1四年级下音乐教案.docx
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1四年级下音乐教案
第一单元歌唱《彩色的xx》
教学目标：
正确地演唱歌曲中的休止符。
并用线条或简单图形在谱中画一画，唱一唱。
有感情地演唱歌曲《彩色的中国》，唱出三拍子的韵律感。
教学重难点：
唱好歌曲《彩色的中国》细腻地表达歌曲真正的内涵。
教学过程：
新课导入：
师：
同学们，今天老师给大家带来了一件礼物，为大家演唱《爱我中华》。
先给老师来点掌声鼓励鼓励好吗?
谢谢！
师：
谢谢同学们的掌声，刚刚老师唱的这首歌《爱我中华》表达了一种怎样的情感呢？
请同学们积极踊跃的回答一下！
生：
（师引导）对祖国母亲的热爱师：
嗯，是的，同学们回答的很好，这首歌曲真切的表达了全国各族人民对伟大祖国的热爱和建设伟大祖国的豪情。
那么，类似这种情感的歌曲很多很多，接下来就让我们共同来感受一下……（这就是我们彩色的中国……）
新授部分：
欣赏视频：
（直接播放）
师：
好，同学们，歌曲已经欣赏完了，那么这首歌曲的旋律怎么样？
歌词描绘的是…表达了怎样的情感呢？
生：
（师引导）……师：
嗯，不错，同学们回答的很好，这首歌
曲欢快、旋律优美，好似同学们在边歌边舞，亲切的表达了对祖国河山的热爱和赞美之情。
那么，这首歌的节拍是什么？
它的节拍特点或者说强弱规律又是怎样的？
带着这两个问题，让我们再来感受下这首歌曲。
同学们，可以边听着歌曲边用手打着节拍.
（播放音频）师：
好！
刚才啊，同学们表现的非常好！
通过大家刚才对这首歌曲的陶醉和投入，大家齐声告诉老师，这首歌的节拍是几几拍啊？
生：
拍
师：
嗯，对的，那么谁能告诉我拍的节拍特点或者说是强弱规律是怎样的呢？
生：
强弱弱
师：
嗯，很好！
拍的强弱规律是强弱弱，下面请同学们伸出你们的右手，跟着老师一起来打一下拍的节奏（打四小节）。
很好，同学们表现的非常好，那接下来就让我们共同来学习这首歌曲。
学唱歌曲：
学唱高声部歌谱
师：
首先请同学们端正坐姿，肩颈放松；两眼平视，在演唱的过程中，希望同学们能够保持好甜美的微笑和饱满的精神状态。
来，同学们，在唱歌之前先给老师一个最最甜美的微笑！
生：
（微笑）师：
嗯，很好，希望大家保持好这种状态。
下面我们先用“la”一句句的来学唱这首歌。
师：
（教唱一遍至B段）这首歌曲共分为两个部分，也就是两大段，刚刚我们唱的是这首歌曲的第一部分也就是A段，A段表
达我们青少年的好动、好奇。
后面就是第二部分也就是B段，歌曲在这里形成了高潮。
同学们，看一下我们这首歌后面的这部分出现了11：
这个记号是什么记号啊？
生：
重复记号师：
嗯，是的，所以说这两句是重复乐句，从而巩固了歌曲的主题，所以我们刚刚唱的时候应该从这句重复一遍到第二段的结束句。
好，同学们，刚才我们已经大体熟悉了这首歌的旋律，让我们共同用“la”完整的齐唱第一遍。
师：
好，同学们，刚才大家唱的不错，但是有个别需要注意的地方，大家看这里，这是刚才我们唱的第一乐句，这是第二乐句，第三乐句，第四乐句，这四个乐句当中频繁的出现了一个特殊的音符，它可以渲染歌曲的感情色彩，大家看它是什么音符？
生：
休止符师：
没错！
休止符发挥着画龙点睛的作用，它使旋律增加了流动感，这种音乐表现作用重点是一个“情”字，达到一种“此处无声胜有声”的效果。
第二课时
教学目标：
通过欣赏《歌唱祖国》，对学生进行革命传统教育，激发他们的爱国主义情感，并能运用雄浑有力的声音来表现歌曲雄壮激昂的情绪。
教学重难点：
