现在的邮票、藏书票、剪纸艺术上都有很多“牧童、老牛、短笛”的形象。
咱们中国著名作曲家贺渌汀先生曾经写过一首驰名世界的钢琴曲《牧童短笛》,著名画家李可染先生,还有咱们南通籍画家范增先生,都特别爱画牧童老牛。
为什么他们都对牧童情有独钟呢?
今天我们就走近“牧童短笛”。
师:
我们先来看一首牧童诗《村晚》。
这是宋朝诗人雷震在夏天的傍晚看到的一幅画面。
自己朗读,先读准字音,再理解诗意,不理解的词义可以看下面的注释或查字典,最后把诗的大体意思说给同桌听听。
村晚(宋雷震)
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
【注释】
①池塘:
池子的堤岸。
②陂:
池塘。
③衔:
叼、咬。
④浸:
这里指“倒映”
⑤寒漪(yī):
带有凉意的水波。
⑥无腔:
不成曲调。
⑦信口:
随口。
学生自读,理解,同桌互说诗的意思。
师:
先来看这几个字:
“陂”“衔”“漪”,谁来读?
生:
(朗读得很正确)
师:
谁愿意朗读整首诗?
生:
(朗读)。
师:
读诗歌的时候,要做到字正腔圆。
我们一起来读。
生:
集体朗读。
师:
谁来说说这首诗的大概意思?
生:
池塘里的水很多,快要溢出来了。
池塘边上的草长得很茂盛,绿油油的。
太阳快要落山了,他和山一起倒映在池塘里,很漂亮。
一个牧童骑在牛背上回家了,他吹着短笛,是那么的自由快乐。
师:
我们已经初步感受到这首诗很美!
一般读诗时,脑海里一定会浮现一幅画面。
正所谓诗是无形画。
多读读,画面的印象更深。
大家放开声音自由朗读,映入你脑海里的是怎样的画面呢?
生:
自由朗读。
师:
浮现画面了吗?
是一幅怎样的画面?
生:
我看到一幅很美的画面,晚霞倒映在池塘里,泛出一片金黄,一位可爱的小男孩骑着黄牛,慢慢地走回家去。
生:
我看到的画面十分惬意,温柔的晚霞照耀着小山坡,照耀着清澈的池塘,一个小男孩横坐在牛背上,被这美丽的画面陶醉了,不禁拿起牧笛吹起了优美的小曲。
生:
一幅欢快的画面令人十分喜欢,草一个劲地长着,花儿尽吐自己的芬芳,池塘里的水满满的,好象快要流出来了。
山在夕阳的照耀下披上了一件金黄的外衣。
骑着黄牛的小男孩快乐地笑着,也欣赏着美丽的景色。
(根据学生的回答,依次出现形象,不出现牧童)
师:
同学们,你们比一开始读诗时还要棒,看,你们已经把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。
这“草、水、池塘”,“山、日、寒漪”,“牧童、老牛、短笛”,这就是乡村田园的宁静和悠远。
我们一起美美地读一读,读出这种意境。
谁先来?
生:
个人朗读。
生:
集体朗读,读出乡村田园的宁静悠远。
师:
难道我们读的就是这静静的画面吗?
肯定不止这些。
现在大家静静地读诗,品味咀嚼文字,除了读出静静的草、水、山、落日,还品味出什么呢?
生:
自己朗读品味。
师:
谁来说?
生:
我品味出了快乐。
生:
我品味出的是乡村景色的美丽。
师:
你呢?
生:
我品味到了乡村的傍晚很宁静。
师:
第一句连用了两个“满”字,“草满池塘水满陂”,池塘四周长满了青草,池塘里涨满了水。
两个“满”字,品出了什么?
生:
草儿茂盛,在微风中摇摆着自己的身子。
水多得快要溢出来了。
师:
这是夏天的勃勃生机,大自然的勃勃生机呀!
谁来读出这生机一片!
生1:
朗读第一句。
生2:
朗读第一句。
师:
“衔”字多妙!
西沉的落日,夹在两座山之间,山好像也有嘴了,把落日叼住了。
(简笔画了两座山)“山衔落日”,落日怎么画呢?
生:
上黑板在板画上添画落日。
师:
你们看,一个“衔”字,让山也有了生命的灵动!
再来看“浸”字,它把远处的山、落日和池塘融在一起了。
山仿佛拉着落日一起浸到了水里,多么形象生动!
