阳光悦读让书香溢满校园.docx

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阳光悦读让书香溢满校园

“阳光悦读”让书香溢满校园

——五莲县职工子弟小学特色办学纪实

日照市五莲县职工子弟小学座落于美丽的黄海之滨、风景秀丽的五莲山脚下。

在魏本福校长的引领下，学校扬起了“为学生的梦想而创新”的办学理念，魏校长经常对老师们说的一句话就是：

“成就孩子们的梦想是我们的责任，让孩子们的梦想与书香齐飞是我们的梦想和奋斗目标。

”该校为更好地落实这一办学理念，以“阅读中外经典，享受读书乐趣”实验课题为平台，引导学生与“经典”为伍，同“美文”对话，实验历经十年，已经探索建立起一套开放式、多渠道、全方位的“阳光悦读”教学体系，大阅读活动取得了显著成果。

2009年该校被授予山东省重点课题“阅读中外经典、享受读书乐趣”研究先进学校，入选山东教育学会编著的《山东省基础教育改革与发展三十年》个案辑。

连续五年为全县大阅读教学研讨会提供现场，多次承办全市基础教育管理等现场会，国家教育部领导先后两次到校检查指导，美国南耐望中学校长约翰·维克持特来校进行友好访问。

共同树立阳光悦读理念

在开展阳光悦读过程中，该校确立了阳光悦读理念：

1.万物的成长离不开阳光，人的素养的提高也离不开阅读。

让读书像沐浴阳光一样自然和舒畅，让阅读变得轻松愉悦。

2.学生、老师、家长共读一本书，共同品味成长的喜悦。

3.让不同学段的学生读到他（她）此时此刻最适宜的书，打造大气的阳光女孩和阳光男孩。

走进职小校园，总能听到琅琅的读书声，课下，你总能看到三三两两的孩子或在班内图书吧选择自己喜欢的书籍，或在文化长廊内自由阅读。

孩子们都说读书真是太美妙了，书中所描绘的一个画面，甚至是一个词都能令你浮想联翩，回味无穷。

一位刚转入学校不久的学生家长说：

“学校开展的阳光悦读好啊，原先我儿子一放学回家就先打开电视，着了迷一样，作业也不好好写。

可自从到这个学校后，电视越来越不爱看了，一有空就看书，学习成绩也越来越好了，我从心底里感谢老师的精心培育。

现在就连大字不识几个的我也爱看书了，呵呵……”看到学生家长一脸的幸福，看到一个个自信、富有朝气的学生，我们深信这些“阳光悦读”理念，已深入到学校每个学生、老师和家长的心田，成为读书的信念支撑。

精心营造阳光悦读氛围。

“人创造环境，同样环境也创造人。

”近年来，五莲县职工子弟小学一直精心致力于营造阳光悦读的浓郁环境，为师生成长奠定了坚实的基础。

走进校园，一股浓郁的书香气息迎面扑来，耳之听闻，皆有书声，目之所睹，均有书影。

让书香浸润班级。

一到下课时间，许多孩子围坐在班级开放书廊前捧着自己喜爱的课外书津津有味地看着，成为一道靓丽的风景线。

学校每个教室都设有“图书吧”，实施图书漂流活动，让班级中学生的图书流动起来，实现好书共享。

另外，同学们在老师的协助下，大显身手，班班出新招，班班显风采，“书香苑”、“我行我秀”、“好书伴我行”、“与书为伴”等文化专栏布置新颖；黑板报、墙报围绕读书内容进行宣传、展示；“读书心得”、“佳文佳作”、“阅读快递”、“好书推荐”等师生杰作精彩纷呈。

班队活动更是丰富多彩，“朗诵唐宋诗词，感悟传统文化”、“花路诗语”、“一路书香伴我行”……目之所及，文之可见。

五年级五班的陈力文同学说：

“这学期老师和我们一起读《三国演义》，最近我班搞了一个‘众说纷纭话三国——之人物篇’,在阅读汇报课上，老师最后点评了曹操这个人物，对我们的触动挺大的，读书要用心读才能读好。

现在一下课，同学们不是在图书吧看书，就是在一起交流读《三国演义》的一些心得，总能从别人那里得到一些启发。

告诉你一个秘密，我爸我妈现在也迷上了《三国演义》，我们经常在一起交流呢。

哈哈！

”在每个班都能看到这些孩子快乐读书的身影。

让书香散发每一楼层。

学校在每层楼上都建有“阳光悦读室”，室内根据每一年级学生的年龄特点和兴趣爱好摆放适合阅读的图书，低年级以带拼音的童话、诗歌为主，如《木偶奇遇记》、《安徒生童话》、《唐诗三百首》等。