熟悉主题，激发学生的爱国主义情感。
教学过程：
一、设疑自探。
1、组织教学：
xx问好。
2、发声练习；要求学生在气息控制下快速有弹性的演唱。
同学们齐唱《中华人民共和国国歌》，然后说说感受。
生：
我有一种坚定不移、势不可挡之感。
师：
国歌是我们人人必唱的歌曲，今天再来学习一首国歌《歌唱祖国》。
我们先来听一听感受一下。
播放《歌唱祖国》音乐。
设问：
1、你听过这首歌吗？
什么时间听到的？
2、这首歌曲的演唱形式是齐唱还是合唱？
生：
1、歌曲分几部分？
每个部分讲述什么内容？
2、旋律中那些乐理符号是什么？
3、这首歌曲的主要节奏型有哪些？
师：
请同学们带着问题再次聆听歌曲。
播放《歌唱祖国》音乐。
二、解疑合探师：
同学们，刚才提出的问题谁可以回答？
生甲：
歌
曲出现反复记号。
生乙：
歌曲用了大量弱起小节和附点音符。
师：
这些同学回答的真好。
那么歌曲的主要节奏是什么？
分小组讨论一下。
师带领学生练习节奏。
师再次播放音乐，让同学们解决第一和第四个问题。
师：
这首歌曲分几部分？
每一部分讲述什么内容？
（分小组讨论两分钟）
生：
歌曲有四段，每段分两部分。
师总结：
歌曲有主歌和副歌组成，在号角式的引子之后，副歌从弱拍开始，有分解的主和弦音构成的上行音调和铿锵有力的节奏，给人以豪迈雄壮的感觉。
主歌包含三段歌词，在雄壮有力的音调中，柔合了真挚深切的赞美之情。
主歌与副歌在节奏、音调、结构方面形成强烈的对比。
三、质疑再探：
师出示一组选择题：
1、听录音--------歌曲的情绪是怎样的？
选择：
A、欢快活跃C、雄浑有力B、亲切抒情
2、歌曲的旋律有什么特点？
A、婉转细腻柔美B、粗犷豪放抒情C、中版壮大行进地
3、我们应该怎样唱？
A、用雄浑有力的声音B、婉转细腻柔美的声音师：
同学们，我们现在来做一组选择题，巩固一下我们这节课的内容。
（学生做完题后学生评价，师总结）
四、拓展延伸
第二课《达古拉》
教学目标：
1、了解蒙古族的风情，学唱《达古拉》
2、通过学唱歌曲《拉古拉》，让学生领悟一方水土养一方人的情感。
教学重难点：
一、学唱歌曲，了解蒙古族音乐的特点。
二、唱好附点节奏及一音多词的小节。
教学过程：
一、xx问好。
二、发声训练。
三、学唱歌曲《达古拉》：
1、播放课件导入新课：
老师今天给大家介绍几位小朋友，看看哪位同学认识她们，知道他们的家在哪儿？
播放《草原英雄小姐妹》，启发学生进行有创意地自由回答。
2、了解蒙古族人居住的地理环境、人文环境等特色。
3、听歌曲范唱《达古拉》，提问：
通过歌曲我们听到他们都唱了什么呢？
请学生说说歌曲内容。
4、学唱歌曲，师生合作，教师弹伴奏，学生装跟唱。
5、处理歌曲的难点，重点练唱歌曲的附点节奏，和一音多词的地方6、表演：
学蒙古舞的扭肩膀、挤奶、骑马等动作，配合歌曲音乐进行表演。
请舞蹈队的同学上来表演，其他同学拍手唱歌。
7、游戏：
拼节奏卡片，一部分同学表演，一部分同学选择敲击小乐器为歌曲伴奏，
四、课堂小结
第二课时
教学目标：
1、通过音乐创作，学习运用力度记号、速度记号、表情记号来表现不同的音乐情景。
2、通过音乐创作，培养学生创造能力，促进学生协作能力。
3、运用辅助创作手段，提高学生的音乐表现力。
教学重难点：
通过各种旋律的创编来表现不同的音乐情景。
通过节奏、速度、力度等要素来表现音乐。
教学过程：
一、组织教学：
听音乐《可爱的羊群》进教室，xx问好。
二、导入：
1、师：
同学们，听了刚才这首《可爱的羊群》，你仿佛看到了什么？
