教师资格证高中英语总结精华二十点.docx

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教师资格证高中英语总结精华二十点

必看考点1.语法之动词的时态

 时态

常见时间状语

用法

一般时

一般现在时

usually,occasionally,regularly,often,everyday/week/month/year,onceaweek,onSundays/weekends…

1.经常的动作状态、客观事实、真理；2. 按规定时间表将要发生的动作; 3. 主将从现

一般过去时

ago,yesterday,lastweek/month/year,in1989,justnow,theotherday,attheageoffive…

1.过去的动作或者状态，现已不复存在2.延续性动词过去时可表达过去一段延续性的动作

一般将来时

tomorrow, next…, in…，someday…

表示将要发生的动作

进行时

现在、过去进行时

now, atthemoment,look,listen

1.在现在、过去某个时间点或时间段正在发生或持续的动作；2.瞬时性动词的进行时表将来e.g. Iamcoming. 我马上就来。

this/thewholemorning,allday,fromninetotenlastevening…when,while

将来进行时

thistime/thismomentnextFriday…

will bedoingsth在将来某个时间点正在做…

完成时

现在完成时

since,sofar,ever,never,just,yet,till/until,uptonow,inthepastyears,recently

动作开始在过去持续到现在，强调过去对现在的影响...

过去完成时

before,by,until,when,after,once,assoonas+过去的时间

表示过去的过去

将来完成时

by短语，when,before+将来时间状语

在将来的某个时间点之前动作已完成

必看考点2语法之非谓语动词 

形式

意义

成分

被动语态

to+V.

时间上表将来；

主、宾、表、定、状…

tobedone

V.ing

动名词：

动词的名词化

主、宾、表、定..

beingdone

现在分词:

时间上表同时进行，主动

表、定、状…

V.ed

时间上表过去，被动

表、定、状…

V.ed

独立主格

当非谓语动词的逻辑主语与句子的主语不能达成一致时，分词必须带上自己的逻辑主语构成独立主格结构.e.g.Weatherpermitting,wewillgofishingtomorrow.

必看考点3.语法之虚拟语

一、状语从句中的虚拟语气

虚拟类型

条件从句

主句

和现在事实相反

过去式（be动词一律用were）

should,,could, would, might +v.

和过去事实相反

过去完成式

should,,could, would, might +havedone

和将来事实相反

should+do.;weretodo;did

should,,could, would, might +v.

二、其他形式虚拟语气

1.suggest, advice,order,command等表示建议、要求、命令等，should+do （should可省略）

2. wish表虚拟时,和现在事实相反用过去式，和过去的相反用过去完成时，和将来的相反用would/could+do

3.itishightimethat sbdidsth/shoulddosth（should不能省）；

4.wouldrathersbdid（和现在/将来事实相反）sth/haddonesth（和过去事实相反）

必看考点4.语法之特殊句式（强调句、倒装句、省略句）

句式

形式

附注

强调句

Itis/was…that….

去掉itis/was…that..句型仍完整;只有在强调人时，that可换成who

倒装句

全部倒装（谓语动词直接提至主语前）

句首为now/then，表示地点、方向词如atthefootof,away,up…

部分倒装（谓语动词的助动词提至主语前）

句首为only,为否定词如seldom, nosoonerthan,hardly, neither/nor/, 为so/such…that;为 as, 为May时..

省略句

简单句中的省略

省略做宾语的不定式短语，只留to.e.g. I’dhappyto（cleantheroom）.注：

该宾语是be动词或完成时态，则必须在to后加上be或者have;

并列句中的省略

两个并列分句中，后一个分句常省略与前一分句中相同的部分e.g.Myfatherisadoctor andmymotheranurse.

复合句中的省略

状语从句中从句主语与主句主语一致或者从句主语为it，且从句谓语动词为be动词，可将从句主语与be动词同时省略；

必看考点5语言学之基本概念 

考点

知识点

 语言学概念

Linguisticsisgenerallydefinedasthescientificstudyoflanguageingeneral.Saussure“现代语言学之父”

语言本质特征

design features

概念：

thedefiningpopertiesofhumanlanguagethatdistinguishitfromanyanimalsystemofcommunication.

特征：

a.任意性-Arbitrariness:

 nological/naturalconnectionbetweenmeaningsandsounds. b.创造性-Productivityc.二重性-Duality:

languagehastwolevelsorlayers,thelowerlevelofsoundsandahigherlevelofmeanings.  d.移位性Displacement:

languageenabletheiruserstosymbolizeobjects,eventsandconceptswhicharenotpresentintimeandspace,atthemomentofcommunication e.文化传递性-Culturaltransmission:

thedetailsofanylanguagearenotgeneticallytransmittedorpasseddownbyinstinct.

