能将中小学教材和快速记忆方法完全结合的详细课件.docx
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能将中小学教材和快速记忆方法完全结合的详细课件
能将中小学教材和快速记忆方法完全结合的详细课件
教学目标：
1、教给学生科学的坐姿，进行注意力集中训练，养成良好的习惯。
2、学习连锁记忆法，激发学生兴趣，训练快速记忆。
教学准备：
课件、计时器
教学课时：
1课时
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
二、快速记忆初测
1、出示阅读计时器，让学生在2分钟内记住10个词语，看能记住多少个。
2、记忆摸底测试。
3、学生汇报。
三、眼脑机能训练。
1、教给学生科学的坐姿。
口令词5-4-3-2-1 5身正4腰直3肩平2足安1目视前方
2、眼脑系统训练。
①定点凝视训练
②横向快速移动训练。
③纵向快速移动训练。
3、缓解眼疲劳。
三、学会科学记忆法—连锁记忆法。
1、什么是连锁记忆法。
2、出示一盒环形针，提问：
用什么办法能全部抓起而不遗漏？
出示环环相连的一串环形针，告诉学生一个环形针就像一个词语。
3．保持科学坐姿，准备记忆。
四、记忆训练效果检测
１、练习速记，要求学生用连锁记忆法发挥联想能力将词语串联起来，编一个小故事。
2、快速记忆训练第一次
①、出示词语（泉水柳树灯光婴儿蚊子晚上洗手吃饭小鸟地上蓝色唱歌）共12个词语。
②、2分钟速记训练这12个词语。
③、2分钟默写所记住的词语。
④、指名学生背对屏幕背词语，并说出故事。
3、快速记忆训练第二次
①、出示词语（天空篮球老虎阿姨衣服牛奶海边玻璃美丽珍珠高兴电视路灯手表睡觉）共15个词语。
②、2分钟速记训练这15个词语。
③、2分钟默写所记住的词语。
④、同桌核对答案。
⑤、叙述所编的故事。
⑥、评价自己的表现。
五、学生谈收获，教师总结。
《快速记忆训练课》教学设计
一、科学记忆，记忆快乐
1、保持科学坐姿
2、进行眼脑机能训练：
二、学会科学记忆·连锁记忆法
师：
利用生动有趣的形象联想将10个、20个或更多的词语或事物串联起来，其中每个词语或事物都像锁链上的一个环，且环环相连（按照词语次序编故事），故事越神奇荒诞、充满想象力越好。
1、第一次训练1分8个
默编故事、默写词、同桌互较对、统计成绩、交流编的故事
2、第二次训练1分10个
默编故事、默写词、同桌互较对、统计成绩、交流编的故事
三、记忆训练
2分钟按顺序速记以下16个词语
2分钟的时间按顺序速记以下20个词语
四、谈收获
1、经过刚才的记忆训练后，大家觉得自己今天的收获是什么？
谁来说说？
2、布置一些实践应用作业：
每日做一张词语卡，随时考核别人；
学做课文生词卡片，养成积累习惯。
3、赠给同学们一句话，过目成诵不是梦，快速记忆我最行！
此文章来自中小学教育资源站
“固定程序阅读”训练教学设计
湄洲北埭小学 四年级
一、读书兴趣调查
同学们喜欢读书吗？
知道自己一分钟能读多少个字吗？
二、测试
1、出示阅读计时器，并简单提醒学生注意它的用法.