那么请你找一找在这首歌曲旋律中，哪些音出现得较多？
学生边说，师板书，学生随琴视唱。
2、师：
你可别小看这1、2、3、5、6几个音，我们可以通过不同的节奏，像魔术师一样变化出无穷奇妙的音乐，给我们带来不同的感
受，不信，我们来听《xxxx》。
出示旋律：
（1）弹旋律，完后问：
你觉得金孔雀它会在干什么呢？
（跳舞）
（2）下面我们变化一下，出示旋律：
师弹旋律，完后问：
这时速度有什么变化？
节奏比刚才紧密呢还是宽松呢？
那么这时金孔雀又在干什么呢？
（3）我们再变化一下（出示旋律）：
1=C3－1|3－5|5－－|5－－|3－6|1－2|2－－|2－－|3－1|3－5|1－6|6－－|2－1|6－1|1－－|1－－|
师弹旋律，完后问：
现在速度怎样？
节奏是紧密还是宽松的？
又表现了金孔雀在干什么？
3、师：
啊，音乐真是神奇，我们只改变了原曲的节奏、速度，就能变化出这么多不同情绪的曲子，同学们，我们也可以把黑板上的这些音符加上不同的节奏、速度，也变化出小羊不同情景的曲子，你想尝试吗？
三、音乐创作：
师：
就让我们随着羊群一起向青青的草地出发吧！
第三课时
教学目标：
欣赏《森吉德玛》的主题音乐，体验由于音乐速度的改变，音乐性格的变化。
教学重难点：
欣赏音乐体验音乐速度变化带来的音乐性格变化
教学过程：
一、看画创编故事，请学生根据教材提供的两幅画创编故事并选代表讲给大家听。
二、听听、唱唱，播放课件管弦乐曲《森吉德玛》主题，感受蒙古民歌风格并跟随录音学唱音乐主题。
（第一次是慢速，反映牧民温馨幸福美满的生活；第二次快速表现牧民热情奔放的情感。
）
三、分析感受音乐：
1、两幅画：
第一幅是描绘美丽辽阔大草原的景象；第二幅是表现蒙古族人民欢天喜地载歌载舞过着幸福美满的生活画面。
反复播放《森吉德玛》主题，感受音乐中不同形象的两段音乐，它们的旋律是不是相同？
如果旋律相同，作曲家又是采用什么方法创造出两种不同形象的音乐的呢？
2、教师总结：
作曲家是用了速度的变化，第一段慢，第二段快，所以，音乐中的速度非常重要，它能改变音乐形象的性格。
3、讲故事：
介绍“森吉德玛”的故事，这个故事随着歌曲传唱至今。
4、听歌曲，注意歌曲的旋律与刚才听到的音乐主题有没有联系？
5、歌曲与管弦乐曲的主题旋律是一样的，只是速度有点不太一样，管弦乐曲就是根据这首民歌创作而来的。
6、简介作者：
贺绿汀，人民音乐家，作品有《游击队歌》，钢琴独奏曲《牧童短笛》《摇篮曲》等。
四、再次欣赏《森xx》全曲。
第三课《春晓》
教学目标：
能学会《春晓》，并尝试用该曲调举一反三，在学唱的过程中了解古诗新唱这一音乐体裁形式，通过音乐的旋律感去感受古诗所要表现的意境。
教学重难点：
能够学会歌曲《春晓》，寻找古诗中的音乐美。
引导学生用声音去表现古诗中的音乐意境。
教学过程：
一、创设情境
1、同学们，在这节课的一开始老师要先问大家一个问题：
大家知道现在是什么季节吗？
（学生答：
春季）那春天是什么样子呢？
让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天，看看是不是和大家想象的春天一样呢。
（出示图片，播放音乐）学生用词语，句子来描述春天。
教师小结。
2、引导学生对古诗新唱的认识。
那大家想不想用另外的方式来赞美春天的美呢？
那今天我们就来学习一种新的唱法：
（出示古诗新唱）。
同学们可以想想，在以往的学习中有没有接触过这样的歌唱形式？
以前学过的《咏鹅》《游子吟》都是这种诗与歌的完美结合。
