四年级语文上册第六单元教案.docx
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四年级语文上册第六单元教案
四年级语文上册第六单元教案
主备课人：
执教教师：
上课日期月日第节
教学内容：
20、古诗两首（黄鹤楼送孟浩然之广陵）
教学目标：
1、知识与技能：
理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、过程与方法：
掌握古诗学习方法，培养学生的学习能力。
3、情感态度和价值观：
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，感受诗歌美的意境。
教学重点：
理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学难点：
体会作者感情，学会诗人表达感情的方法。
教学流程
个人增减栏
一、对话导入，揭示课题
人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。
有人说，友情是真挚宝贵的。
的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记忆。
今天，我们所要学习的内容便与友情有关。
请同学们打开书，今天我们学20古诗两首中的第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通诗句。
2、指名读，读响亮，教师随机正音，全班齐读
过渡：
吟诵古诗不但要响亮，通顺，还要有节奏，这样才能吟诵出古诗的韵味来。
三、观图入境，品味感情
1）师边范读，边板画（诗人站在江边看着远去的船只。
生观察图，体会诗人的心情。
（背景音乐：
阳关三叠）
2）结合板画，体会诗人感情
A说说哪几句诗可以表现图的意境。
出示：
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
①这句诗什么意思呢？
②生交流，汇报
③“孤”是什么意思？
（孤单，孤独）“孤帆”（一只船）
④在这春暖花开的季节，长江上应该是千帆过境，百舸争流的景象，诗人为什么要说孤帆呢？
⑤诗人站在岸边看着友人乘坐的船远去，诗人心中有什么样的感触呢？
（对友人依依不舍的感情）
生齐读：
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
⑥船渐行渐远：
“孤帆远影碧空尽”“尽”是什么意思？
（消失了，没有了）真的什么都尽了吗？
（不是）“不尽”的是什么？
（他们之间的深厚感情）
诗人送别友人，当船行驶到远方，诗人依然伫足远望。
师引读“孤帆――”生接读“远影碧空尽，唯见长江天际流”
⑦师：
“唯见长江天际流”想象一下诗人这时眼中看见了什么？
（只看见滚滚长江水）从哪个字看出只看见？
（唯见）这江水就像？
（诗人对友人绵绵不绝的情谊）
B看图想象
①孤帆已消失在诗人的视线外，只看见了滚滚的长江水，此时，李白的心情一定会像这江水一样不平静吧！
他会想些什么呢？
（教师引导学生说他们在一起时的事例，以及两人分别后的惆怅）
可用这样的句式：
当李白 ，孟浩然 。
当李白 ，孟浩然 。
②这时你就是李白，站在江边久久凝望着扬帆远去的故人。
指一生接读。
这时你就是李白，感叹“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”指一生接读。
问：
你读后体会到了什么？
（诗人对友人的依依不舍之情）（板书：
依依不舍）
3师引读：
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”生齐接“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”
四、脑中构图，熟读成诵
⑴师：
让我们穿越时空的隧道，来到那千年之前李白送别孟浩然的黄鹤楼旁，去体会诗人与友人之间依依不舍的情感吧！
⑵（背景音乐：
阳关三叠）师范背，生边听边想象画面。
⑶生试背、指名背、齐背。
五、总结
师：
人生得一知己不易，古时伯牙绝弦酬知己，李白依依不舍送浩然，这种友情值得我们去寻觅，去珍惜
教学随想
四年级语文上册第六单元教案
主备课人：
刘小军执教教师：
上课日期月日第节
教学内容：
20、古诗两首（送元二使安西）
教学目标：
1、知识与技能：
认识2个生字,会写2个生字（舍、君）。
有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法：
激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
3、情感态度和价值观：
感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
教学重点：
认识2个生字,会写2个生字（舍、君）。
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点：
想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学流程
个人增减栏
一、导入
1．师：
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?