2、了解测试要求
3、测试并做好记录
（1）阅读文章
（2）传回卷子，交组长处
（3）阅读速度调查
（4）再次阅读测试
（5）生做答试卷。
（6）同桌之间互相交换试卷，对照答案。
4、小结。
三、固定程序阅读训练
1、保持科学坐姿
2、眼脑机能训练
（1）定点凝视训练
（2）视点左右移动训练
（3）视点上下移动训练
（4）眼睛蛇形扫视训练
（5）缩扩视野训练
（6）缓解眼睛疲劳
3、克服快读障碍
不出声不摆头不指读不回视
4、固定程序阅读法
（1）记住以下内容：
题目、作者、出处、基本内容、重要事实、写作特点与争议处、新思想与读后启示。
（2）借助小房子来记忆阅读时要记住的七项内容。
5、阅读材料训练
（1）输入字数，传发训练材料，计时阅读，
（2）计时答题，
（3）同桌交换答题卡，核对答案，
（4）根据学生的汇报，教师评价，平衡“阅读速度”和“理解率”并总结方法。
四、课堂总结
“固定程序阅读法训练课”教学反思
我执教的是一节快速阅读中的“固定程序阅读法”训练课。
根据《语文课程标准》要求，小学生阅读一般读物每分钟不少于300字，经过高效速度训练，学生可以达到每分钟2000字、3000字甚至更多……达到一目十行的途径很多，而我授课的“固定程序阅读法”就是十分有效的一种。
在本节课中首先对固定程序阅读法的内容进行复习，从而加深对固定程序法内容的掌握。
并且复习了在阅读文章时需要注意的事项，目的是提醒同学们在阅读时应遵循阅读文章的原则，按照方法去读文，力求达到提高阅读速度、理解率。
在本节课的训练中最快的阅读速度能达到一千三百多字每分，最慢的同学的阅读也能达到六百字每分。
90%以上的同学的理解均在70%以上。
学生学习的积极性很高，整堂课学生都能保持科学坐姿，回答问题声音响亮，正确率高。
学生的语言表达能力很强。
在本节教学中老师充当了指挥员的角色，学生能够按照指挥员发出的号令去完成各项任务。
在教学中，我尽量的多鼓励一些阅读速度快的、理解高的学生。
对于那些阅读速度慢的同学也不应急于求成，阅读速度慢并不代表理解率就低。
所以只要见到学生闪光的一面，老师就要给予肯定，并适当地进行鼓励，增强其自信心。
学生得到鼓励，学习兴趣很高，课堂气氛和协融洽。
当然这节课也有不足之处，有很多同学在本节课中没有得到展示，为此感到很遗憾。
在今后的教学中还需深入研究，让学生学有所获。
高效阅读训练课教学设计
一、调整坐姿：
五身正、四腰直、三肩平、二足安、一目视前方
二、眼脑机能训练
1、定点凝视训练
2、横向快速移动训练
3、纵向快速移动训练
4、五角星式训练
5、蛇形扫视训练
6、扩大识别间距训练
三、了解高效阅读的一些技巧：
不出声；不摆头；不指读；不回视
节奏阅读；集中注意力
四、前测：
《奥斯维辛没有什么新闻》
1、快速传发材料
2、快速计时阅读
3、快速答题
4、同学汇报阅读速度
5、校对答案
6、请两组同学汇报阅读理解率
7、根据公式计算阅读效率
阅读速度N字/分钟
阅读理解率N分X100%
阅读效率阅读速度X阅读理解率
五、后测：
《小狗包弟》
1、快速传发材料
2、快速计时阅读
3、快速答题
4、同学汇报阅读速度
5、校对答案
6、同学汇报阅读理解率
7、根据公式计算阅读效率
六、分析答案（训练阅读技巧）
（1）本文选自：
（2）作者是：
（3）文章写了小狗包弟的哪几件事？
（4）文章创作于哪一年哪一月？
距离小狗包弟死去几年零几个月？
（5）品味语言（难点，重点分析）
七、小结
高效阅读快读能力训练
教学目标:
1.开展高效阅读能力训练。
2.掌握高效阅读的基本技巧。
教学重点:
训练速读技巧，整体感知文本。
教学难点:
提高阅读速度和阅读的理解率。
教学工具:
1.多媒体课件。
2.快读文本材料。
教学过程:
一. 激发兴趣，导入新课。
1. 一目十行不是梦，高效阅读我能行。