让学生分别朗诵学过的古诗现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》
二．古诗新唱《春晓》
（一）1、初次欣赏xx合唱《春晓》
（播放音乐）提出欣赏要求：
在这首歌曲里面，你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢？
学生回答：
（出现了二部合唱和古诗朗诵）回答给予小星星奖励再提出问题：
为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在一起呢？
这样会产生什么样的效果呢？
2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合，学生回答上一个问题：
加入古诗朗诵后，整个歌曲更加地优美动听，很有诗意。
很有画面感，把春天的美表现的更加生动形象。
回答给予小星星奖励
（二）按节奏朗诵古诗
教师领读，学生模仿。
小组练习，给予xx鼓励
（三）1、教师范唱歌曲旋律，学生可用“呜”哼唱旋律。
（要求：
随节奏晃动身体，感受节奏的平稳，速度要徐缓，曲调要流畅、柔美）2、难点解决：
a.感受歌曲第二乐段音乐，引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。
发“呜”哼唱旋律。
学生模仿，教师示范。
b.（加入古诗朗诵）
c、结尾句的学习，自由延长，声音越来越弱，切分节奏表现回味无穷，意犹未尽的感觉，教师示范，学生模仿。
3、歌曲中加入动作丰富表演。
加入动作：
听、摇头。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
（听）夜来风雨声，花落知多少。
（摇头）
共同演唱歌曲《春晓》并加入动作。
4、合伴奏演唱，加动作，分配演唱角色。
给予小星星奖励
（四）、古诗新唱（举一反三）任选一首符合该旋律意境的五言绝句进行演唱练习。
小组比赛，回答给予小星星奖励例如：
春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
静夜思床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
三、总结归纳：
第四课对花
教学目标：
1、了解河北民歌，体会河北民歌的地方特点与情绪，能在欢快、热闹的气氛中学会演唱《对花》这首歌。
2、能掌握对唱、表演唱这两种演唱形式，并结合手绢舞进行表演,体验与他人合作的快乐。
教学重难点：
1、学会用富有河北地方特色的音调演唱歌曲《对花》。
2、知识点：
上滑音、倚音的实际演唱效果。
（其中倚音不作学习要求。
）3、引导学生自主地运用手绢舞这种形式表现歌曲。
教学过程：
一、课前律动：
师生在《对花》的音乐声中舞手绢。
二、激趣导课：
1、师边转手巾花边与生问好。
2、谈话：
师：
同学们，你们发现我手上的这块手绢与生活中的手绢有什么不同吗？
三、感受与体验：
1、师：
河北的民间舞蹈是以秧歌为主，主要的道具就是这种手绢。
老师今天就给大家带来了一段手绢舞，请同学们随着音乐拍一拍、动一动，为我鼓鼓劲好吗？
（播放《对花》伴奏乐，师边舞边唱。
）
2、听
1）听赏《对花》：
师：
喜欢这个舞蹈吗？
师：
下面我们就一起来欣赏这首具有浓郁河北音调的歌曲《对花》。
请同学们静静地聆听，听完后告诉我你觉得这首歌曲的情绪、速度是怎样的？
（播放录音，板书课题：
对花）
2）复听《对花》：
师：
谁来说说你觉得这首歌带给你一种什么样的感受？