必看考点6语言学之辅音元音划分及描述

1.辅音 

辅音分类依据

分类情况

气流产生声音时的

声带震动

清辅音（voicelessconsonants：

/p//t//k//f//θ//s//ʃ//h//tʃ//ts//tr/）

2.浊辅音（voicedconsonants:

 /b//d//g//v//ð//z//ʒ//r//dʒ//dz//dr//j//w//m//n//ŋ//l/  ）

发音部位的不同

唇音（bilabials：

[p][b][m][w]）; 唇齿音（labiodentals：

[f]和[v]）; 齿间音（interdentals：

[θ]和[ð]）;

齿龈音（alveolars：

[t][d][s][z][l][r][n]）;

硬腭音（palatals：

[∫][з][t∫][dз][j]）;

软腭音（velars:

[k][ɡ][ŋ]） ;喉音（glottal：

[h]）;

发音方式的不同

爆破（plosiveconsonants,stops），如[p][b][t][d][k][ɡ],摩擦（fricatives）：

[f][v][θ][ð][s][z][∫][з][h];破擦音（affricates）：

[t∫][dз];流音（liquids）：

[l][r];半元音，滑音（glides：

[j][w]）；鼻音（nasals:

 [m][n][ŋ]）;

2.元音：

元音因素分为单元音和双元音两大类 

考点

分类依据

分类情况

单

元

音

1.发音时舌位高低

前元音（frontvowels）:

/i:

//i//e//æ/

中元音（centralvowels）:

/ɜ:

//ə//ʌ/

后元音（backvowels）:

/ɔ:

//ɒ//u:

//ʊ/ /ɑ:

/

2.发音时开口度

闭元音（closedvowels）:

 /i:

//i/ /u:

//ʊ/

半闭元音（semi-closedvowels）:

 /e/ /ɜ:

/

半开元音（open-vowels）:

 /ə/ /æ/

开元音（semi-openvowels） /ʌ//ɑ:

/ /æ/ /ɒ//ɒ/

3.按长度划分

长元音:

 /i:

//ɑ:

//ɔ:

//u:

//ɜ:

/；短元音：

 /i/ /ʌ/ /ɒ/ /ʊ/ /ə/ /e//æ/

必看考点8.语言学之重音 

音节划分单词

重音位置

 单音节单词

 都需重读，无需添加重音符号

 双音节单词

一般在第一个音重读，如letter['letə]、origin['ɔrɪdʒɪn]; 动词靠第二如forget[fə'get]；形、副、名后缀，地位比较低如helpful ['hɛlpfl]，quickly ['kwɪkli],phyisician [fɪ'zɪʃən]；既动又形名，规律照适应，如record做名词形容词时为[ ˈrɛkəd]，作动词时为[rɪˈkɔrd]；

多音节单词

多音节单词一般倒数第三个音节为重音，如difficult['dɪfɪkəlt];

必看考点9.语言学之音系学 

考点

知识点

基本概念

phone（音素）

phoneme（音位）

allophone

phone（音素）人类在说语言时所发出的一切具体的音都是音素，如[f],[i:

],[ł],[l],[th].[t],[a:

]；

phoneme（音位）:

音系学研究的基本单位，是能够区别意义的最小语音单位，通常写在//之间。

allophone（音位变体）同一个音位的不同语音体现叫音位变体，通常写在[]之间。

不送气[t]和送气[th]为音位/t/的音位变体。

音位对立（Phonemiccontrast）

可以出现在相同的语音环境中，且具有区别语义的功能，如tip和dip中的／t／和/d/

互补分布（complementrarydistribution）

体现的是同一音位不同音位变体（allophones）从不出现在相同的位置上，且没有区别意义的功能，top中送气的[th］和stop中不送气的[t]的关系

最小对立体（minimalpairs）

指的是在同一位置上只有一词之差的一对词

音位规则

（phonologicalrule）

1. 序列规则（sequentialrule）

三辅音连缀：

 第一个音位必须是：

/s/ ;第二个音位必须是：

/p/或/t/或/k/;  第三个音位必须是：

/l/或/r/或/w/

2. 同化规则（Assimilationrule）

齿龈音[n]的发音常受到后面辅音的影响,[n]后辅音如果是双唇音时要同化为[m],如ten minutes[tem’minits]