2.调整坐姿。
二.速读技能训练。
1.定点凝视训练。
2.视点左右移动训练。
3.视点上下移动训练。
4.蛇形扫视移劫训待。
5.圆圈扩展法训练。
6.扩大识别间距训练。
三.讲解固定程序阌渎训练的七项内容。
1.文章的题目。
2.文章的作者。
3.文章的出处。
4.把握文章的六要素。
5.理清文章的主要情节。
6.简析写作的主要特点。
7.领会文章的中心思想。
四. 高效阅读程序应注意的事项。
1.要集中注意力。
2.要眼脑直映。
3.要扩大识别间距。
4.不指读,不复读,不摆头,不出声,要黙读。
五.速读训练，整体感知文本。
1.传发文本材料，计时阅读。
2.检查阅读速度。
每分钟阅渎字数。
3.感知文本，限时完成。
4.师生校对答案，统计理解率。
六.师生交流阅读体会,感受,教师小结。
1.学生畅谈训练感悟。
2.教师小结反思。
高效阅读训练教学设计
确山县第三小学周茹丽
教学目标:
1.开展高效阅读能力训练。
2.掌握高效阅读的基本技巧。
教学重点:
训练速读技巧，整体感知文本。
教学难点:
提高阅读速度和阅读的理解率。
教学工具:
1.多媒体课件。
2.快读文本材料。
教学时间:
两课时
教学内容:
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
一目十行不是梦，高效阅读我能行。
“读书破万卷，下笔如有神。
强调阅读速度对语文的重要性。
二、组织教学调整坐姿
教师领做“形体操”提高学生注意力。
三、眼脑技能训练
1、定点凝视训练。
2、横向快速移动训练。
3、圆圈扩展法训练。
4、扩展识别间距训练。
三、讲解固定程序阌渎训练的七项内容。
1.文章的题目。
2.文章的作者。
3.文章的出处。
4.把握文章的六要素。
5.理清文章的主要情节。
6.简析写作的主要特点。
7.领会文章的中心思想。
四、固定程序训练
（一）、前测 材料《在那颗星子下》
1、要求：
拿到材料不能翻看，“开始”口令发出方可阅读。
2、阅读完后根据阅读计时器记下自己的阅读速度。
3、完成测试题，答题时不能重复阅读。
4、教师订正，计算理解率。
（二）、后测 材料《鹰志》
训练流程同前测一致。
五、前后测对比，检测训练效果。
第二课时
一、组织教学
二、技能训练
三、科技文高效阅读训练。
（一）、前测 材料《粒子束武器》
1、要求：
拿到材料不能翻看，“开始”口令发出方可阅读。
2、阅读完后根据阅读计时器记下自己的阅读速度。
3、完成测试题，答题时不能重复阅读。
4、教师订正，计算理解率。
点拨：
阅读材料首先关注文章题目、作者、出处，其次根据文体特征确定阅读重点。
说明文应该抓住被说明事物的特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点……
（二）、后测 材料《咖啡和茶》
训练流程同前测一致。
五、前后测对比，检测训练效果。
六、师生交流阅读体会,感受,教师小结。
1.学生畅谈训练感悟。
2.教师小结反思。
一（四）班高效记忆课题研究教学计划
南门学校蔡燕华
“记忆是智慧之母”。
好的记忆力对于青少年来说尤其重要。
青少年需要依靠记忆来吸取知识和运用知识，没有对学过知识的积累，就很难学懂新的知识。
青少年所学的知识是系统的、循序渐进的，如果没有对前面学过的知识的记忆和理解，要理解新知识，是非常困难的。
人的大脑是一个很难装满的知识仓库，大多数人的记忆力并未得到充分发挥，只要认真培养和训练，充分发掘自己的记忆潜力，记忆力的提高指日可待。
为了提高学生的阅读能力和语文素养，我们将为学生开展高效记忆能力训练。
高效记忆能力训练包括注意力训练、想象力训练、观察力训练、综合记忆方法训练。
本学期重点开展注意力训练。
一、班级现状
我一四班有六十名学生，均为七岁左右。