师：
是的，这是一首很轻快、热闹、喜庆的歌曲。
下面请同学们随着音乐轻轻地拍腿，感受一下它带给你的快乐吧！
四、了解与认识：
1、熟悉旋律：
1）师：
看得出同学们拍得都很开心，现在就让我们也带着这种欢乐的感觉，用“lu”把歌曲的旋律哼唱一遍。
2）师：
你觉得哪些地方比较难唱？
（生自评演唱情况，分析难点。
）师：
真是个细心的孩子啊！
同学们注意到了吗？
歌曲中出现了许多切分节奏（板书：
“XXX”）和附点音符（板书：
“X.X”），只有把它们的时值唱准（指难点处），才能把歌曲唱得更好，先听老师把节奏读一读。
再听一遍。
看看，哪些地方有它们的身影？
3）师：
接下来我们再用“lai”把歌曲的旋律哼唱一遍,唱的时候要带着快乐的心情，面带微笑，还要注意老师刚才说的节奏，我要听到你们最美妙的声音。
（提醒声音位臵和坐姿）
2、学习歌词：
1）师生问答第一段歌词：
师：
这一次唱得好听多了！
现在我来考考大家，比比看谁的脑子最灵，在听歌的时候已经把第一段歌词记住了。
2）学唱第一段歌词：
①师：
你的记性真好！
下面我们把第一段歌词轻声地唱一唱。
②师：
唱得不错，只是歌曲中出现的倚音我们没有唱出来，它在哪呢？
生：
略。
（师范奏倚音，生练唱此乐句。
）
③上滑音的教学：
a.师：
同学们，歌曲中还藏着个向上的箭号呢，你们找到它了吗？
这个小记号是“上滑音”，有了它能让我们的歌声更有特色呢！
听一听。
（师范唱）
b.xx：
你们也试试？
生模仿唱此乐句。
④师：
现在我们把第一段歌词完整地唱一遍，要把这种迎接英雄回来的快乐心情唱出来，好吗？
生：
略。
3）师生对唱：
①师：
现在让我们来玩个游戏，也用对歌的方式唱唱第一段歌词！
我唱甲，你们唱乙，谁接不上来就算输了哦！
（师提醒生坐姿、气息以及“的”字唱法等。
）
②师：
好，现在你们来考考我，咱们再来一遍，要注意有“齐”字的地方表示我们要一起唱。
③生自评演唱情况：
师：
谁来说说你觉得自己的演唱怎么样？
（教唱生觉得不足之处。
）④师：
你觉得在演唱这首歌时，哪一句最有趣？
或者说让你印象深刻的是哪句？
生：
略。
师：
（指着“七拨弄东……”）哦，是这句。
（师范唱此乐句）这句歌词让你想到了什么情景？
它模仿的是什么声音？
生：
略。
师：
是的，像人们在敲锣打鼓地欢迎我们的英雄回来呢！
你能模仿一下敲锣打鼓时的动作和表情吗？
生：
略。
⑤师：
好，现在我们就用动作模仿敲锣打鼓，唱唱这句歌词，要把当时激动的心情唱出来哦！
生：
略。
⑥师（引导）：
同学们，鼓声是用来伴奏的，能敲得那么响，把我们的歌声都淹没了吗？
生：
略。
师：
把动作做出来就行了，别那么使劲敲。
5）学唱第二段歌词：
师：
第二段也能唱吗？
生：
略。
师：
好，接下来我们把第二段的歌词也唱一唱。
你们来问，我来答。
（师生对唱第二段歌词）
6）结束句学习：
①师：
同学们注意到没有？
第二段的结尾和第一段的不一样，多了一个结束句，这个“哎”字要唱几拍呢？
我们一起来数一数。
生：
略。
师：
有8拍哦，同学们要在心里默默地数。
②师：
最后有两个声部，今天我们先学习第一声部，听一听。
（师范奏第一声部）师：
它的旋律走向是高还是低？
（以手势提示生试唱）
③师：
好，现在我们把结束句唱一唱。
④师：
我们把前面一句和这一句接起来唱一唱。
7）完整对唱两段歌词：
师：
现在老师想当听众，听你们把两段歌词连起来唱一唱。
好吗？
生：
略。
师：
男生唱甲部分，女生唱乙部分。
五、巩固学习：
1）表演唱①师：