谁来背一背？
（生背诵《赠汪伦》）
2．师：
谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）
3．师：
从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
4．师板书课题。
（20送元二使安西）
二、学习古诗
（一）自主合作学习古诗
1．解诗题，知作者。
（1）师：
通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
送元二使安西
送：
送别元二：
王维的好朋友使：
出使安西：
安西都护府
（2）强调题目读法送元二/使安西
（3）齐读课题。
（4）师：
王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？
（孟浩然）
（5）师：
同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
2．抓字眼，明诗意。
（1）师：
知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
（2）四人小组合作学习。
（3）汇报。
3．多诵读，悟诗情
（1）复习诵读方法。
师：
刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
师：
学完古诗，应该做什么呢？
（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？
（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）
（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。
（3）汇报：
哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？
（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1．___________________,客舍青青柳色新。
2．使：
________。
3．浥这个字读________。
4．柳树的颜色是________。
5．古诗前两句是写景还是写送别的?
6．这首古诗表达了作者什么样的感情?
四、总结
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
五、作业
1．有感情地朗读古诗。
2．生字书写本。
3．背诵、默写这首古诗。
教学随想
四年级语文上册第六单元教案
主备课人：
刘小军执教教师：
上课日期月日第节
教学内容：
21、搭石（第一课时）
教学目标：
1、知识与技能：
认识“谴、惰、俗”等7个生字。
会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、过程与方法：
感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
3、情感态度和价值观：
感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重点：
感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学难点：
体会平凡事物让我们感受到的美。
教学流程
个人增减栏
激趣引入，质疑定标
1、激趣导入
（出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。
）
同学们，你们见过哪些桥？
你们知道桥的作用吗？
今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，（出示课文插图），这些石头有什么特别吸引人的地方呢？
你们想了解吗？
2、质疑定标。
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？
教师适时引导，归纳学生提出的问题。
如：
a、什么是“搭石”？
b．搭石是怎样铺成的？
c、人们是怎样过搭石的？
d．为什么搭石留给作者这么深的印象？
......
个性自读，自主感知
1、第一遍：
读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、第二遍：
试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
合作交流，释疑解难
1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
a、什么是“搭石”？
b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景？
c、作者为什么要写家乡的搭石？
练习
1、识记生字，指导书写
a、自学生字，读准字音，特别注意俗（su）、绰（chuo）、序（xu）的读音。
b．交流识记方法，写字经验。
（“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。
）
c、练习书写生字。
2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。
教学随想
四年级语文上册第六单元教案
主备课人：
刘小军执教教师：
上课日期月日第节
教学内容：
21、搭石（第二课时）
教学目标：
1、知识与技能：
认识“谴、惰、俗”等7个生字。
会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、过程与方法：
感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
3、情感态度和价值观：
感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重点：
感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学难点：
体会平凡事物让我们感受到的美。
教学流程
个人增减栏
一、学习课文，朗读感悟
1、请同学们再轻声的读一读课文，感受一下这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？
――美。
（生浏览全文，用一个字概括）
2、让我们再次走进小村庄，边读边体会文中流淌着的美。
请你边读边找出你觉得美的画面。
（师提示：
读书的方法：
用笔做上记号，仔细体会体会。
）
3、谁来说说你找到的美的画面,并谈一谈你从哪里感受到美的。
（指名回答，学生）
（1）秋凉了，人们在小溪里摆上搭石。
从这看出哪美？
美在什么地方？
他们为什么选了平整方正的石头？
（学生回答）为什么按照20厘米左右的间距摆放？
从乡亲们的行为中感受他们的善良与质朴，谁来用自己的朗读来赞扬这种精神？
（指名朗读）
（2）赶路的老人摆搭石的情景。
你觉得美在哪里？
你从哪里看出来的？
（从“无论”、“一定”等关联词感受老人的行为美，心灵更美。
）
老人在发现搭石不平稳的时候心里会怎么想？
会是什么表情？
（指名回答）
请一名同学来表演表演老人找石头，搭好石头，满意铺好的过程。
（指名表演）
请同学再读一读，进一步体会老人这种助人为乐美。
（指名朗读）
（3）人们协调有序地走搭石的情景。
这一段话中你觉得什么美?