谁来读出这生命的灵动?
生1:
朗读第二句。
生2:
朗读第二句。
师:
读诗就是这样,能从一个个字中品出许许多多的意味。
就在这样一个生机勃勃的田园晚景中,在这样一个自由自在的环境中,放了一天牛的孩子出场了。
听——牧笛悠悠从远方传来了!
(动画)
牧童归来“横牛背”。
怎样坐就是横牛背坐呢?
生:
就是这样坐,(到教室前面示范动作)
师:
牧童骑牛横坐在牛背上,有什么感觉?
生:
很快乐。
生:
很自由。
生:
很舒服。
生:
无拘无束。
师:
牧童不仅横坐牛背,还在随意地不成曲调的乱吹一气。
你知道“信口吹”是什么意思吗?
生:
就是“随便吹”。
生:
就是“随心所欲地吹”。
师:
现在就让我们来当一回牧童,感受一下“信口吹”的感觉,我们手边没有笛子,不能“信口吹”,但是我们可以“信口哼”。
(指名一学生)来,你来信口哼一哼。
生:
(难为情地起立,脸红耳赤,非常尴尬,哼不出来)
师:
(拍拍学生的肩膀,不以为然地)没有关系,我们随便哼一曲,哼你们教过的歌曲也行,哼自编的也行,哼口哨也行。
(向学生投去鼓励的眼神),来,你试一试,只要你哼出第一句,你的感觉马上不同。
生:
(依然低垂着头,更加尴尬,张口结舌,就是哼不出来)师:
(灵机一动),你知道你为什么哼不出来吗?
因为你现在站在这里,我们都盯着你,看着你,你感到不自在,只要你坐下,肯定感觉不一样,(示意学生坐下,教师转向全体同学)同学们,现在我们都来当一回牧童,你们坐在自己的座位上,自由自在、无拘无束地信口哼吧!
(那位学生如释重负地坐下,而教室顿时响起了一片美妙的童声,那位同学情不自禁地也随着大家哼唱起来。
)
师:
(示意同学停止哼唱)同学们,刚才我听到了你们愉快的哼唱,你们能否告诉我,你们在信口哼的时候,心中是怎样的感觉?
生:
我感觉特别轻松。
生:
我感觉很愉快。
生:
我感觉无忧无虑,似乎忘记了一切烦恼。
生:
我感觉自己就成了牧童,似乎手上就举着一枝短笛。
师:
同学们,你们的感受很准确,这种无忧无虑、自由自在的生活就是牧童的生活啊!
这样的生活是多么令人向往啊!
大家读着读着,一些词被我们发现了,是哪些词?
生:
满、衔、浸、横牛背、信口吹。
师:
可见,田园是静谧的,但不是死寂的,它充满了盎然生机,充满了生命活力。
乡村、池塘、牧童、短笛,这就是天人合一,怡然自得呀。
田园真是伟大!
大家再放声朗读,浮现在我们眼前的一切画面是不是都动起来了?
生:
自由朗读。
集体朗读。
师:
就在这样一个乡村傍晚,牧童横坐牛背倾心吹笛的画面已经深深映入我们的脑海中。
师:
我们读着《村晚》,自己仿佛也来到了乡村田园,成了天真浪漫无忧无虑的牧童了。
我们就来当一回牧童。
清晨,红太阳从东山爬上来了,我们骑着牛儿吹着短笛,来到山坡上、草地里或者河岸边,把牛一放,任它吃草,这时你们可以快活的嬉戏、玩耍。
你们可以随心所欲地干什么呢?
生:
躺在草地上晒太阳。
生:
从一个山坡上滚下去,那种感觉肯定十分美妙。
生:
还可以和小伙伴一起去小河里捞鱼。
师:
牧童的生活就是这样丰富多彩!
傍晚,夕阳西下,贪玩的牧童还没回家,妈妈在田头喊着:
山娃,该回家吃饭了——
生:
(扮演山娃回答)好的妈妈,我马上回家了。
师:
山妹,该回家吃饭了——
生:
再等一等,我还没玩够呢!
师:
牧童的心境就是这样安然自乐呀!
看,夕阳西下,牧童骑着牛,吹着短笛回家了!
(播放动画)
师:
诗人雷震看到牧童这样的生活,会有什么感受呢?
生:
很喜欢。
生:
很羡慕。
师:
自古以来,牧童这样无忧无虑的生活、悠然自乐的心境引起了无数文人墨客的向往。
牧童诗也就越来越多。
除了这首《村晚》,你还读过什么?
