西藏自治区历史新课程标准培训讲义稿.docx

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西藏自治区历史新课程标准培训讲义稿

西藏自治区历史新课程标准培训讲义稿

新课程新理念新起点

------历史新课程标准培训

主讲：

邓易才

2012年4月19日

新课程新理念新起点

------历史新课程标准培训

主讲：

邓易才

引言：

在初中，历史还是无法与所谓的主课相提并论的。

毕竟，历史是什么东西，也许不是东西。

李大钊先生说的更实际些：

“历史是这样的东西，是人类生活的行程，是人类生活的延续，是有生命的东西，是活的东西，是进步的东西，是发展的东西；它不是些故纸，不是僵石，不是枯骨，不是死的东西。

我们所研究的，应该是活的历史，不是死的历史。

”看来，按照李大钊先生的观点，历史确实还是东西，是一种源于生活、又高于生活的且活的东西。

我也没有想好一个合适的题目，就主题是：

新课程，新理念，新起点，我主要围绕四点和各位作一个交流：

一、2011版历史新课程标准理念；二、新课程标准下历史学科特征及鲜明的特点；三、2011版历史新课程标准内容具体变化（与2001版历史新课程标准《实验稿》比较）；四、历史教师如何在新课程标准的引领下开展教学。

提纲：

一、2011版历史新课程标准理念

二、历史学科新特点

三、2011版新课程标准与2001年新课程标准（实验稿）的相异点

四、历史教师如何在新理念的引领下开展教学

结束语：

一、2011版历史新课程标准理念

历史课程应充分体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生面向和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。

1、历史学科要充分体现育人为本的教育理念。

充分发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。

2、历史学科要以普及历史常识为基础。

是学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。

3、历史学科要正确引领学生的价值观念。

通过历史学科将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做出贡献的人生理想。

4、历史学科教学要转变学生的学习方式和教师的教学方式，创新评价方式。

鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式的转变，创新教学评价方式，使全体学生得到发展，。

二、新课程标准下历史学科特征及鲜明的特点

（一）历史学科的基本特征：

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要意义。

其学科的主要的特征有以下几个方面：

1、思想性

坚持用唯物史观阐释历史发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

2、基础性

根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生的进一步学习和法则打下基础。

3、人文性

以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会法则的需要。

4、综合性

注重人类历史不同领域法则的关联性，注重历史与现实的联系，是学生逐步综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。

（二）2011版历史新课程标准中呈现的四个鲜明的特点：

1、遵循历史发展的时序性，突出历史发展的主线。

为使初学历史的初中学生，正确的了解历史学科的基本特征，初步获得对历史发展的整体性认识，较好的形成历史发展的进步观和积极向上的人生态度。

在本次新课标修订中坚持历史发展的时序性，突出历史发展的主线。

2、进一步精选史实，是内容总容量有所下降，进一步减轻学生的学业负担。

本次新课程标准从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，在不影响历史发展的主线和三维目标达成的前提下，精选最基本的史实，做到重点突出，进一步减轻学生的学业负担，更加适合学生学习和教师教学。

3、进一步将课程内容与三维目标相结合，更有利于三维目标在历史课程中得到实现。

每一个主题和每一个知识点紧密结合三维目标，三个层次所要达到的目标更有层次性、更为清晰、明确、完整，更适应初中学生的历史学习操作性强。

最终通过教师的教学和学生的学习，能够很好的达到学习目标。

4、历史学科做到与时俱进。

2011版历史新课程标准合理增加了一些贴近时代和社会的内容，比如2008年北京奥运会；进一步将社会主义核心价值观体系、中国特色社会主义民主政治、科学发展观融入到学科内容中；并将一些新的历史研究成果融入到学科内容中，比如将第一次世界大战纳入到世界现代史，真正做到与时俱进。

三、2011版历史新课程标准内容具体变化（与2001版历史新课程标准《实验稿》比较）

1、进一步完善了课程总体目标、分目标和课程性质。

（1）发展与完善“前言”涉及的课程目标

2011年版历史新课程标准明确提出:

“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要”。

这事对义务教育历史课程改革的总目标做出的最新的论述，进一步确立了历史课程的目标价值取向。

三维目标的达成明确、科学，更具有时代性。

例如，在“知识与能力”目标中，强调要“了解历史的时序”。

在“过程与方法”目标中，强调要“初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极涉取他人的正确见解，善于与他人合作”。

在“情感、态度与价值观”中，明确提出要“从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化”；“认识统一的多民族国家和中华民族多元一体”；“认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念”；“认识人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性，理解历史上的革命与改革在不同程度上促进了社会的进步”；“从历史的演变中认识合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念”，等等。

（2）对“课程性质”做了较大的修改与完善。

2011年版历史新课程标准明确提出了义务教育阶段的历史课程的四大特性，这在历史新课程标准（实验稿）中并没有体现出来。

2、对课程设计思路进行了重要的调整。

（1）2011版新课标保持了《历史新课程标准（实验稿）》的总体框架------中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六大板块。

（2）2011版新课标适当弱化每一个板块的学习主题，按照历史发展的时序，在每一板块的内容设计上，采用“点---线”结合的呈现方式。

“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。

以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学习内容依据历史发展线索循序渐进的展开，是学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。

3、调整了课程内容。

（1）重新编写了每一个学习板块的导言。

导言主要有三个方面的目的：

一是通过按照时间顺序排列和解读课程内容中所选择的史实，基本勾勒该学习板块所涉及的历史发展的基本线索和主要特征，揭示历史发展的总体趋势；二是使教师能够了解学习板块教学内容的总体框架和结构；三是从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个层次，提出教师和学生通过该学习板块的教与学应该达到的学习目标。