从踏踏的声音中你感受到什么美？
（生：
走搭石的动作美。
“协调有序”“踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
”）
（4）面对面同时过溪的两个人，招手礼让。
你又体会到什么美？
（互相谦让的美，板：
谦让美）从哪里体会到的？
（由“总会”一词体会这种谦让美。
）
（5）年轻人背老人过溪。
从这句话中你体会到什么？
（生：
乡亲们把背老人过河看作“理所当然”）这是什么美？
（尊老的美）
二、感情升华，点出主题
1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。
你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？
自由朗读第五自然段，自自体会体会。
你感受到了什么？
（师：
搭石把他们连起来了）
你还体会到什么？
（生：
还有互相帮助的情感）
2、让我们用最美的声音，最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！
（齐读）
三、思维拓展，总结全文
1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。
作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。
你现在一定对美有了新的认识，让我们一起寻找身边的美吧。
指名说说身边这样平凡事物中的美。
2、美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
让我们拾起这颗颗夺目的珍珠，去感受生活中无处不在的美吧！
教学随想
四年级语文上册第六单元教案
主备课人：
刘小军执教教师：
上课日期月日第节
教学内容：
22、跨越海峡的生命桥（第一课时）
教学目标：
1、知识与技能：
认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、过程与方法：
领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
3、情感态度和价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：
体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
教学流程
个人增减栏
一、情境导入。
1、故事引入，调动情感：
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？
他是国际大球星，身价上亿。
在去年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：
记者问：
姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？
姚明答：
一旦需要，马上就捐。
记者又问：
如果正在举行一个重要的比赛呢？
姚明反问：
有什么比生命更重要吗？
学生听后，畅谈感受。
（生命高于一切；比赛可以重来，而生命却只有一次；生命是金钱不能估量的……）今天我们就来学习一篇关于生命的感人文章，出示并板书课题。
2、理解课题：
课题中的海峡指哪儿？
（台湾海峡）你是怎么理解生命桥的？
二、自主学习
1、检查预习：
生字 词语
2、在海峡两岸发生了怎样的故事呢？
请你默读课文，看看能不能用自己的语言概括出来。
教师板书：
杭州 小钱 白血病 台湾 青年 余震中 捐献 骨髓
3、出示关于白血病的资料
三、细读课文，品文悟情。
（一）走进杭州，感受小钱对生命的渴望。
小钱患了白血病，生命之花刚要绽放，就面临着凋谢，然而他有多么渴望活下去呀。
自由读课文第二自然段，觉得特别打动自己的语句反复多读几遍。
1、“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
引导学生在品读中身同感受，对即将消逝的美好生命油然而生痛惜怜悯之情。
2、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
◇ 联系上下文理解“几经辗转”，感受找到合适配对的骨髓费了很多周折以及小钱经受了多次绝望的打击，才迎来这生的希望。
（二）走进台湾，危急中感受人间真情。
这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次与时间赛跑的拯救行动，这是一次与死神争夺生命的拯救行动，然而就在昨天，一场里氏7、3级大地震袭击了台湾地区，此刻大地仍在余震重摇晃。
骨髓能不能顺利到达呢？
手术能不能保证成功呢？
让我们走进台湾那一头，看看此时此刻台湾青年在做些什么呢？
请同学们默读3、4、5小节。
1、在学生回答中进行梳理。
（台湾青年静静地躺在病床上；台湾青年静静地躺在病床上捐献骨髓。
）
2、杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。
在这样的危险的情况下，台湾青年却能静静地躺在病床上捐献骨髓。
是什么力量让他这么做呢？
他静静地躺在病床上，会想到哪些亲人，会想些什么？
3、是啊，此时此刻，他只希望自己的骨髓能尽快地流淌到那个等待挽救的生命，他是这样想的，更是这样做的。
“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
4、指导朗读，读出台湾青年的善良，无私
教学随想
四年级语文上册第六单元教案
主备课人：
刘小军执教教师：
上课日期月日第节
教学内容：
22、跨越海峡的生命桥（第二课时）
教学目标：
1、知识与技能：
认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、过程与方法：
领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
3、情感态度和价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：
体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
教学流程
个人增减栏
一、导入新课：
板书课题，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。
他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来？
同学们，你们知道吗？
除了台湾青年，还有一个人也在为搭建这座生命桥默默地努力着，他是谁呢？
二、自主学习
自由再读3至6自然段，找找李博士为搭建这座生命桥默默地努力的句子，说说你是从哪个词语中体会到的？
三、交流点拨：
1、两岸奔波，感受高尚医德。
研读李博士的动作词语：
“步履匆匆”、“沉着”、“奔波”，感受人物品质。