此阶段的孩子有意注意正逐步形成，但稳定性尚低。
虽然其中不乏反应灵敏，记忆力强的孩子，但有五分之四的孩子注意力难以集中，反应相对缓慢，记忆力也会随之慢上半拍。
再则，一年级的孩子以识字写字为教学首要任务，因注意力的不集中，他们在认字上面速度亦参差不齐，阅读理解上更是出现较大的分层。
二、第一阶段实验预期目标：
1、确立提高记忆的信心，培养高效记忆课程的兴趣。
2、初步了解高效记忆课程，强化注意力训练，提高有意注意进行学习。
3、记忆力能有适当提高，认读较轻松，识字、背诵速度变快。
三、实施措施
1．熟读《高校记忆背诵通用教程》，对高效阅读有充分了解，通过课堂教学观摩知道课堂教学各环节设计，学习比较规范的课堂教学语言。
2．坚持每周上两节高效记忆训练课，自我印制阅读材料，测试题。
3．拓宽阅读领域。
要求学生每周背一首古诗，每天晨读、午诵、晚浏览，养成好的读书习惯。
建立图书角，开展读书交流会。
4．绘制学生进步曲线图，做好档案记录工作。
5．将高效阅读法广泛用于各科学习，使学生综合素质得到全面提升。
四、实施课时分布
从第四周起十五周止，每周两节的高效记忆训练课，共计不少于22课时。
具体计划见表：
时间
教学课时
课题板块
第4周
2
注意力模底测试
第5周
2
词语记忆训练
第6周
2
调控注意力训练
第7周
2
1、呼吸增氧训练
2、集中注意力训练示例
①观察物品练习
②听音练习
③找数位练习：
P30
第8周
2
1、注意力的分配与控制训练示例：
P32
2、作记录：
P38
第9周
2
什么是增大识别间距问题
第10周
2
怎样增大识别间距
①增强视觉机能训练
②闪示阅读训练
③线式阅读训练
第11周
2
增大识别间距文章练习
第12周
2
1、快速记忆的原理和方法
①形象记忆法
②联想记忆法
③实用记忆法
2、快速记忆训练示例：
P96
第13周
2
形象记忆法训练
第14周
2
联想记忆法训练
第15周
2
实用记忆法训练
“高效记忆”课题实验阶段小结
南门学校蔡燕华
随着高效记忆课程改革理念的不断学习，我的教学思想和教学行为有了很大的改变。
作为语文教学的中心环节，阅读教学承担着培养学生大语文能力的关键作用。
而做为低年级的语文教学,识字写字是中心环节。
“高效记忆”课题实验的开始进行，可谓是点燃了我语文教学的一盏灯。
本学期，我主要做了以下几方面工作：
1．注意力调控
运用呼吸增氧训练和学生正确的坐姿为辅助训练手段，通过“课前定点凝视”、“纵横向扫描”等训练来调控学生的注意力，这是学生高效识记的前提，因此始终贯穿于每节课中。
2．高效识字
针对一年级的学习实际，我运用教材上提供的方法对学生进行计时识字。
识字前，默记程序；识记时，要求保持科学坐姿，精神高度集中。
以过关的形式，争取最短的时间内学会生字。
出示生字卡片，第一关读，要求专心听，记住每一个生字的读音；第二关读，要求记住字形，能说出偏旁；第三关读，要求学生组词，其他生必须记住刚才所组的词；第四关读，要求学生用刚才所组的词说句话。
结果，学生的识字兴致颇高，平时要用近一节课才能完成的识字任务，这节课上只用了十五分钟左右。
且学生识字效率颇高。
3．高效记词
字词教学是一年级语文教学的重头戏。
每节新课后总会学习积累一些新词。
我把这些新词做为高效记忆的训练素材，再引用高效记忆中的想故事的办法教孩子以最快的最好的办法去识记这些生词。
一节课上两次的计时训练，学生纷纷表示自己两次的记词数量先后有所提高。
令人欣慰。
在实验中，我也遇到了一些困难，如高效记忆的方法除编故事外，应该还有很多，比如上次听专家课时的那什么编码等，急待专家指教。
“高效记忆”课题实验开展尚在初期，多数学生显示出了高度的兴致，并且有了点滴的进步，这让我看到了语文教学高效记忆的曙光。