中年级引导学生阅读不带拼音的厚本读物，并逐渐向纪实性作品和名著过渡。

如《西游记》、《皮皮鲁传》、《鲁滨逊飘流记》等。

高年级以古今、中外名著为主,如《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《成语故事》等为主。

学校还从小处着手，从细微处品味，使学生能移步换景，在校园的走廊、过道、宣传栏定期展示一些师生作品和学生的“小名言”。

让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香，促使他们养成“读好书”、“好读书”的良好习惯。

二年级三班的冯靖然同学兴奋地说：

“今天我真高兴！

我写的一句名言居然贴在了学校的宣传栏里，这都是读书的功劳，今后我要好好读书。

”在每一楼层都能感受到孩子们对知识的渴求和成功的喜悦。

让书香“走进”每一个家庭。

家庭教育是学生最直接、最有效的途径，学校充分抓住这有利因素，引导学生在家中建立个人的小书柜，让书香“走进”每一个家庭，老师布置一些阅读范围稍广的内容，让学生读给自己的家人或小伙伴听，与家人、朋友共赏，与小伙伴共读，形成“小手拉大手，同读一本书”的氛围，以此提高阅读量，积累丰厚的文化底蕴。

据了解，职小的学生家长现在不但非常支持孩子读书，还非常愿意坐下来跟孩子一起读书，享受读书之乐。

让网络拓宽师生的视野。

学校加大硬件投资，运用校园互联网，搭建网络平台，把终端传输设备送进了教室、办公室。

为所有教室、办公室配备电脑，构建读书交流平台，网络相连，信息相通，让师生了解更多的有关读书信息。

向师生推荐阅读菜单，及时发布电子图书信息，向老师、家长、学生推荐好书，为师生的阅读提供保证。

一级部的赵欣红老师高兴地说：

“前几天，从学校互联网上看到了一本好书——窦桂梅的《玫瑰与教育》，窦桂梅可是我的偶像，一到办公时间我就迫不及待地在网上一睹为快，昨天我又到图书室借了这本书，准备拿回家再好好看看。

”

让书香弥久愈浓，认真制定经典阅读方案。

学校把经典阅读作为教育教学的重点工作之一，融入学校德育和教学工作，制订了《阳光悦读，沐浴书香》实施方案，对一至六年级的经典阅读提出了明确规定和要求，保证经典阅读活动规范、有序地进行。

每学期定期召开由校长主持的经典阅读专题会，构建了“主体鲜明、内容丰富、条理清晰、典雅优美”的书香校园总体思路，成立了由校长任组长的经典阅读领导小组，引领教师加强对经典阅读课的研究。

如今学校的阅读指导课，阅读汇报课和阅读欣赏课教学模式已日臻完善。

低年级以“阅读指导课”为主，中高年级以“阅读汇报课”和“阅读欣赏课”为主，重在对学生进行阅读方法的指导。

学校结合实际，把“经典阅读”纳入学校校本课程。

校本课程低中年级每周两节，高年级每周一节都在学生阅览室上，保证阅读课读出效果，读出水平。

多元评价调动学生阅读积极性。

学校特别关注学生的个体差异，对学生的经典阅读实行多元化、开放性、动态性和综合性评价，实施学生自我评价、家长监督评价、同伴互助评价、教师引领评价。

教师在充分了解学生阅读情况的基础上因人而异给予评价，对较差的学生，带着放大镜找出其优点所在；对于佼佼者，带着显微镜找其“软肋”，避免“诵读高原现象”的出现。

为了更好地促进学生的发展，让学生看到自己的成长和进步，学校设计了个人成长档案袋，内容包括“我得意的作品”和“有话大家说”。

“我得意的作品”有收藏的经典美文、儿童诗作品，自己改编、创作的儿童诗，读经典美文、吟唱古诗词录下的磁带，诗配画，发表自己习作的报刊及获奖证书等；“有话大家说”是针对本学期的得意之作，记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等大家的综合评价。