3.（省略规则）Deletionrule

一个单词以鼻音结尾，而在这个鼻音前存在一个[g]，那么这个[g]不发音，如sign,design

必看考点10.语言学之形态学 

考点

知识点

词素

自由词素（freemorpheme）、黏着词素（boundmorpheme）、

曲折词素（inflectionalmorpheme）、派生词素（derivationalmorpheme）

构词法

1.派生词（derivation）:

friend:

befriend

2.复合词 （compounding）:

bookshelf,pickpocket

3.转类词（conversion）:

poor,thepoor

4.混成词（blending）:

smoke+fog=smog

5.逆向构词法（backformation）:

editor--edit

6.缩略法（Abbreviation）:

首字母缩合词（acronymy）:

 WTO WorldTradeOrganization; 截词法（clipping）:

ad与advertisement,

7.新造词（coinage）:

coca-cola

 必看考点11.语言学之语义学 

考点

知识点

词与词

同义关系（synonymy）;反义关系（ antonymy）; 一词多义（polysemy）;同音（形）异义（homonymy）同音异义（homophones） 同形易义（homographs）;上下义关系hyponymy

句与句

1.XentailsY（Y是X的一个含义（entailment））e.g. Heboughtsomeroses.&Heboughtsomeflowers.

2.XpresupposesY（Y是X的prerequisite）e.g. Heboughtsomeroses. &Hehadsomemoney.

必看考点12.语言学之语用学 

考点

知识点

speechacttheory

言内行为（locutionaryact）、言外行为（illocutionaryact）、言后行为（perlocutionaryact）

Cooperativeprinciple

数量准则（The maximumofquantity）:

说话人所说的话应该包含交谈所需要的信息;说话人所说的话不应超出所需要的信息。

质量准则（The maximumofquality）:

 说话者要说真话,不要说缺乏证据的话。

关联准则（The maximumofrelation）:

 说话要有关联、切题。

方式准则（The maximumofmanner）:

避免晦涩、歧义；要简明扼要、井井有条

必看考点13.教学能力之词汇教学 

考点

知识点

词汇教学模式

PPA（resentation,practice,application/assessment）；情境教学模式；语篇教学模式

词汇教学方式

1.图片，视频，动作，表情，构词法如同义词或反义词、派生词、合成词、同类词、缩略词，翻译和举例子；忌孤立地讲解单词

2.演示法教学、游戏法教学（Bingo、构词竞赛等）、联想法（归类联想、意义联想、词缀联想、语音联想等）

必看考点14教学能力之语法教学 

考点

知识点

 语法教学方法

演绎法（deduction） 演绎法是由教师直接讲解，然后是各种替换练习、完成句子练习等机械训练

归纳法（induction） 通过观察一些实例进行分析，最后总结出语法规则的方法，是由个别到一般，有具体到抽象的教学方法

语法活动设计

句型操练（sentencepractice）为主要形式，以准确为目标的（accuracyoriented）语法教学，由展示，解释，练习和测评4部分组成

语法练习形式

形式型练习（填空、转换和选择）过渡到意义性练习（翻译、配对、改错）再至交际性练习（两人活动、角色扮演、头脑风暴、小组讨论）

必看考点15教学能力之听力教学

考点

知识点

听力教学策略

有意识地训练学生对语音的辨别力，培养其对语音的敏感性；提供丰富多样、贴近真实生活、难度合理的听力材料调动学生积极性；培养学生良好的听力习惯，如听前浏览信息，预测主旨等、听中边听边记录，边听边记忆、听后整理信息

听力教学模式

1.自下而上模式（bottom-to-up）:

利于话语本身的信息尝试理解意义。

听者根据所听的语音信息来构建意义。

2.自上而下模式（top-to-down）:

根据语境线索和背景知识来构建所强调的意思。

听力活动设计

听前：

明确目的；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务;

听中：

边听边操作，可选择、填空、判断真伪、连线、画图、补全信息；边听边做笔记；

听后：

讨论或者根据所听内容进行口头或笔头转述—“说”；根据笔记写出梗概或者利用听到的信息，以同一题目为主题，从另一个角度写出一个文段—“写”。

 必看考点16.教学能力之阅读教学

考点

知识点

阅读教学模式

1.自上而下的模式（Top-downmodel）:

突出体现“读前活动”。

教授背景知识，学生具备此类知识后能够猜测文本的意思。

2.自下而上的模式（Bottom-upmodel）该模式在阅读教学中比较看重词汇教学，包括读前讲授单词和阅读过程中词语用法的分析。

3. 交互补偿模式（Interactivemodel）

阅读策略

1.略读（skimming）：

获取大意，可通读文章的起始段和结尾段；可细读其他段落的主题；浏览一些与主题句相关的信息词。

2.寻读（scanning）：

获取细节，可以利用以下几方面的信息：

主题词标题或;板式及印刷特点，如广播按时间排列，广告按主题分类等。

3.预测（predicting）：

阅读过程中，读者要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。

4.猜测词义（guessing）:

根据定义线索猜测词义;利用同义词和反义词猜测词义;利用构词法猜测词义.

5.识别指代关系（identifyingreference-ship）

6.推理判断；了解重点细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代关系；理解逻辑关系；理解作者意图；评价阅读内容。

阅读活动设计

读前：

明确目的；熟悉话题；预测内容，激发兴趣和欲望；激活相关语言；布置任务；

读中：

边读边操作可根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息、为文章选择或添加标题，根据所读内容制作图表等；

读后：

采访、讨论、角色扮演等。

必看考点17.教学能力之口语教学

考点

知识点

口语教学策略

1.听说结合，以听带说；2.采用多种口语练习活动,如：

背诵短文、复述故事、描述图片、就某一主题发表看法以及准备英语演讲等。

3.有效使用交际策略（肢体语用运用等）

口语教学原则

1.听说结合原则；2.培养学生掌握交际策略的原则；通过小组活动进行互动的原则；口语活动贴近学生学习和生活的原则；注意语言准确性和流利性的原则； 鼓励学生大胆说英语的原则

口语活动设计

说前：

提供阅读背景信息；呈现情景与环境熟悉话题和语境；语言准备（熟悉话题和语言结构，培养或提高语言的准确性）；明确对话任务表演情景对话模拟情景对话。

说中：

短剧表演；小组讨论全班讨论；演讲剪短报告；讲故事接续故事；复述故事相互补充信息；

说后：

列出要点和细节；写出要点；转述信息。

必看考点18.教学能力之写作教学

考点

知识点

写作教学原则

教学模式-重过程；使写作任务真实化；

写作活动设计

写前：

激发兴趣；激活相关信息；明确目的和读者对象讨论主题；搜索素材；阅读范文；语言准备。

写中：

填空，看图说话；连句成文，口头作文；仿写，改写，写提纲；写初稿提示作文；把图表转换成文字；修改，听写;

写后：

展示作品；小组交流；制作板报、墙报、同学互评。

必看考点19.教学能力之新课标

考点

知识点

基本理念

重视共同基础；适应个性需求；优化学习方式、提高自主学习能力;关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生发展

教学原则

及各技能

教学相关

建议

面向全体学生；关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；加强对学生学习策略的指导，帮助他形成自主学习能力；树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式（任务型教学法）；利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道

 技能教学

材料选择

教师角色

听力技能

真实语境中的话语；与学生水平相当；多种口音的材料。

提供材料、鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价

口语技能

与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有利于学生参与、合作；具有趣味性和真实性；有利于口语交际和表达。

示范、鼓励、引导、帮助、监控、评价

阅读技能

贴近学生生活和语言水平；题材广泛，体裁多样；具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性

提供材料、鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价

写作技能

与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有趣味性和真实性。

指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评。

评价建议

评价促进教学、评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。

评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用；评价要具体、评价要及时.

必看考点20.教学能力其他相关知识

考点

知识点

教学方法

直接法、听说法、情境法、全身反应法、交际法、任务型教学法（概念、选择性使用及其利弊）

教材分析

了解教材文本内容、文本题材、体裁（对话、文章、诗歌、小说、剧本等）、确立相应所属课型（听力、口语、阅读、写作）；教学材料选择考虑因素（符合学生认知水平、贴近学生真实生活实际、富有趣味性）

教学目标

学生为中心（避免出现“let,make”等使让动词）；符合教学规律；符合课程标准；具有全面性（三维目标）; 可测性（目标描述具体、清楚）…

教师角色

控制者；评价者;组织者; 促进者;参与者; 提供者

教学反思

反思内容：

教学内容（是否钻研吃透了教材、教学目标是否明确、重难点易混淆点是否把握、课时分配是否合理）、教学方法（是否多样、合理）、教学过程（是否设计合理、环节紧凑、衔接恰当）、教学效果（学生掌握程度、课堂气氛）

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