艰难的国运与雄健的国民 实用教案.docx

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艰难的国运与雄健的国民实用教案

艰难的国运与雄健的国民

李大钊

教学目标

知识和能力目标：

积累和掌握“逼狭、崎岖、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语；了解作者及写作背景；学习并运用朗读课文，准确感悟雄健精神的现实意义。

过程和方法目标：

正确朗读，反复朗读，在读中理解内容；理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。

情感态度和价值观目标：

以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感；正确认识雄健精神的现实意义，发扬民族精神，为中华的富强而勇往直前。

教学重、难点：

欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

教学准备：

李大钊先生名言

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入：

历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。

中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。

正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……

二、了解作者：

你了解李大钊吗？

——学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习：

（一）、李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。

当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。

下面听教师范读。

思考：

A．勾画出应该掌握和不能理解的词语。

B．文章的语言有什么样的特点？

C．艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。

1．出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。

其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑

2．初步把握语言特点。

（指名回答）——本文语言气势磅礴，铿锵有力，

3．“艰难的国运”的含义：

对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？

——了解写作背景

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

（二）、指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容——研究写了什么、怎么阐述

1．历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2．民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3．人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4．中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

5．中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三）、揣摩文章的语言：

1．喜欢哪些句子呢？

请它推荐给大家。

2．联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

（讨论下列比喻句的含义）

A．……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

B．第四节的含义

C．我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？

深刻理解“趣味”的含义：

A．明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

B．国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

C．为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。

”

重点突破：

1．朗读并理解乐趣的含义。

你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

2．联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？

————-理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3．你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

4．李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。

（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

--------------（郁达夫）

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟联想：

1．李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。

你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？

学生自由发表看法。

教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。

绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。

高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

（学生自由发言，集体交流。

（联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期））

六、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。

这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。

因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：

让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

七、作业布置：

任选一题作文：

《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

八、板书设计：

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运——“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：

勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：

勇敢、执著、爱国……

教学后记：

这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。

有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

土地的誓言

端木蕻良

教学目标：

知识和能力目标：

积累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语；背诵精彩片断，理解修辞的运用；感知课文内容，把握作者的思想感情。

过程和方法目标：

朗读、背诵。

情感态度和价值观目标：

体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感，为祖国的繁荣富强而奋斗。

教学重点：

流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

教学难点：

揣摩、品位本文具有激情的语言。

教学方法：

朗读、分组讨论

课时安排：

一课时

教学过程：

一、教师范读课文，学生按要求听读课文。

1．感受作者所蕴涵的情感。

2．注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

3．画出自己深受触动的句子或词语。

4．学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。

（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

5．学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。

要求：

流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。

然后教师正音并进行肯定评价。

二、自主研读与赏析。

（分组讨论）

1．问题一：

文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？

深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

我心里怀着炽痛的热爱

我无时无刻不听见……

我无时无刻不听见它召唤我回去。

我常常感到它在泛滥着一种热情。

在那田垄里埋葬过我的欢笑。

2．问题二：

作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？

请举例说明。

运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

（如：

“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。

）

人称的恰当运用。

（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。

）

3．在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

三、探究与反思

1．课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？

让学生进行深层次的探究。

2．学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

结果相同：

都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

内容上的相同点：

都有对故乡的回忆和描述。

（第一段：

“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：

“在故乡的土地上，……多么丰饶”。

）

内容上的不同点：

回忆中选取的景物不同。

教师引导：

所选景物各有什么特点？

为何选取不同景物？

学生讨论明确：

前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。

表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。

它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

3．学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

4．学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

四、作业：

写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。

五、板书：

九土地的誓言

教学后记：

土地也就是一个国家的主权问题，结合《最后一课》来讲。

用1941年9月18日，九·一八事变来导入。

文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。

用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。