刚才我们已经学会了对唱，而河北人更喜欢边扭秧歌边唱，谁能学学他们扭秧歌的样子？
学老师刚才的手绢舞，做
一、两个动作也可以。
（请个别生表演手绢舞基本动作）
②学习舞蹈基本动作：
手部动作：
抓住手绢的一角，掌心向上，然后迅速地翻腕、压腕。
（师示范，生模仿。
）师：
现在我们来看看秧歌的舞步有什么特点？
（师示范）生：
略。
师：
下面我们也来学学这十字步。
（师生扭秧歌，请个别生上来扭秧歌。
）脚步动作：
前进两步，后退两步，称为“十字步”。
六、总结、下课
第五课花蛤蟆
第一课时
教学目标：
1、通过学唱《花蛤蟆》，领会歌曲描绘的意境，感受当地儿童的生活情趣。
2、通过表现歌曲《花蛤蟆》培养学生音乐表现力及合作意识。
3、通过声音造型《荷塘欢歌》培养学生即兴创作的能力。
教学重难点：
唱好歌曲中的倚音，积极主动的表现歌曲是重点；声音造型是难点。
教具准备：
课件、电子琴。
教学过程：
一、导入
1、发声练习：
山谷回声。
2、师：
孩子们，你们知道回声吗？
听到过吗？
今天就假设你们都站在这个山谷里，我们表演一下回声好吗？
老师演原声，你们表演回声，注意，应该是轻盈的，美妙的，让人萦绕耳旁的。
发声训练：
二、新授
1、谜语引入新课
谜语：
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
（青蛙）
二、声音造型游戏：
xx欢歌。
1、出示“荷花图”：
这么美的荷花池，到夏天的时候会有很多青蛙蛤蟆来与荷花做伴并唱歌，下面我们用青蛙的叫声来营造“荷塘欢歌”的景象。
2、请同学们每人创编一个蛤蟆叫的节奏，老师随意点名模仿，看谁的节奏创作得最好。
3、请一名同学上台像老师一样指挥，师和其他同学坐在一起模仿。
三、学习歌曲《花蛤蟆》。
1、老师这里有首歌也是表现夏夜荷塘欢腾的景象的，请听。
[播放歌曲“花蛤蟆”]
2、这时一首流传于山东地区的歌曲，生动形象，富有浓郁的地方风格与儿童情趣，而且轻快诙谐。
请你根据歌词唱的内容描述花蛤蟆
有趣的样子。
3、[考考你]这首歌有几处花蛤蟆的叫声？
请找出来。
这些模仿蛤蟆的叫声都用了哪种装饰音？
（倚音、下滑音）
复习下滑音，学习倚音（倚音是装饰音的一种，演唱的时值通常是短促的，在我国民间音乐中倚音的使用甚多，对音乐风格，特点的表现起到重要作用。
）
4、跟琴学唱这四个乐句。
5、再听歌曲，找出你已经听会的乐句教大家唱一唱。
6、师生交流：
你还有哪几句不会唱，请大家来帮帮你。
跟琴唱不熟悉的乐句。
7、齐唱全曲。
四、教师总结：
蛤蟆是各地农村最常见的一种小动物，它能帮农民捉害虫，所以我们要保护它，不要去伤害它们。
第二课时
教学目标：
1．演唱歌曲《土风舞》，感受外国歌曲的舞蹈韵味，激发学生的快乐情绪及借助肢体、表情，从而培养学生对舞蹈的兴趣。
2．通过演唱歌曲、律动、音乐游戏等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力、创造力和合作精神，使学生在感受到更多的愉悦。
教学重难点:
1．指导学生用热情、轻快而饱满的声音演唱。
2．歌曲演唱时的咬字、吐字。
教学过程：
一、情景导入
1．伴着欢快的音乐律动进教室
2．xx问好！
二、寓教于乐
1．玩一玩——音乐游戏
游戏规则：
我们一起来做个游戏，好不好？
这个游戏的题目叫做《找一找》。
老师这儿有只可爱的动物，过会儿我会把它悄悄地藏在一个小朋友身边。
老师还要请一个小朋友来找一找，小兔藏在了谁身边。