（2）在课程内容的选择上，总体目标是选择最基本、最重要的史实，降低难度，减轻负担。

增加知识点的具体选择标准有以下几个：

根据历史课程时序性的要求，使学生有整体的历史发展概念，增加了一些知识。

例如，中国古代史增加了文景之治、东汉、安史之乱等能让；中国近代史增加了义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战等内容。

历史发展中出现的、初中学生应该掌握的也能够理解的新事物。

例如，中国现代史增加了雷锋、北京奥运会、科学发展、社会和谐等内容；世界现代史增加了社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题的内容。

为了使学生更好的理解历史发展而必须增加的内容。

例如，世界古代史增加了西欧庄园，世界近代史增加了手工工场和租地农场。

减少知识点的标准有以下几点：

课程内容与相关学科的衔接。

例如中国古代史减少了《九章算术》（数学课会涉及到这个知识点）、《水经注》（物理课会涉及到这个知识点）。

从学段角度出发，考虑知识点的难度，对于一些较难的知识点，不在初中讲述，而是放在高中课程，使初高中历史课程有机衔接。

如《治治通鉴》、宪章运动、伏尔泰、东欧社会主义国家改革、印度独立等。

从进一步减轻学生学业负担出发，删减一些不影响初中学生理解历史发展主线的知识点。

如元谋人、禅让制、世袭制、严复、侯德榜、计算机网络技术、就业制度、南方古猿、人类起源、象形文字、楔形文字、二战后美国经济的特点、生物工程技术等内容。

未列入内容学生通过课外阅读、课外活动可以自我获得的知识。

如《荷马史诗》、巴黎圣母院、德莱赛、爵士乐、好莱坞等。

4、明确了初中不同阶段的学习目标。

2011版历史新课标在每一个学段和每一个学习板块，都明确了学生应该达到的能力目标。

初中一年级------主要培养学生历史的时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别。

初中二年级------主要培养学生初步的收集和阅读、分析基本史料的能力与学会社会调查的基本方法。

初中三年级------主要培养学生绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事物进行初步的比较、慨括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证等探究性学习的能力。

四、历史教师如何在新课程标准的引领下开展教学

历史课程教学的组织和实施，既要遵循历史课程本身的时序性和阶段性特点，又要符合初中学生的认知特点，教学中应该加强课程的针对性和有效性。

根据2011版新课程标准，对老师今后的教学工作主要提以下几点要求和建议。

（一）四点要求：

1、加深对历史课程思想性、人文性和综合性的认识和实践。

（1）加强学习，认真领会课标精神。

对于每一位历史教师要认真学习、深刻理解并准确把握《2011年版历史新课程标准》的目标和性质，善于在引导学生在掌握基本的、重要的历史知识和能力，逐步形成正确的历史意识的同时，将思想教育有机融入学生的知识学习中，使学生正确理解人与社会、人与自然的关系，注重形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。

（2）转变观念，形成科学的教学方式

初中历史是人文社会科学中的一门基础课程。

强调教学的过程、学生获得基础知识与基本技能的过程也是学生学会学习、形成积极主动的学习态度以及形成正确价值观的过程。

因此，需要教师在教学中继续努力改变过去注重知识传授的倾向，积极探索多种教学途径，形成科学的教学方式。

2、注重历史课程的基础性和普及性原则。

初中教育属于基础教育，亦是普及性的国民教育，初中阶段的历史课程应以普及基础性的历史知识为主。

因此，历史教师要认真学习并充分领会课程标准对课程设计思路的表述，遵循历史教育规律，全面理解课程内容所采取的“点---线”结合的呈现方式。

在教学中教师要引领学生掌握基本的、重要的历史知识，要克服专业化和成人化倾向，避免追求过全、过深、过细的历史叙述，我们要充分考虑学生的认真水平。

3、注重循序渐进地引导和培养学生学会学习。

引导学生学会学习，就是积极倡导并切实落实课程改革提倡的自主、合作、探究的基本理念，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，将学生的学习过程转变为学生积极主动参与、乐于探究、勤于动手的过程，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。

影城，教师要善于针对不同阶段历史课程的学习内容，加强对学生学习方法的指导，鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和解决问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯；要引导、鼓励学生通过自己的具体实践活动获得知识，得到发展。

4、鼓励教师创新评价方式、倡导教师充分利用各种历史教学资源、提倡教师开发各种教学资源。

教师在以课程标准中的“课程目标”和“课程内容”为依据的基础上，要创新评价方式，坚持诊断下评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合，量化评价与质性评价相结合的原则。

既要注重评价学生的学业成就，如历史知识、能力、思维方法与品质等，还要考虑到学习的其他变化，如对所学内容的情感倾向、对学习方式的效果领悟，以及与相关学科的迁移情况，特别是学生对历史认识上的变化。

同时，历史学科具有丰富的信息资源。

在历史课程的实施中，教师除了要使用教科书、教学图册、教师教学用书等教材外，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和利用各种校内外课程资源，充分激发学生学习兴趣和学习动力，更好地达成教书育人的教学目标。

（二）七点建议：

1、检查正确的思想导向和价值判断。

2、充分激发学生学习历史的兴趣。

3、注重对基本史实进行必要的讲述。

4、引导学生学会学习，学会思考。

5、注意历史知识多领域、多层次的联系。

6、提倡教学方式、方法和手段多样化。

7、注重培养学生的创新意识和实践能力。

结束语：

今天和各位老师交流的2011版历史新课程标准，就像我今天培训的主题---新课程，新理念，新起点。

面对新的课程，关键在教师，需要我们改变教学方式、改变评价方式、从根本上改变教育观念，真正做到与时俱进，对于我们每一位教师来说都是一个新的起点。