文言文《劝学》教案.docx

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文言文《劝学》教案

课题：

劝学

《荀子》

第二课时

教学目标：

知识与能力目标

1．了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

2．熟知议论文的三要素并找出本文三要素的具体内容。

3．学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

过程与方法目标

1．理清文章的思路结构，分清各部分之间的关系。

2．巩固重点实虚词，积累通假字、古今异义等文言知识。

情感态度价值观目标

1.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

2.分析本文的写作特色，学习荀子写议论文的方法‘

教学重点、难点：

1．理解比喻的含义以及比喻和比喻之间的内在联系。

2．与分析段落层次相结合，使学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

3．掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

教法与学法：

提问、思考、讨论、练习、诵读法等。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

1

一、情境导入

近几年来，高考作文都要求写议论文或记叙文，因为议论文能考察学生活跃而敏锐的发现问题的能力，清晰而严谨的逻辑思维能力和锋利而雄辩的论辩驳诘能力。

那么怎样才能写出高水平的议论文呢？

今天我们就继续通过分析荀子的《劝学》来领悟议论文的写作技巧。

二、听朗读，理清文章结构

1、指名说说议论文的三要素是什么？

明确：

论点、论据、论证方法

2、学生找出本文的论点

明确：

学不可以已。

3、讨论课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？

中心论点包括哪几方面的意思？

明确：

用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。

这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。

4、说说作者是从哪几个角度论述中心论点的。

明确：

学习的意义、学习的作用及学习的方法和态度。

学习的意义在于提高自己、发展自己、完善自己；学习的作用在于弥补自己的不足；学习的方法和态度是要注重积累，持之以恒和专一。

5、根据前面了解的议论文的论证方法，说说本文运用了哪些论证方法。

明确：

举例论证、对比论证、比喻论证。

三、分角色朗读课文，讨论文中论证方法的具体运用

1、分角色朗读课文。

2、分组讨论各段论证方法的具体用使情况。

3、第一讨论小组的同学推荐代表反馈第二自然段的讨论结果。

明确：

青出于蓝

提高自己

学习的意义（5喻）

道理：

君子博学而日参省乎己。

则知明而行无过已

改变自己

冰寒于水

道理：

君子博学而日参醒乎己则知名而行无过矣

道理：

君子博学而日参醒乎己则知名而行无过矣

道理：

君子博学而日参醒乎己则知名而行无过矣

輮以为轮

木受绳则直

金就砺则利

4、第二讨论小组的同学推荐代表反馈第三自然段的讨论结果。

明确：

不如登高

跂而望

学习的作用（五喻）

道理：

善假于物

见者远

登高而招

闻者彰

顺风而呼

致千里

假舆马

弥补不足

绝江河

假舟楫

5、第三讨论小组的同学推荐代表反馈第四自然段的讨论结果。

明确：

正面设喻

积土成山，风雨兴焉

积累四喻

对比

积水成渊，蛟龙生焉

道理：

积善成德。

。

。

。

。

。

圣心备焉

不积跬步，无以至千里

学习的方法和态度（十喻）

反面设喻

不积小流，无以成江海

对比

骐骥一跃，不能十步

坚持四喻

驽马十驾，功在不舍

锲而舍之，朽木不折

对比

锲而不舍，金石可镂

蚓无爪牙之利……用心一也

专一两喻

对比

蟹六跪而二鳌……用心躁也

四、写作特色赏析

１、条理清楚层次分明。

文章一开头就提出中心论点，然后围绕中心分段论证。

每一段阐明一个问题，论证集中，脉络清晰。

例如第一段，提出中心论点后，连用比喻说理，从不同方面论证，最后结句照应首句，收束上文。

第二段承上文，先提出“终日而思，不如须臾之所学”，肯定学习的重要作用，然后连用比喻，说明“假物”的重要，最后以“君子生非异也，善假于物”一句作结，条理十分清楚。

第三段论述学习应取的态度，先讲积累，次讲有恒，后讲专一，层次非常分明。

2、本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。

（1）、以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。

如用人们常见的靛青色的提取、车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻，充分表达了“学不可以已”而必然有所成就的道理。

（2）、设喻方式多样：

①正面设喻，如：

“青出于蓝”“冰寒于水”“金就砺则利”等。

②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等。

③反复设喻，如“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”。

（3）、设喻和说理结合紧密，形势十分灵活。

①有的将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”“冰寒于水”；“锲而舍之”“锲而不舍”。

②有的先设喻，后引出道理，如第3段，作者先连用5个比喻，后引出“善假于物也”的道理。

③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第4段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。

3、论证方法灵活

全文先提出中心论点，然后分段论证。

每段说明一个问题。

第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。

论证中有时先正后反，有时先反后正。

灵活而有变化，使论辩生动有力。

4、多用对偶，夹用排比

排比句使文章气势充沛，说理流畅。

本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。

五、练习

1.下边加点的字的字形、注音全对的一组是（D）

A.輮（róu）以为轮金就砺（lì）则利智（zhì）明而行无过矣

B.虽有槁暴（bào）须臾（yú）驽（nú）马

C.善假（jià）于物跬（kuǐ）步金石可镂（1òu）

D.跂（qǐ）而望骐骥（jì）爪（zhǎo）牙

2.为下列各句加点词选出一个恰当的义项。

（1）假舆马者，非利足也，而致千里。

（C）

A.假如B.假装C.借助，利用D.假的

（2）积土成山，风雨兴焉。

（A）

A.在那里B.什么C.助词D.代词“之”

（3）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

（B）

A.欺凌，损害B.晒C.又猛又急的D.暴躁

（4）驽马十驾，功在不舍。

（C）

A.量词；功劳，功勋

B.驾驶；工作，事情

C.马拉车一天所走的路程；成功，功效

D.量词；功能

（5）假舟楫者，非能水也，而绝江河。

（D）

A.断，断绝B.超越，超过C.拒绝D.横渡，横穿

3.从文言句式特点看，不同于其他三句的一句是（A）

A.蚓无爪牙之利、筋骨之强

B.何陋之有

C.句读之不知，惑之不解

D.然而不王者，未之有也

4.下面句中的“焉”字意义和用法不同于其他三句的是（B）

A.积土成山，风雨兴焉B.子亦有不利焉

C.朝济而夕没版焉D.将焉取之

5.填空

（1）、_______________，不如须臾之所学也;，_______________，不如登高之博见也。

（《荀子•劝学》）

（2）、《荀子劝学》以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是：

“________________，________________，________________。

”

（3）、顺风而呼，声非加疾也，________。

（荀子《劝学》）

（4）、________________，不能十步；________________，功在不舍。

（荀子《劝学》）

六、课堂小结

《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。

关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。

从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。

所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。

七、布置作业

1．背诵全文。

2．摘录或创作有关劝学的格言。

八、板书（见模块三）