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作文

《我要的是葫芦》

教学目标：

1、会认6个生字。

会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

1、识字。

2、理解课文，提高认识能力。

教学准备：

生字卡片、教学课件

教学时间：

两课时

《我要的是葫芦》第一课时教学设计

教学目标：

1、会认6个生字。

会写8个字。

2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、初步理解课文。

教学重点：

学习生字新词，生字书写正确规范。

教学难点：

有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。

它是——（小葫芦），对了。

葫芦长在哪儿呢？

今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件出示）

2、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。

你想到些什么问题？

二、初读感知，认读生字。

1、我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读两遍。

2、课件出示生字“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”学生试读。

3、读生字，并标注拼音，学生跟读。

4、生再读生字（齐读）。

5、学生开火车读生字并组词。

6．读一读，连一连。

三、学生自由读课文，想想读懂了什么：

１、说给同桌听听；２、指名说。

四、写字

1、读生字，看谁读得准。

2、观察生字，看看谁会发现。

（1）相同偏旁的字：

怪、慢

（2）相同部件的字：

挂、哇

（3）相同结构的字：

治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽）

3、看老师写字，比比谁会看

每——指导写笔顺。

挂、哇——右边是两个土。

慢——右边中间是四字旁。

4、生完成书上的写字练习。

五、课时作业：

给下面的部件加偏旁变成新字，再组词。

圭{-----（）果{-----（）台{-----（）

-----（）-----（）-----（）

《我要的是葫芦》（第二课时）教学设计

教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：

感情朗读课文，体会不同句子的语气。

教学难点：

明白蚜虫与小葫芦的关系，提示寓意。

教学准备：

课件等。

课前导语：

种葫芦的人说：

“我要的是葫芦。

”他要的葫芦最后得到了吗？

这节课我们一起来看看他得没得到葫芦。

教学过程：

一、复入导入。

1、课件出示课题，生读题。

2、复习生字。

二、小组讨论：

这个人这么喜欢葫芦，但是最后他得到葫芦了吗？

为什么？

课件出示：

仔细比较:

两幅图上的葫芦叶子和小葫芦有什么不同?

学习课文第一自然段。

1出示图一，说说你看到了什么？

葫芦开始长得怎么样？

（葫芦藤、叶子、花、小葫芦）

2、是啊，这就是课文第一自然段的内容，让我们一起来学习这一段。

自由读这一段，想想你读懂了什么？

3、指名回答。

A、这棵葫芦长得好。

从哪儿看出来？

（长满了绿叶，开出了美丽的小花，挂起了可爱的小葫芦等）结合板书：

叶子（长满）葫芦（可爱）

指导读这句话。

B、种葫芦的人很喜欢。

（每天、看几次）指导读出喜爱的语气。

这真是一棵长得非常好的葫芦，相信以后会长得更加好的。

结果到底是怎样的呢？

三、学习第四自然段。

出示图二，说说你又看到了什么？

学生自由说：

叶子都枯黄了，上面全都是小洞洞，小葫芦也都掉下来了。

是啊，真想不到呀，我们来看看课文上是怎么说的？

抽生读课文，说说你读了这一段，明白了什么？

请学生们自由说说。

结合板书：

落了

你觉得应该读出怎样的语气来？

（可惜、伤心、着急等）指导朗读。

同学们，学到这里，你再联系前面第一自然段，你心中有什么问题想问吗？

请学生自由说，重点抓住：

长得这么好的葫芦，为什么没过几天，就会一个个全落了？

让我们一起到课文中去找答案吧，请小朋友把书打开，我们一起来学习课文的第二自然段吧！

四、学习二自然段。

1、请女生读第二段。

2、说说你从课文中读懂了葫芦落下来的原因了吗？

指名说说：

叶子上有蚜虫，他不治。

结合板书：

长蚜虫不治

他为什么不治呢？

他在想些什么呢？

再读第二段，找出有关句子读一读。

理解“有几个虫子怕什么！

”学生答后课件出示：

有几个虫子不用怕。

（指导读。

读出满不在乎的语气。

）

那他到底在乎什么呢？

（在乎小葫芦）你从哪个个句子体会到的?