五年级四班的李环宇同学自豪地说：

“每当打开我的成长记录袋，看到这些我成长道路上的印记和父母、老师、同学的的话，内心特别激动、兴奋，觉得自己特别有成就感。

今后我要多读书，让自己有更大的变化，带来更多的惊喜。

”学校的多元评价进一步激发了学生阅读的积极性。

阳光悦读让学校焕发生命活力。

德国教育家第斯多惠说：

“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。

”在开展阳光悦读的过程中，学校不断地激励和鼓舞着教师和学生，让读书成为师生的生活方式；不断地唤醒着家长，让家长成为学校志同道合的合作伙伴。

因为这样的激励、鼓舞和唤醒，学校焕发出了无穷的活力。

激励师生，让读书成为师生的生活方式。

学校把读书融进师生的生活，以“晨诵、午读、晚记”创造一种美好的生活方式，激起全校师生读书的愿望、成长的自信。

晨诵——在琅琅的读书声中迎接初升的太阳。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。

每天早上的7点55分到8点15分，全校师生在优美的音乐声中开始晨诵。

教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉、一起激励。

教师这时不是把自己当作一个知识的传授者，而是当作学生的学习伙伴，和学生、作品融为一体，在琅琅的读书声中迎接初升的太阳。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”教师理所应当成为学生心目中的一本活生生的大书、好书，成为阅读的旗舰、知识的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。

有鉴于此，学校把教师每年一次的读书月活动作为开展书香校园活动的旗舰、火炬，引领着学生的读书活动。

《给教师的建议》、《细节决定成败》、《爱的教育》、《教育过程》、《不做教书匠》、《师生同享高效教育》、《玫瑰与教育》等中外教师读物成了教师的案头必备。

学校确定的工作原则是“让读书成为习惯”，让孩子们从经典书籍中汲取营养逐渐完善人格，让老师们从教育丛书中寻求工作方向，让学生爱读书、多读书、读好书，并定期开展形式多样、丰富多彩的读书活动。

午读——共同沐浴书香。

每天下午的1点50分到2点10分为该校的午读时间，全校师生或在教室、或在办公室静静地阅读。

学校倡导班级共读，让师生拥有共同的生活。

师生共读一本书，彼此之间便有了共同的语言，相互传递着快乐、理解与尊重。

通过教师指导学生阅读，给学生打开一扇又一扇通往知识的大门，激励学生更好地阅读，从而养成自己主动阅读的习惯。

晚记——养成一个良好的读书习惯。

一天的学校生活结束了，学校把孩子的语文作业由原来的机械抄写变为读书、做读书笔记。

学生在温馨的灯光下，记下书中的好词、好句、好段以及自己读书的感悟，不动笔墨不读书的良好习惯在此时得到了最好的体现。

正是由于有了晨诵、午读、晚记这样的生活方式，师生变得热爱阅读，有了开阔的智力背景，行为和心灵变得优雅博大起来，学校生活也因此令人向往。

三级部的郑明慧老师感慨地说：

“读书使我的生活更充实。

现在我的案头上放着的不只是作业本，更多时候摆放的是各类书籍，《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》、《走进新课程——与课程实施者对话》、《师道》、《山东教育》、《钢铁是怎样炼成的》……阅读这些书籍，培养了我的文化修养，让我更好地开展教育教学工作。

”六级部的管仁兰老师幸福地说：

“跟孩子们一起阅读中外名著，我也在感受着成长的快乐。

这学期我们同读《水浒传》，在学校课程的阅读汇报课和欣赏课上，孩子们对人物的分析可谓入木三分、对精彩片段的赏析、背诵令人折服……我们师生的思想火花就在这样和谐愉悦的交流中得到碰撞。

另外配合教材单元内容，我和孩子们又阅读了鲁迅的《狂人日记》、《故乡》和《朝花夕拾》，以前没有好好地读这些书，现在学校为我们创造了这样好的读书环境，真是令我们师生受益终生。

”

唤醒家长，让家长成为志同道合的合作伙伴。

四年级二班孙晨曦同学的妈妈感动地说：

“以前我们只忙着做生意，感觉把孩子交给老师很放心，在家里几乎很少陪孩子读书。

可自从参加了学校的阳光悦读专题家长会，听王玮老师讲了读书三代雅人的道理后，我和孩子他爸都意识到了不陪孩子读书的严重性，这不，家长会后，我立刻到书店为孩子，为自己选购了十来本书，决心让读书成为我们的习惯，同时给自己的心灵来几分鸡汤……。

”学校一直把唤醒家长作为重要的任务来抓，利用一切机会将书香气息带给家庭。

通过印发《致家长的一封信》、《小学生课外阅读推荐书目》，开家长会等形式，将学校营造书香校园的信息带给家庭。

通过举办读书节、教学开放日、文化大集等活动，邀请家长到校参观，让每位家长感受学校的书香文化。

魏校长意味深长地说：

“教育仅靠学校的力量是不够的，像我们学校的阳光阅读，要想扎扎实实地开展好，就需要家长的密切配合及社会的大力支持。

为此，我们除了召开家长会等形式以外，我们还以读书节为平台评选一年一度的书香家庭，唤醒家长支持孩子的读书活动，评选期间，我们把书香家庭的事迹挂在学校网站上，发动家长在网上以投票的方式参与书香家庭的评选，家长们都积极参与，在评选书香家庭的同时，也带动了家长们的读书热情，进而创设了浓郁的家庭读书氛围。