（1）其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。
请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。
（2）理解步履匆匆：
“履”在古时候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？
（快速行走；急匆匆地走）
（3）“奔波”在文中的意思
（就是来回奔走；忙忙碌碌地在大陆和台湾不停地奔走。
）
（4）从这三个词语“步履匆匆、沉着、奔波”上，你读出了什么？
（当时时间紧迫，李博士在和时间在赛跑；我觉得李博士是一心为病人着想；李博士医术高明、医德高尚。
）
2、出示骨髓时间移植表，感受争分夺秒
◇这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。
他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，帮助了众多的白血病患者。
让我们记住这位可敬的老人吧！
四、融情朗读，感受生命的喜悦
◇同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在焦虑地等待着，殷切地期盼着。
这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：
小钱得救了！
你听到这个消息心情怎么样？
请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。
◇如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。
你听到消息后的心情怎样呢？
不用说，让你的朗读告诉我。
◇如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。
你听到消息后的心情这样呢？
不用说，让你的朗读告诉我。
五、创造生命桥
正是由于这么多人的努力和爱心，架起了这座生命桥。
同学们，这些词语就像这段生命旅程中的一个个里程碑，它们见证了这个真实的故事，在每一个词语的背后，都有感人的一幕，请你任意选择下面的一个词语为题，写一段话，写出词语背后感人的情节：
静静 余震 步履匆匆 沉着 奔波
教学随想
四年级语文上册第六单元教案
主备课人：
刘小军执教教师：
上课日期月日第节
教学内容：
23、卡罗纳
教学目标：
1、知识与技能：
认识5个生字以及其词语，有感情的朗读课文。
2、过程与方法：
体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
3、情感态度和价值观：
创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。
教学重点：
体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
教学难点：
体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。
教学流程
个人增减栏
一、情感铺垫，渲染爱
１、同学们一定很熟悉这首歌──《世上只有妈妈好》（音乐响起）听了歌曲你想说什么？
２、齐读课题。
二、品读课文，感悟关爱
１、体会卡罗纳的悲痛：
⑴ 失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
（随机板书：
巨大悲痛）让我们打开书本，用我们喜欢的方式走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间。
找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜，再读一读，读出卡罗纳的悲伤来。
⑵ 自由读思考圈划→用低沉悲伤的语气练读。
２、体会无限关爱：
⑴ 师：
此时此刻，沉浸在悲痛中的卡罗纳最需要什么呢？
面对这样一个不幸的卡罗纳，面对这样一个可怜的卡罗纳，大家纷纷给予他无限的关爱。
（板书：
无限关爱）现在就让我们再细细地默读课文，用心灵去感受，看看卡罗纳身边的人都是怎么样做的？
划出最让你感动的句子读一读，并也可以在旁边写写自己的体会。
（学生默读课文后，先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流。
）
⑵ 师：
谁来把自己找的句子和大家交流一下？
⑶ 师生交流反馈：
① 随机出示老师、同学、“我”、“我”的母亲关爱卡罗纳的句子。
② 抓住动作、神态、语言、心理活动反馈有关句子。
师：
课文除了写了老师和同学们对卡罗纳的关爱外，还写了谁？
三、拓展延伸，爱的升华
１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？
２、师：
今天，不仅文中的老师，同学，家长让我很感动，还有我们四⑹班的全体同学也让我感动、板书：
四六班全体同学，啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了。
３、同学们，卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到幸福的。
是啊，爱，有时的确不需要豪言壮语；不需要惊天动地。
爱，是一句真诚的话；是一个轻轻的接触；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。
知道这个感人的故事选自哪儿吗?
出示书<爱的教育>读读这本书吧，会给你更多的感动。
（从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。
在一种和谐的爱的氛围中引导学生走向《爱的教育》。
）
四、总结全文，深化主题
（打开背景音乐《让世界充满爱》。
）
卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。
正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐，。
同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。
请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！
（课尾用歌曲《让世界充满爱》这首歌作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。
）
教学随想
四年级语文上册第六单元教案
主备课人：
刘小军执教教师：
上课日期月日第节
教学内容：
24、给予是快乐的
教学目标：
1、知识与技能：
理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
从文中人物的言语和行为
升级会员 