在他找的过程中，其他同学边拍手边唱歌，可以给他提示，但是不能用目光或眼睛老盯着藏玩具的小朋友、或者直接告诉他，而是用你们的歌声和掌声的变化来进行提示。
找玩具的同学离玩具越近，歌声、拍手声越响；离玩具越远，歌声、拍手声越轻。
明白了吗？
希望大家要遵守游戏规则。
教师总结：
离玩具越近，我们的歌声就变强，而且是渐渐变强，所以我们就把这个变化叫做渐强，反过来，谁来说说看？
2．听一听
（1）让学生说说自己所知道的舞蹈并且简单跳出来。
（2）初步聆听《土风舞》。
（3）复听《土风舞》音乐。
a）听完音乐，你的心情怎样？
b）可以用什么方式来表达自己的心情。
3．唱一唱
（1）按节奏读歌词。
（2）跟着琴轻轻哼唱。
（学生找出难点，教师重点教唱。
）
（3）试唱曲谱。
（4）由学生选择自制乐器进行伴奏，以欢乐的情绪边唱边击。
4．编一编、评一评共同为歌曲编创集体舞
5．唱一唱、跳一跳xx共同表演
三、了解并欣赏各国的土风舞。
四、小结随音乐律动出教室。
xx《鳟鱼》
教学目标：
1．聆听《鳟鱼》，感受、体验歌曲的音乐情绪，理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。
2．掌握有关“艺术歌曲”、“声乐套曲”的基本知识。
3．了解舒伯特的生平及其音乐创作。
初步了解浪漫乐派的风格特点。
4．感悟艺术歌曲的独特魅力，对艺术歌曲产生兴趣。
教学重点：
了解舒伯特的生平及其音乐创作，初步了解浪漫乐派的风格特点，基本掌握基础知识“艺术歌曲”和“声乐套曲”。
教学难点：
能以积极的态度投入到歌曲的情绪和表现中，体会艺术歌曲的魅力。
教学过程：
一、导入
1、成就及创作环境，激发学生对作曲家的敬佩之情。
交流中师生可唱唱熟悉的《摇篮曲》，调动听觉好奇心。
2、《鳟鱼》
（1）聆听中文版《鳟鱼》
（2）交流体会，如情绪、感受、歌词内容等
（3）本首歌曲的内容仿佛一个寓言故事一般，在歌词的表象后面有何象征意义呢？
结合介绍词作者创作背景、作曲家创作的背景。
（4）对比听外文版，边听边打拍子，听到第三段时举手，体会音乐旋律有什么变化。
（5）交流两种语言版本的不同之处，说明语言的变化对歌曲风格有影响，第三段音调的变化后，表现什么情绪，音响色彩有何不同，探究作曲家在这里变化的用意。
（6）学生学唱歌曲第一段歌谱，提问：
旋律怎样表现鳟鱼在明亮的水里自由自在游动？
同时对比唱一下第三段小调旋律，体会作曲家用大小调明暗色彩对比的手法表现情绪的变化。
（7）请学生对比教师的即兴伴奏与音响里的伴奏，体会伴奏怎样营造意境、烘托情绪。
（8）歌曲特点小结：
作曲家以诗歌的内容为中心，将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。
（9）了解教材艺术歌曲的定义。
3、教师总结，并简介歌词来源。
由于政治原因，作者当时被关在监
狱，为了表达他向往自由的心情而写的，《鳟鱼》把统治者比喻搅浑水的渔夫，把群众比做上当受骗的小鳟鱼，影射了作者对社会状况的愤慨和不满。
二、歌曲的结构：
（1）引子:
表现了潺潺流水的形象及鳟鱼在河中自由的遨游。
（2）第一段：
活泼天真的小鱼在河中嬉戏。
（3）第二段：
渔夫要向小鳟鱼下毒手。
（4）第三段：
情绪暗淡，渔夫搅浑水钓到了小鳟鱼。
三、介绍《鳟鱼xx》，并听音乐片段。
四、引导学生总结“艺术歌曲”的特点：
歌词：
根据文学家诗作而创作的歌曲；
演唱形式：
多为独唱曲；伴奏：
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