出示句子“他盯着小葫芦自言自语地说：

‘我的小葫芦呀，快长呀，快长呀，长得赛过大南瓜才好呢！

’”

说说你从他的话中明白了什么？

结合理解“盯着、自言自语、赛过”。

指导朗读。

同学们读得真好，让我们再来来课文的第三自然段，看看从这段中还能找到了小葫芦落下来的原因吗？

五、学习第三段。

请男生们读第三段，边读边想。

指名说说：

邻居劝他，他也不治。

邻居是怎么劝他的？

你能找出来读给大家听听吗？

学生读邻居的话，说说邻居说的意思。

是啊，听了邻居的话，那个人是怎么做，怎么说的？

课件出示：

那个人感到很奇怪，他说：

“什么？

叶子上的虫子还用治？

我要的是葫芦。

”

结合理解“奇怪”为什么会感到奇怪？

“叶子上的虫子还用治”又是什么意思？

（指导读这句话。

）

同桌对读这一段，想想体会到了什么？

（那人很不听劝，自以为是，很固执。

）

分角色读这一段。

（课件）

小结：

读到这里，我们已经明白了小葫芦为什么会落下来的原因了。

原来是他那个种葫芦的人不治上面的蚜虫,就连邻居劝了,他也不治。

为什么不治蚜虫，小葫芦会落呢？

叶子、蚜虫和小葫芦之间到底有什么关系呢？

同学们你能根据刚才的学习，来具体地说一说吗？

抽生自由说。

（小葫芦靠叶子提供养料，开始时，长满了叶子，小葫芦当然长得可爱。

可后来，叶子上长了许许多多的蚜虫，养料被虫子吃光了，就不能给小葫芦提供了，所以小葫芦也就会落下来了。

）

说得真好，让我们一起再来读读最后一段。

六、想象说话：

种葫芦的人看到这满地落下的葫芦，他心里一定会,他会想些什么呢？

出示句式“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都不得落了，可能会（）地说：

“。

”（课件出示）

七、总结，明寓意。

今天小朋友们学得真棒，通过学习，你从这个故事中明白了什么呢？

课时作业：

1、造句

可爱——

慢慢地——

2、摘抄你认为最美的句子。

13、坐井观天

一、学习目标

　1、认识3个生字。

会写8个字。

　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　3、发挥想象，初步理解寓意。

二：

教学重难点：

1.教学重点：

青蛙和小鸟的对话。

让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　2.教学难点：

理解“坐井观天”的意思。

三：

教学准备：

课件、生字词卡片。

时间安排：

两课时。

　　　　　　　　　　　　第一课时

课前导语：

　　今天，我们将和一只小鸟、一只青蛙一起来讲一个故事，探讨一些问题，你们说，好吗？

坐井观天。

一、故事引入：

师讲故事的开始部分，激起学生的好奇心。

从前，有一口古老的井。

井里住着一只青蛙。

一天，有一只小鸟飞来了。

接下来，故事怎么样呢？

请同学们翻开课本读故事。

坐井观天。

（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，认识生字

　1、边读边画出生字并读一读。

2.检查学习生字情况（我会认的字）

　　2、了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。

指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

　　3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　5、同桌互相交流对生字的认识。

　　三、指导写字。

先让同学们“看”：

这三个字有什么共同特点?

写时应特别注意什么?

再让同学们说：

它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。

写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

四、课时作业：

1、写反义词：

远——（）错——（）来——（）

抬头——（）大话——（）

第二课时

课前导语：

青蛙和小鸟争吵了起来，聪明的同学们，你们是怎么想的呢？

我们该怎样向青蛙和小鸟讲讲道理呢？

这节课，继续弄懂课文吧。

一、教学过程；

　1、复习生字词。

　2.上一节，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。

今天，我们来细读、理解。

二、.细读课文，找出以下问题：

（课件）

（1）青蛙和小鸟为了什么事争论起来？

（青蛙和小鸟为了天有多大的事争论起来。

）

（2）青蛙认为天有多大？

（青蛙认为天只有井口那么大。

）

（3）小鸟认为天有多大？

（小鸟认为天无边无际，大得很。

）

三、朗读感悟

　1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

可设计如下口头填空：

　　青蛙坐在（），小鸟落在（）。

（课件）

　2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

看插图练读第一次对话。

　3、感悟第二次对话。

（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

（2）引导学生思考：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　5、感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：

小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

（2）小组合作学习。

先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　（3）朗读对话，读出适当的语气。

　朗读提示：

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　6分角色朗读。

（三）实践活动

　1、小组合作，续编第四次对话：

青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?

