人教版小学语文二年级下册日月潭教学设计.docx

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人教版小学语文二年级下册日月潭教学设计

人教版小学语文二年级下册日月潭教学设计

教学目的：

　1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

1、学会生字。

美观书写。

　　2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

教学难点：

增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学设计说明】

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。

第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。

第二节一共有三句话。

第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：

小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句简洁、优美。

教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

第一课时

教学目的：

　　1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。

4、练习书写：

绕茂隐岛建省胜盛约环纱展

5、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

　　练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

教学难点：

　　1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

　　2.能正确、流利、地朗读课文。

　　3.学习生字，理解词语的意思。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。

（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。

其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。

大家知道这是什么地方吗？

[设计意图：

激情导入，激发学生的学习兴趣。

]

1.板书课题，齐读课题。

2、师：

请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？

我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。

注意建字旁和走之儿写法的区别。

范写“建、绕、省”这三个生字。

（重点指导：

省：

第一笔是竖，不是竖钩。

建：

关键是建字旁上面不要多一点，绕：

右上角别多写一点。

）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视，展示学生作业。

[设计意图：

引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

]

五、巩固深化。

齐读全文。

（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?

请同学们把课文齐读一遍。

）

六、小结。

同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

七、布置作业。

请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3.理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。

4.增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重、难点：

1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

2、积累词语。

【教学准备】多媒体课件

【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。

【教学过程】

一、激趣导入

1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？

今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。

大家猜猜是什么地方？

2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

4、创设情境。

可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？

那下面我们就进行导游评选活动，

[设计意图：

通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。

]

二、复习生字。

1、（过渡：

首先看第一关：

我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？

我们一起来拼读一遍。

）（学生读生字词）

2、去掉拼音还会读吗？

（学生读去掉拼音生子。

）

3、（出示词语）这些词语你能准确地读出来吗？

（开火车读、齐读）

三、整体感知。

（过度：

第一关顺利通过。

下面请同学们看第二关。

）

1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

（1）、日月潭再哪里？

（2）、日月潭的名字是怎么来的？

（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？

（学生自由朗读课文）

2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。

谁会读？

（出示四字词语，学生读词语。

）

四、品读课文，入境悟情。

1、学习第一自然段。

（1）、生字词会读了，你会运用它吗？

下面我们来看选词填空，谁会填？

（出示第一自然段引导学生填空。

）

（2）、出示课件引导学生理解词语：

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？

你会回答吗？

（学生介绍日月潭在哪里。

）

（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？

看（出示课件）。

（5）指导朗读课文第一自然段。

2、学习第二自然段。

（1）、出示第二自然段引导学生朗读。

（2）、引导学生理解课文内容。

相机解释个别词语。

（3）、名字是怎么来的？

请一个同学来读读这个自然段。

好，那谁来回答旅客的问题：

日月潭的名字是怎么来的？

（4）、老师根据学生的回答介绍：

哦，原来是这样的。

大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

原来是根据它的形状特点来命名的。

（5）、出示句子引导学生比较。

（老师这里有两句话，自己先读一读。

你喜欢哪一句？

）说说喜欢的原因。

（6）、小结比喻句的作用。

（指导学生读课文第二自然段。

）

3、学习第三、四自然段。

（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？

谁愿意读一读这一段话。

其他同学想一想：

课文描写了日月潭什么时候色景色？

（学生读课文第三、四自然段。

）

提问：

谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

（2）、根据学生的回答进行板书。

（3）、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。

好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？

（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

（5）、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

（6）、理解“隐隐约约”.看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

（7）、指导朗读。

过渡：

中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？

——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

（7）、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

（8）、理解“清晰”.

（9）、指导朗读。

过度：

下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

（10）、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：

清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.

（12）、指导朗读。

（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（15）、小结：

日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。

你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

（以各种形式指导朗读第三、四自然段。

）

（16）、指导背诵。

（17）小结：

晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

4、学习第五自然段。

出示课件和第五自然段引导学生朗读。

抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

[设计意图：

感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。

对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。

学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

是融情于文的最高境界。

]

五、总结朗读。

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。

让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。

一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

（全班学生有感情朗读全文。

）

[设计意图：

通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。

贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。

让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

]

六、拓展升华

1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？

看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

（学生介绍日月潭。

）

2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

（欣赏台湾风景图片）

[设计意图：

学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

是融情于文的最高境界。

立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。

文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]

七、布置作业：

请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

板书设计：

清晨隐隐约约风

9、日月潭晴天清晰光中午雨天朦胧秀丽