人教版《生命生命》教案及课后反思优秀阅读.docx
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人教版《生命生命》教案及课后反思优秀阅读
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《生命生命》教案1
一、导人新课，感知生命
１、揭题，画面感知：
师：
今天俺们一起来学习１９课。
生（齐读课题）：
生命 生命
师：
老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：
小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）
画外音：
嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！
五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！
花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？
师：
你是否从画面中感受到了生命的存在。
生１：
俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生２：
俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生３：
俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。
２、走近作者──杏林子：
师：
生命神奇，生命美好！
今天俺们就来学习１９课《生命生命》。
作者──杏林子。
同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。
可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。
同学们了解杏林子吗？
生：
杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：
你们还了解到什么？
（生摇头）
师：
那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）
师（深情讲述）：
这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
（指课题）
课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？
让俺们一同走进课文。
二、初读感知
１、初读课文：
师：
请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）
师：
老师看到同学们都很投入地读课文。
下面，俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
师生分段朗读课文。
（师随机评价，鼓励同学，同学的朗读逐渐入佳境）
２、整体掌握课文内容：
师：
读得真好！
同学们默读课文，考虑每个自然段讲什么？
试用一句话概括。
生１：
第一段写作者在灯下写稿，抓住了一只飞蛾。
她感受到了飞蛾那顽强的生命力，后来就把它放了。
师：
这段话写了什么事。
请用简练一些的语言来说。
生１（重新组织语言）：
写飞蛾拼命挣扎，作者感受到了飞蛾的顽强生命力，就放了它。
师：
第二件事写什么？
生２：
写一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝中顽强生长。
师：
很好，语句简练。
师：
第三件事写什么？
生３：
作者用听诊器倾听自身的心跳。
师：
很简练，会抓住课文的主干来概括。
师：
（幻灯片出示）
⑴ 小飞蛾险境中极力挣扎。
⑵ 香瓜子砖缝中不屈向上。
⑶ “俺”静听心跳感受生命。
三、研读与赏析
１、研读第二段，感受飞蛾对生命的珍惜：
师：
三件寻常小事为什么对作者的震动这么大，作者的感受是什么？
下面俺们再细细研读课文。
生默读课文，考虑，找出写作者感受的的句子，画句子，读一读，体会体会。
（师巡视，几分钟后）
师：
谁先来谈谈。
生１：
看到飞蛾拼命挣扎，作者的感受是：
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，俺感到一股生命的力量在俺手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令俺震惊，俺忍不住放了它！
”
（出示句子）
师：
俺们一起来读这个句子，边读边考虑，你体会到什么？
生读句子。
（读得很投入）
生１：
俺体会到飞蛾的求生欲望非常强，感动了杏林子。
句子中写“那样强烈，那样鲜明”让俺感受到飞蛾的生命力非常强。
生２：
俺从“挣扎”这个词体会到，飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃，而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。
杏林子感受到飞蛾强烈的生命力，就把它放了。
师：
同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会，很好。
师：
请问：
飞蛾为什么挣扎？
生１：
因为它不想放弃生命。
生２：
它被杏林子抓住了，它必需挣扎才干生存下去。
师：
俺感到一股生命的力量是什么？
生１：
是顽强的力量。
他不想让杏林子抓住
师：
是不想被抓住，还是……
生２：
是不想放弃生命，所以要挣扎。
生３：
他挣扎是极力鼓动双翅。
师：
让俺们想象自身就是被抓住的极力挣扎的飞蛾，读读这个句子。
生齐读第二段。
师：
在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能动弹，而且飞蛾的外表比较丑陋。
那么，它又何必苦苦挣扎呢？
生１：
俺认为不论是什么动物，它都会珍惜自身的生命，所以飞蛾它挣扎。
不论多么渺小，不论多么丑陋都会珍惜自身的生命。
师：
请同学们想一想，飞蛾当时会怎么想？
生１：
俺想它会想，自身还有一线希望就要珍惜这份生命，不能浪费，不能放弃。
师：
在生命遇到危险的时候，飞蛾都没有放弃求生的欲望，面对此情此景，作者杏林子不由联想到自身，她可能会怎么想？
生１：
既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自身，自身只要有一点希望，就要活下去。
（生鼓掌）
师：
一只飞蛾都如此珍惜生命，更何况俺们是人，有句话说，没有比生命更珍贵的东西。
２、研读第三段，感受生命的顽强：
师：
飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？
生１：
读句子。
（ ）
师：
从这个句子你体会到什么？
生１：
俺感受到种子不屈向上的生命力。
生２：
香瓜子已经掉进砖缝里，但是它仍然在没有阳光的照耀下，顽强地生长。
师：
谁能来读读这个句子。
生１：
读（ ）正音：
即使。
生２：
读（读得更好）。
师：
香瓜子的什么令俺震惊。
出示：
香瓜子那（ ）令俺震惊！
生１：
香瓜子那不屈向上的精神令俺震惊！
生２：
香瓜子那顽强的生命力令俺震惊！
生３：
香瓜子那想享受阳光，往上茁壮生长的生命力令俺震惊！
师：
让俺们带着这样的感觉再读读这个句子。
生读句子：
“那小小的种子里包括着多么强的生命力。
”
师：
在俺们的生活中随处可见生命力顽强的例子，你们有没有注意观察到这样的例子。
生１：
有一次，妈妈买了一些虾，虾放到锅里煮，很久了，虾还在跳。
师：
那你体会到什么？
生１：
俺感觉到虾的生命力也是非常强的。
生２：
有一次，到山上，看到一粒小种子，在岩石缝中生长出来，它的求生欲望也是令俺震惊。
生３：
大家可能看到过黄上山的松树。
它们都是在岩石缝中长出来的。
它们都是种子落在岩石缝中，慢慢长成松树的。
师：
老师也给同学们带来了几张图片，俺们一起来欣赏。
（课件展示、轻音乐）
师：
一段腐烂的木头上冒出嫩芽，石头缝中长出一丛小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出头来,昂首挺立。
这一切，让俺们不得不叹服生命力是多么顽强！
让俺们再感情读读这段话。
３、研读第四段，感受生命的价值：
师：
香瓜子的顽强生长，带给作者的感受是这样，那么她静听自身的心跳，感受又是什么？
生１：
读句子──那一声声……
出示句子齐读。
师：
你的感受是什么？
生１：
杏林子觉得一个人只有一次生命，她必需珍惜自身残的生命，即使她自身是一个残障者，也要珍惜自身的生命。
师：
谈得很好。
生２：
俺感受到杏林子虽然是一个残障者，但是俺从这句话感受到，她很顽强。
师：
你觉得什么叫白白糟蹋呢？
生１：
就是放弃生命。
生２：
遇到困难就不敢面对。
师：
什么是“好好使用”，怎样是“好好使用”？
生１：
在一生中做出有价值的事情。
生２：
做出有价值的事。
师：
这样才是对自身负责。
师：
生命，不只仅在于活着，更在于活出意义和价值。
杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自身活得光彩有力。
提供资料：
（杏林子写作时，要弯着腰、弓着背，比正常人辛苦数倍。
但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。
杏林子生前笔耕不辍，１９７７年发表第一本作品《生之歌》，随后，每年都有新作问世，创作多达百万字，先后出版多本文集，包括《杏林小记》、《重入红尘》、《生之颂》、《生命之歌》等散文。
她共有６０多部作品，包括４０多出剧本、１６本散文集和两本小说，还有专辑及编著的作品。
）
杏林子就是这样对自身负责，让俺们再来感情朗读杏林子听完自身的心跳之后的感受。
齐读第三自然段。
４、感悟生命的美丽：
师：
有位哲人说过：
了解生命真谛的人，可以让自身有限的生命得到延长，杏林子就是一位懂得生命真谛的人。
杏林子全身瘫痪，行动不便，你们认为她的生命美丽吗？
（生：
美丽！
）为什么？
生１：
杏林子的生命因为奋斗而美丽。
生２：
杏林子的生命不只因为奋斗，而且因为不屈向上而美丽。
生３：
因为顽强而美丽。
生４：
因为求生的欲望，因为永不放弃而美丽。
师：
杏林子虽然全身瘫痪，但她顽强与命运抗争。
所以大家认为她的生命是美丽的。
那么，飞蛾的生命美丽吗？
它的生命因为什么而美丽？
生１：
飞蛾的生命因为不随便放弃生命而美丽。
生２：
飞蛾的生命因为有强烈的求生欲望而美丽。
生３：
飞蛾因珍惜自身的生命而美丽。
师：
香瓜子的生命力美丽吗？
生１：
俺认为生命因为茁壮生长，顽强的生命力而美丽。
生２：
因为不屈向上而美丽。
师：
生命因为不屈向上，生命因为顽强的生命力而美丽。
同学们，让俺们来联系俺们身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。
生１：
生命因为努力而美丽。
像刘翔哥哥，还很年轻就获得了世界冠军。
这是因为他努力的结果。
生２：
生命因为勤奋学习而美丽。
不如说，比尔噶子。
生３：
生命因为奋斗而美丽，俺知道海伦·凯乐，她虽然什么也看不见，听不见，但她奋斗着，成为一名作家。
生４：
生命因为爱自身的祖国而美丽。
生５：
生命还因为奉献而美丽，比方上篇课文中讲到的琳达一家，他们把自身的眼角膜捐赠给他人，他们的生命就因为奉献而显得美丽。
生６：
生命因为爱祖国而美丽。
像黄继光，为了战斗的胜利英勇地献出了自身的生命。
师：
俺们每个人对生命有自身的理解。
非常谢谢刚才几个同学的精彩发言，你们的发言更加丰富了老师对生命的理解。
生命的美丽可以各不相同，相同的是珍视生命，活出意义和价值。
面对短暂人生，许多人有自身对生命的看法。
出示句子，齐读：
⑴ 生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
⑵ 人的生命虽然有限，但人用生命所发明的价值，却可以与世长存。
⑶ 俺的一生始终坚持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。
（巴金）
⑷ 对于俺来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
（爱因斯坦）
⑸ 虽然生命短暂，但是，俺们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（杏林子）
四、阅读优秀──读一本好书，感受一段人生
１、师：
俺们一节课即将结束，一篇文章即将学完。
但是生命的历程却将永远继续。
希望同学们和老师一起继续走进一个个珍视生命的故事中。
让俺们读一本好书，感受一段人生。
２、师介绍：
⑴ 杏林子的著作：
可以这样说，身体的病痛，使她更能静静地观看这个世界，生命的一点一滴，都尽现她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。
杏林子，杏林子的书，都让俺们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界，一个宽容而有爱的世界。
建议阅读：
《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》。
⑵ 海伦凯勒的著作：
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