在今后的教学中，我将把“高效记忆”课题实验和语文常规教学很好地结合起来，在训练中教会学生更多高效记忆的方法，以期更有效地提高学生的记忆能力，提高教学质量，让语文教学迈上更新更高的台阶。
这是一段快乐的日子，这是一段幸福的生活，这是伴随着“高效阅读”“作文学评”一路走来过得最充实的教学之旅！
因为有了“效率”意识，语文课堂上再也看不到懒洋洋的学生；因为有了“竞争”意识，语文课堂上再也看不到不会合作的学生；因为有了“目标”意识，语文课堂上再也看不到不知努力的学生。
这是从实验中体验到的成功，这是从实验开始时的茫然到今日底气十足的喜悦。
回首走过的实验之路，磕磕绊绊中总有一些值得回忆的点点滴滴，下面，就半年来的实验开展情况作如下总结。
“高效记忆”课题实验第二阶段小结
南门学校蔡燕华
高效记忆课程进入第二个月，我通过第二期培训，各位大师的点拨，不断学习，教学思想和教学行为有了更大的改变。
做为低年级的语文教学,识字写字是中心环节。
“高效记忆”课题实验的进行，点燃了我语文教学的一盏明灯。
这个月，我主要巩固做了以下几方面工作：
1、进行了科学坐姿的强化训练，及汇报，向各方向坐的军事化训练。
2、课堂习惯的巩固及眼脑机能的训练。
运用呼吸增氧训练和学生正确的坐姿为辅助训练手段，通过“课前定点凝视”、“纵横向扫描”等训练来调控学生的注意力，这是学生高效识记的前提，因此始终贯穿于每节课中。
3、连锁记忆法的训练。
字词教学是一年级语文教学的重头戏。
每节新课后总会学习积累一些新词。
我把这些新词做为高效记忆的训练素材，再引用高效记忆中的想故事的办法教孩子以最快的最好的办法去识记这些生词。
一节课从两次提高到三次的训练，学生纷纷表示自己的记词数量先后有所提高，令人欣慰。
在实验中，我也遇到了一些困难，比如，组织课堂浪费了很多时间。
毕竟是低年级的孩子，他们大多比较好动。
你再怎么强化课堂常规，但在他们完成一个任务以后，总想着与身边的人交流交流，或者看下人家也舒服。
甚至有的孩子只是玩一玩手中的笔或橡皮擦也舒服。
此时，他们早已忘记还要保持科学坐姿。
因此，每进入下一个环节的训练总要进行科学坐姿的强化，课堂纪律的维护下才行。
比如，在进行眼脑机能训练时，定点凝视后，他们就马上放松交流，要进行下一个横向快速移动训练就得重新再强调下才行。
倒致了就这个眼脑机能训练就要需要十来分钟才能完成。
急待专家指教。
“高效记忆”课题实验开展尚在初期，多数学生显示出了高度的兴致，并且有了点滴的进步，这让我看到了语文教学高效记忆的曙光。
在今后的教学中，我将把“高效记忆”课题实验和语文常规教学很好地结合起来，在训练中教会学生更多高效记忆的方法，以期更有效地提高学生的记忆能力，提高教学质量，让语文教学迈上更新更高的台阶。
阅读培训总结
高效一年来，有幸参加市进修学院组织的两语专业化成长培训，收获颇丰，特别是高效阅读给我留下深刻印象。
高效阅读是我国著名语文特级教师程汉杰等人综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读教学训练体系。
迄今已有20多年的研究和实验，影响远播到香港、新加坡等地。
目前，全国已有11个区域的2000所学校正在逐步开展“高效阅读”教学实验，学生们通过一段时间的学习和训练，无论是阅读速度和阅读总量，还是阅读效率和阅读兴趣，都得到了很大提升，甚至超过国家课程标准的数倍。
高效阅读的具体训练流程是:
（1）阅读前营造氛围，学生齐声喊出高效阅读口号：
“一目十行不是梦，高效阅读我能行”，让学生在群情激昂的氛围中进入阅读学习。
（2）进行眼脑机能训练，主要有坐姿纠正、定点凝视、视点左右移动、视点上下移动、视点蛇形移动、视野扩大训练等，让学生快速进入高效阅读的意识集中程序。
（3）要求学生快速说出高效阅读文章的七个基本点，即①文章标题；②作者；③出处及出版时间；④文章的基本内容；⑤文章所涉及的重要事实；⑥文章在写作上的特点；⑦文中新思想及读后启示。