”

苏霍姆林斯基说过：

“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。

”正是因为阳光悦读，家长们成为了学校志同道合的伙伴，使得学校的教育事半功倍。

而“亲子阅读”也在每个家庭中悄然盛行起来，四年级三班的冯文君同学，因为父母都是高中教师，所以特别重视孩子的阅读，她们家庭被评为书香家庭后，冯文君妈妈很激动地说：

“学校搞阳光悦读真是为孩子的终身发展着想啊，学校给孩子提供了那么好的读书氛围，让我的女儿更聪慧，让我们的生活更充实，我们全家现在最期待的事情就是晚饭后，全家坐在一起，静静地读上半小时的书了，读书真好！

”

以读书节、家长开放日等为契机，展示经典阅读成果。

为给师生和家长搭建交流读书收获的舞台，学校每年五月都举行“我的舞台我做主”——学生自编、自导、自演的“阳光悦读”文化节，文化节期间的读书汇报演出更是令人瞩目。

孩子们激情四溢的演讲、气势磅礴的大型经典诵读和和温馨感人的亲子诵读、惟妙惟肖的课本剧表演、宛转悠扬的中国四大名著插曲等令与会的各界领导、老师、家长和同学们称赞不已。

根据读书节活动情况，学校进行了书香级部、书香班级、书香家庭、书香学生的评选，进一步激发了师生读书的欲望。

认真组织教师开展“读书沙龙”，每月教师“推荐一本好书”，组织学生开展故事会、辩论会、知识竞赛、读书笔记展评、手抄报评比、古诗文擂台赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、征文比赛等活动，及时进行班级评选，激励师生读书的积极性。

学校建立了专门的大阅读展室，定期展示各级部特色鲜明的经典阅读成果，便于相互交流和借鉴。

从学生进入一年级学完拼音起，学校就进行早期阅读教学，自一年级下学期开始指导学生阅读《语文经典读本》，鼓励学生多认字，多读书，并引导他们读写结合，鼓励他们写日记。

学生的日记水平日益提高，许多学生已经能够用生动的语言表达自己的感受。

语文教师将各个班级中的优秀日记打印出来，以“小荷才露尖尖角”、“芳草地”、“成长日记”为主题装订成册。

中年级以书信的形式和家长进行情感交流，分《父母篇》、《师生篇》、《同学篇》三个篇章，学生把在学校中的所见、所为、所想、所感以及对老师、同学、家长的一些看法与见解都以书信的形式，写给家长、老师和同学。

在这些活动中，父子之间、师生之间、同学之间的心灵不再有距离，相互以朋友般的话语交流沟通，互相促进，情感得到升华。

在高年级，学校开展“足不出户游神州”活动，让学生到图书王国、网络世界畅游神州，领略泰山的巍峨，长城的磅礴，乐山大佛的恢宏以及帕米尔高原的辽阔，既培养了学生搜集信息、处理信息的能力，又陶冶了情操。

开展阳光悦读活动以来，教师的专业化水平显著提高，教师处理教材的能力日益增强，造就了一批业务过硬的教师队伍。

其中省级骨干教师6人，市级骨干教师30人，县级骨干教师50余人，教师撰写的论文、教案有300多篇分别在国家、省、市级获奖或发表，有16人在全国、省优质课评选中获奖。

大阅读还全面提高了学生的人文素养，学生学语文，用语文已成为自觉行动；自觉看课外书、主动搜集资料、办手抄报、做读书笔记已成为学生的生活需要。

有100多篇学生科技小论文在市以上获奖，近百篇学生习作在《当代小学生》、《红蕾》等刊物发表。

学校被山东教育社确定为“小记者站”，主编了《当代小学生》2003年第9期“校园科技风”栏目。

学校在县教育局组织的“经典诵读”、“演讲”、“古诗文吟唱”、“讲普通话，说英语”等比赛中，多次获得第一名。

成绩的取得更坚定了全校师生致力于阳光悦读的信念，老师带领同学们在书海里收获，又在收获的同时扬帆远航。

相信在五莲县职工子弟小学全校师生的共同努力下，学校的“阳光悦读”一定会“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”……