我们讲义上有一些,选择一首读给大家听听。
生:
朗读:
牛得自由骑,春风细雨飞。
青山青草里,一笛一蓑衣。
日出唱歌去,月明扶掌归。
何人得似尔,无是亦无非。
——唐·栖蟾
师:
快乐时就大声地说“我好快乐”。
来,再读一遍,读出这种安然自乐的心境,读出恬静悠远的美好感觉!
生:
第二遍朗读。
师:
(当学生读到“何人得似尔,无是亦无非”时问)唐代栖蟾的这首牧童诗中说“何人得似尔,无事亦无非”,意思就是说——
生:
能够像你这样自由地生活,那是多么快乐的事啊!
生:
牧童(唐吕岩)草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
生:
所见(清袁枚)牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
生:
牧童(宋周敦颐)东风放牧出长坡,谁识阿童乐趣多。
归路转鞭牛背上,笛声吹老太平歌。
生:
牧童(宋黄庭坚)骑牛远远过前村,吹笛风斜隔岸闻。
多少长安名利客,机关用尽不如君。
师:
我们读了这么多的牧童诗,雷震、栖蟾、黄庭坚、周敦颐等许多诗人用笔写牧童,许多画家用画笔画牧童。
我们一起欣赏几幅牧童画。
(多媒体画面)
师:
同学们有没有想过,这些文人墨客为什么对牧童生活情有独钟呢?
生:
因为他们也很想过牧童这样的快乐生活。
生:
因为他们对自己现在的生活不满意,非常羡慕牧童的生活。
师:
对,他们借牧童的田园生活,表达自己希望远离喧嚣的心境和对自由自在生活的向往。
牧童已经成了他们理想的化身了。
板书:
宁静悠远安然自乐
师:
同学们,我们聆听着牧童短笛,慢慢走进了纷纷扰扰的社会现实中,走进了人的心境中。
我们都是现代的孩子,我们有自己的生活,有许多牧童无法享有的生活。
能说说吗?
生:
我们可以吃到肯德鸡。
生:
我们可以坐着汽车到处去旅行。
生:
我们可以通过互联网了解很多很多的知识。
生:
很多高科技产品使得我们的生活越来越快捷、方便。
师:
同学们的生活很精彩,你们对奔驰、宝马车,对手机、电脑一点不陌生,对肯德鸡,麦当劳也是了如指掌。
诗人苇岸写过一首诗,题目是《现代的城市孩子》,开头几句是这样写的。
请一个同学读一读,大家边听边感受。
生:
朗读:
现代的孩子天天听机械的声音,听人类放声叫卖的声音;听不到鸟儿的啼叫,林子
的籁响。
现代的孩子可以在商店买到各种糖果,但无处可以摘下悬挂在树上的果实。
现代的孩子可以得到各种电动玩具,但无处可以捉到一只星斑天牛或金龟子。
现代的孩子按图会精巧地垒起积木,再也不会造出一把木枪或苇笛。
师:
听了以后,大家有什么感想吗?
说出来。
生:
我们拥有很多东西,但我们好象也失去了很多。
生:
我为自己的生活感到淡淡的忧伤。
生:
我有点羡慕牧童的生活。
师:
这首诗在我们的心间荡起了涟漪。
在现代城市里,村晚的世界没有了,牧童的生活离我们越来越远。
“无处可以摘下悬挂在树上的果实”“再也不会造出一把木枪或苇笛”这是一种怎样的味道?
你们能读出这种味道吗?
生:
(点头)指名朗读。
师:
我们生活在精彩的现代社会里,但我们也有我们的烦恼、郁闷、无奈,当你觉得郁闷、烦躁时,你忽然想起读一读牧童诗,哼一哼牧童曲,一定会有一种不一样的心境。
引读:
草满池塘水满陂——
师:
清新悠闲朴实无华的田园生活,充满生机和活力的田园生活是我们在座的每一个人共同向往的。
我们不可能再回到牧童时代,但牧童带给我们的一种向往、一种回忆、一种安然自乐的心境、一种田园的情怀将永远留在我们的心灵深处。
让我们怀着这种安然自乐的心境一起唱一首来自都市的校园歌曲《乡间的小路》。
生:
跟着音乐一起哼唱歌曲。
师:
希望今天的课能给大家永远留下一份美好的向往。