（4）开始计时阅读，读完举手示意并记下自己的阅读时间。
然后由学生轮流回答问题，互换试卷，订正答案，并对有争议的问题进行讨论纠正。
（5）学生报告自己的阅读效果，不仅有每分钟的阅读字数，还有理解率、正确率等，这也是一个对学生诚实度的培养过程。
（6）阅读效果好的学生介绍心得，差的学生寻找并分析不足的原因。
国际阅读学会曾在一份报告中指出：
“阅读能力的高低，直接影响到一个国家和民族的未来。
”而令人不安的是，近年来我国国民的阅读率一再下降，提高国民素质依然是我国面临的一项长期而艰巨的任务。
在此背景下，全面开展“高效阅读”的经验，不仅是学校教育的事，也应得到全社会的共同关注。
论文
品味课改盛宴
“两语”培训学习似一年两季之花期，时间虽短，却灿烂了一整个兴化大地。
我们且学且行，累并收获着，由原先雾里看花般茫然，到现在有了些许的豁然开朗，真切地感受到了此次培训的意义不同凡响。
这与其说是一次与众不同的培训，不如说是一场课改盛宴，盛宴上，专家不但主持讲座，而且亲自示范授课，还指导实验校老师上课并作精彩点评，培训环节紧凑，内容丰富，不走过场；形式新颖，理论与实践相结合，讲授与聆听相融合，很有可学性。
我有幸聆听了魏书生教育家和苏立康教授的专题报告，又听取了实验校几位老师的，汇报课及田玉博士、赵春林老师的精彩点评，受益匪浅。
魏书生的讲座，将深刻的哲理，甚至苦闷的话题用流畅、幽默而又富有抒情的话语形象地表述出来，他用真情厚意感染着所有在场的人，让听众产生强烈的心灵共鸣。
他告诉我们珍爱生命、享受生活的四字秘诀，叫做“松、静、匀、乐”。
“松”即身体放松；“静”即心灵平静；“匀”即呼吸匀称；“乐”即情绪欢愉。
在他的讲座中我最欣赏的有两句话：
多改变自己，少埋怨环境；用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。
是的，不能改变别人，不能改变环境，你没有能耐去换轻松的工作，那就改变自己，从改变自己的心态开始做起，以一颗感恩的心，快乐工作，快乐生活。
苏立康教授和蔼可亲，谈吐文雅，看不出有七十高龄了，她一口方正的普通话，深邃清晰的思路，通透的理论素养，深厚的文学功底，令人钦佩。
很多老师说苏教授的讲座内容太深奥，听了似懂非懂，我也有同感，但回头反思，却感到自己文学素养的浅薄，需要不断学习。
田玉博士睿智、幽默，思想深邃，在课堂上与学生的思维碰撞出了很多思想火花，调动了学生的各种感官，激发了学生的潜能。
“眼耳口鼻手，作文好朋友，变换时位情，写作不用愁。
”是浓缩，是精华，是要义，是成果，是过程，是田老师教给我们的作文教学的工具。
路是一步一步走出来的，分数是一分一分挣来的，作文也是一步一步写出来的。
利用课堂，利用现在，立足脚下，把潜能开发出来。
赵春林老师则用他那纯朴的语言娓娓道来，有理论，有实例，有方法，有具体操作和训练，赵老师的旁征博引，赵老师的深入浅出，给我们带来“高效阅读”不同寻常的意义。
快速阅读和高效记忆，不仅仅需要切实可行的方法，还需要有坚强的毅力，“高效阅读事非轻，扎实训练基本功。
定点凝视定神气，专注阅读自在行。
”
在本次培训中，聆听了麟峰小学和南门学校两所实验校的老师展示的关于“作文学评”和“高效阅读”两大课题的汇报课，令我震憾的是实验校学生的进步，课堂上孩子们端正的坐姿、整齐的动作、快速的记忆、高效的阅读、细腻的感知、独特的体验、大方的表达，都让我们深切感受到了课题实验带来的可喜变化。
孩子们在老师的引领下正欣喜地走向“作文学评”与“高效阅读”的知识殿堂，他们是幸福的！
关于高效阅读的思考
阅读是学生的事还是老师的事？
看来，事实证明，学生的阅读同老师也
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