学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2、拓展练习:

带学生体验：

走出教室，说说你看到的天有多大?

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

课时作业:

1、填空：

青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。

小鸟站在（）看天，看到的天（）

2、.比一比，再组成词语：

　　井（　　）　观（　　）　沿（　　）　百（　　）

　　开（　　）　现（　　）　没（　　）　白（　　）

《我要的是葫芦》第一课时教学设计

塔

湾

学

校

吴慧英

13、坐井观天

一、学习目标

　1、认识3个生字。

会写8个字。

　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　3、发挥想象，初步理解寓意。

二：

教学重难点：

1.教学重点：

青蛙和小鸟的对话。

让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　2.教学难点：

理解“坐井观天”的意思。

三：

教学准备：

课件、生字词卡片。

时间安排：

两课时。

　　　　　　　　　　　　第一课时

课前导语：

　　今天，我们将和一只小鸟、一只青蛙一起来讲一个故事，探讨一些问题，你们说，好吗？

。

一、故事引入：

师讲故事的开始部分，激起学生的好奇心。

从前，有一口古老的井。

井里住着一只青蛙。

一天，有一只小鸟飞来了。

接下来，故事怎么样呢？

今天我们来学习。

　二、揭示课题

　1.板书课题：

坐井观天

2、解释课题：

坐井观天，就是坐在井里看天。

3、.提出问题：

谁坐在井里看天呢？

在井里看到的天是什么样子呢？

请大家读课文。

三、初读课文，认识生字

　1、边读边画出生字并读一读。

2.检查学习生字情况（我会认的字）

　　2、了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。

指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

　　3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　5、同桌互相交流对生字的认识。

　　三、指导写字。

先让同学们“看”：

这三个字有什么共同特点?

写时应特别注意什么?

再让同学们说：

它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。

写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

四、课时作业：

1、写反义词：

远——（）错——（）来——（）

抬头——（）大话——（）

第二课时

课前导语：

青蛙和小鸟争吵了起来，聪明的同学们，你们是怎么想的呢？

我们该怎样向青蛙和小鸟讲讲道理呢？

这节课，继续弄懂课文吧。

一、教学过程；

　1、复习生字词。

　2.上一节，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。

今天，我们来细读、理解。

二、.细读课文，找出以下问题：

（课件）

（1）青蛙和小鸟为了什么事争论起来？

（青蛙和小鸟为了天有多大的事争论起来。

）

（2）青蛙认为天有多大？

（青蛙认为天只有井口那么大。

）

（3）小鸟认为天有多大？

（小鸟认为天无边无际，大得很。

）

三、朗读感悟

　1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

可设计如下口头填空：

　　青蛙坐在（），小鸟落在（）。

（课件）

　2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

看插图练读第一次对话。

　3、感悟第二次对话。

（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

（2）引导学生思考：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　5、感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：

小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

（2）小组合作学习。

先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　（3）朗读对话，读出适当的语气。

　朗读提示：

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　6分角色朗读。

（三）实践活动

　1、小组合作，续编第四次对话：

青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?

学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2、拓展练习:

带学生体验：

走出教室，说说你看到的天有多大?

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

课时作业:

1、填空：

青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。

小鸟站在（）看天，看到的天（）

2、.比一比，再组成词语：

　　井（　　）　观（　　）　沿（　　）　百（　　）

　　开（　　）　现（　　）　没（　　）　白（　　）

　　.）。

　　第一课时

　　二、范读课文或放录音

　　1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。

　　2.要求学生听准生字的读音。

　　三、指导学生初读课文

　　1.学生自读课文：

现在，请同学们自己读一遍课文。

读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。

　　2.指名让学生分段朗读课文。

　　四、教学生字、词

　　1.出示注音卡片：

观沿答百别弄际抬信

　　2.要求读准字音，认清字形。

　　3.用生字练习组词。

五、课堂练习

　　1）.指导书写生字。

　　2）.比一比，再组成词语：

　　井（　　）　观（　　）　沿（　　）　百（　　）

　　开（　　）　现（　　）　没（　　）　白（　　）

　　3）.齐读课文。

要求读准字音，读得流利。

　　第二课时

　　一、引入课题

　　1.张挂教学挂图，读题。

　　2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。

今天，我们来细读、理解。

　　二、讲读课文

　　1.学习第一自然段。

对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。

板书：

井沿。

讲解生字。

井沿：

井沿，就是井口的边沿。

沿，读第二声，不要读成第四声。

　　2.讲读第二、三自然段。

（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？

（你从哪儿来呀？

）

（2）小鸟是怎么回答青蛙的？

（我从天上来，飞了一百多里）

　　（3）“一百多里”在这里说明了什么？

（一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）

　　（4）指导学生分角色朗读第二、三自然段。

　　3.讲读第四、五自然段。

（1）朗读第四、五自然段。

（2）“说大话”是什么意思？

（大话是指夸张的话）

　　（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？

（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：

井口那么大

　　（4）小鸟是怎么回答青蛙的？

（你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

）

　　板书：

无边无际

　　（5）无边无际是什么意思？

用来形容什么？

（无边无际没有边际的意思。

在这里用来形容天非常大）

　　（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）

　　（7）青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？

（为了天有多大的问题争论起来）

　　4.讲读第六、七自然段。

（1）青蛙为什么认为天不过井口那么大？

（因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大）

（2）指导朗读“我不会弄错的。

”（自信、肯定、自以为是的语气）

　　（3）小鸟为什么笑了？

（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误）

　　（4）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？

（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了）

　　（5）指导朗读“你是弄错了。

”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气）

　　5.小结：

这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：

站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。

以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。

　　三、课堂练习

　　1.指名学生分角色朗读课文。

　　2.填空：

　　青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。

小鸟站在（）看天，看到的天（）。

　　3.把课后的字写在田字格里。

　　写字提示：

比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

　　教学时间:

2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

　　教学准备：

　　收集葫芦的实物和图片。

词语卡片。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　同学们，（葫芦实物）这是什么？

这么可爱的葫芦是怎么来的呢？

（预设：

葫芦是农民伯伯在地里种出来的。

）

　　把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？

我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。

（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。

）

　　二、读文、识字、感悟。

　　1、提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

　　2、请四人小组合作读文识字。

　　3、字词检查。

　　三、书写生字。

　　四、作业设计。

　　1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

　　2、认读、书写本课的生字、词。

　　第二课时

　　设计理念：

　　1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

　　2、加强读书实践。

语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　设计意图

　　教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？

”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。

教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。

　　在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。

通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

　　3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、昨天，我们已认识了小葫芦（出示实物），今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”，好吗？

（学生会读一个词语，老师就把葫芦送给学生）

　　二、学习第一自然段

　　1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？

（看图一说话）

　　2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？

（板书：

绿叶--小花--葫芦）

　　3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？

怎么做的？

（板书：

每天、几次）指导朗读（评议）

　　[设计意图：

根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习兴趣。

同时，让学生观察、说话，培养学生的发散思维，和观察听说能力。

让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。

]

　　三、学习第四自然段

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？

（看图二说话）。

（板书：

变黄---落了）

　　2、指导朗读：

如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？

那么就用朗读表现出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么？

　　4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？

我们读读2、3段，仔细想一想。

　　四、学习二、三自然段

（一）学习第二段

　　1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？

　　（出示：

有几个虫子怕什么！

大家一起来读读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？

出示：

有几个虫子不用怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？

请大家再把这两句读一读。

）

　　2、是的，他要的是什么？

不要什么？

（板书：

要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？

朗读指导。

（理解“盯着、自言自语”）

　　3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。

你听了他的话，想对他说什么吗？

（二）学习第三段

　　1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。

请大家读第三段。

画出他不要叶子的句子。

　　2、出示：

叶子上的虫还用治？

知道这话的意思吗？

出示：

叶子上的虫不用治。

这两句的